產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新范文

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[摘要]CDIO教學(xué)模式主要是構(gòu)建一個(gè)新型的教與學(xué)的模式，多個(gè)層級(jí)，多個(gè)角度來對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)體系，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。本文將基于CDIO模式下，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]CDIO模式；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；教學(xué)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是將人文藝術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)主要是對(duì)綜合性素質(zhì)的人才進(jìn)行培養(yǎng)，以便于適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，需要學(xué)生能夠擁有很好的工業(yè)產(chǎn)品藝術(shù)造型設(shè)計(jì)修養(yǎng)和素質(zhì)。學(xué)生不僅要對(duì)理論知識(shí)熟悉，有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還需要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的這種模式，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法充分利用，發(fā)揮出他們的最大價(jià)值，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)源源不斷提供創(chuàng)新性人才。但是在我國(guó)的很多本科院校，對(duì)于理論知識(shí)過于看重，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不重視，是知識(shí)和能力產(chǎn)生了嚴(yán)重的分化，所以為了改變這種現(xiàn)狀，可以使用CDIO教學(xué)模式，來對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)裝也得實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建。

1CDIO教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

CDIO教學(xué)模式是美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等四所大學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)所提出的國(guó)際工程教育和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式[1]。主要是由四部分進(jìn)行對(duì)教學(xué)體系的構(gòu)建，分別是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作來對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為前提，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用進(jìn)行加強(qiáng)，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所需要的是能夠充分將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，并且有一定的審美能力，而且有很強(qiáng)的創(chuàng)新動(dòng)手能力，并且能夠適應(yīng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的人才。所以，在這樣的現(xiàn)狀下就需要借鑒CDIO教學(xué)模式的新成果。對(duì)學(xué)生展開“多層次”“立體式”的實(shí)踐過程訓(xùn)練，并且在時(shí)間的過程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力加強(qiáng)，創(chuàng)造出理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)很高的應(yīng)用型人才。

2基于CDIO模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的方法

2.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)支撐條件進(jìn)行創(chuàng)新

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課中對(duì)于課程體系的布置和實(shí)踐體系的創(chuàng)建是非常重要的，能夠加強(qiáng)專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量。在這種新型模式下對(duì)專業(yè)課程和實(shí)踐體系的構(gòu)建，需要知識(shí)和能力一步步發(fā)展，不能夠混亂。第一，對(duì)國(guó)內(nèi)外所需要的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位群要求達(dá)到的知識(shí)和技能進(jìn)行分析，將行業(yè)中所需要的與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，崗位上所需要的技術(shù)能力與實(shí)踐課程結(jié)合起來，這樣才能夠建設(shè)成一個(gè)與崗位群要求對(duì)等的課程體系和實(shí)踐體系[2]。第二，要加強(qiáng)利用產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，可以將成熟企業(yè)的設(shè)計(jì)人員作為學(xué)生的老師，讓他們教授學(xué)生實(shí)踐的要點(diǎn)，為人才質(zhì)量的提高起到了促進(jìn)作用，在實(shí)訓(xùn)的過程中應(yīng)該充分考慮到怎樣的課程設(shè)計(jì)會(huì)更加科學(xué)合理，能夠讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中散發(fā)自己的思想，提高自己的創(chuàng)新能力。第三，學(xué)校還可以舉辦產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供一個(gè)平臺(tái)，可以讓有能力的學(xué)生積極參與到產(chǎn)品設(shè)計(jì)地活動(dòng)里。這樣的做法能夠把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

2.2對(duì)實(shí)踐、教學(xué)考核體系進(jìn)行創(chuàng)新

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有很多，所包含的范圍很廣，使用不同的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)考核體系進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，既能夠考核學(xué)生的理論知識(shí)能力也能夠考核學(xué)生多方面的實(shí)踐能力。在對(duì)考核體系的制定中要明確不同的考核標(biāo)準(zhǔn)也不同，對(duì)于不同類別而言能夠制定出一個(gè)切實(shí)可行的量化標(biāo)準(zhǔn)十分的重要。例如，對(duì)學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識(shí)來說，主要考察學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的熟悉程度，對(duì)知識(shí)的掌握程度；對(duì)于實(shí)踐課程來說，就需要學(xué)生能夠根據(jù)題目的要求，先制定出設(shè)計(jì)方案，然后運(yùn)用電腦來進(jìn)行圖紙的繪畫，最后設(shè)計(jì)出一個(gè)成熟的作品。在這樣的考核題的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了CDIO教學(xué)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)，考察的整個(gè)環(huán)節(jié)更注重于學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，和學(xué)生對(duì)于綜合知識(shí)的運(yùn)用的能力。對(duì)于能夠制定出一個(gè)合理的考核體系，仍舊要不斷的研究，不斷地探索，來制定出一個(gè)適合產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

3借助CDIO教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量要面對(duì)的問題

對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的選取，怎樣才能夠做到“循序漸進(jìn)”，怎樣才能夠?qū)a(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)所要求的和對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，怎樣才能夠做到緊跟行業(yè)和時(shí)代的潮流。對(duì)于此種問題，就需要一個(gè)集基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、綜合能力、實(shí)踐動(dòng)手能力為一體的訓(xùn)練平臺(tái)，來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要體現(xiàn)出CDIO模式中構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作這四個(gè)方面，用來建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力訓(xùn)練為一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)于考核標(biāo)準(zhǔn)來說，要根據(jù)CDIO模式的含義和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，把實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)體系建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新為中心點(diǎn)，來建設(shè)一個(gè)多元化，多方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)，來使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力加強(qiáng)，培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才，提高教學(xué)質(zhì)量，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)源源不斷的輸出人才。總之，在CDIO教學(xué)模式下，要遵循該模式提出的四個(gè)方面來結(jié)合學(xué)校、社會(huì)、專業(yè)的實(shí)際情況，制定出一個(gè)十分合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，制定出一個(gè)合理的考核體系，只有對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠?qū)⒃瓉碚n本上學(xué)到的知識(shí)充分讓學(xué)生利用到實(shí)踐中，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭巧愚,唐文莉.CDIO模式下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀植物實(shí)踐課程教學(xué)改革與研究[J].包裝世界,2018(7):97-98.

[2]楊瓊.在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)——以《生活與學(xué)習(xí)用品設(shè)計(jì)》教學(xué)為例[J].中國(guó)美術(shù)教育,2018(5):65-68,82.

作者：李超 單位：中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院