留守兒童與流動兒童學(xué)業(yè)情緒的比較范文

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摘要：留守兒童與流動兒童都是社會發(fā)展的產(chǎn)物，隨著社會的進(jìn)步，社會人士以及教育學(xué)家和政府都對他們學(xué)業(yè)情況進(jìn)行關(guān)注，也盡可能的為他們創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓孩子能夠更加健康快樂的成長。本文圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒為主題，對比留守兒童與流動兒童的學(xué)業(yè)情緒，希望為社會幫助留守兒童以及流動兒童提供學(xué)術(shù)支持。

關(guān)鍵詞：留守兒童；流動兒童；學(xué)業(yè)情緒

引言

自改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，隨著我國城市化政策實施的不斷深入，農(nóng)村大量的人口涌入城市，形成一個龐大的群體——農(nóng)民工，而伴隨著農(nóng)民工的出現(xiàn)，其子女的教育問題也成了社會廣泛關(guān)注的問題，并因為父母不同的選擇將這些孩子主要分為兩種，即留守兒童與流動兒童。

一、學(xué)業(yè)情緒的概述

學(xué)業(yè)情緒是指學(xué)生在學(xué)校接受教育的過程，所產(chǎn)生的所有與學(xué)習(xí)相關(guān)的情緒，大致包括課堂中的學(xué)習(xí)體驗、課后的獨自完成作業(yè)的體驗以及在考試過程中的體驗。學(xué)習(xí)情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響非常巨大，良好的學(xué)習(xí)情緒有助于學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生心理認(rèn)知的成長，有助于學(xué)生與教師之間建立良好的師生關(guān)系，從而最終促進(jìn)學(xué)生的健康成長；壞的學(xué)習(xí)情緒例如：厭學(xué)。將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極影響，讓學(xué)生厭惡上學(xué)，厭惡老師與同學(xué)，教師或家長若沒有及時引導(dǎo)解決，最終可能導(dǎo)致學(xué)生逃學(xué)或是休學(xué)，提前進(jìn)入社會。所以學(xué)業(yè)情緒對于學(xué)生的成長十分重要，而影響學(xué)業(yè)情緒的因素不僅僅只有學(xué)校因素，家庭因素以及社會因素都很關(guān)鍵。尤其對于留守兒童以及流動兒童來說，因其特殊性，社會對其的影響相較普通兒童較多，所以對于這兩者的學(xué)業(yè)情緒，社會必須進(jìn)行關(guān)注，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使其健康成長。

二、留守兒童與流動兒童之間學(xué)業(yè)情緒的分析

留守兒童指父母雙方都外出務(wù)工，將孩子留給家中老人或親戚照看，孩子主要學(xué)習(xí)的地點在父母的農(nóng)村老家；流動兒童指孩子跟隨父母在城市中生活，在父母身邊上學(xué)，因為父母工作的不確定性，導(dǎo)致經(jīng)常更換學(xué)校。1.留守兒童與父母相聚時間最短，缺乏陪伴，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，自我孤獨感強烈，學(xué)習(xí)成績較差，對外的環(huán)境適應(yīng)能力不足，厭煩老師。2.流動兒童父母陪伴時間較長，厭學(xué)情緒輕微嚴(yán)重，自我孤獨感較為強烈，學(xué)習(xí)成績一般，大多學(xué)生中等偏下，因為長期跟隨父母，經(jīng)常更換學(xué)校，環(huán)境適應(yīng)能力強，對老師一般無感。3.常態(tài)兒童各方面較為正常，相比流動兒童環(huán)境適應(yīng)能力較弱，因為其長期在父母身邊，學(xué)校班級固定，較少經(jīng)歷生活環(huán)境改變的情況。

三、對于留守兒童以及流動兒童的幫助辦法

1.留守兒童留守兒童因為長期與父母分開，并且由于前幾年我國實行的獨生子女政策，導(dǎo)致許多孩子都是獨生子女，在成長過程中孩子心理更覺得無助、孤獨。父母有能力者應(yīng)該盡己所能將孩子帶在身邊進(jìn)行教育，避免孩子在農(nóng)村中被爺爺奶奶溺愛或者忽視，這兩種情況都會對孩子的成長造成極大的影響。政府需要加大對農(nóng)村教育的投資，為農(nóng)村學(xué)校提供良好的教學(xué)設(shè)備，并且根據(jù)現(xiàn)在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為農(nóng)村教學(xué)提供互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源得到共享。對于農(nóng)村學(xué)校的教師定期進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，讓其及時掌握最先進(jìn)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，促進(jìn)留守兒童綜合素質(zhì)的提升。

2.流動兒童流動兒童雖然相比較留守兒童各方面較為良好，但與常態(tài)兒童相比則許多方面都較為不足。流動兒童中存在一種較為嚴(yán)重的情況，即父母雖然將孩子帶在身邊，但由于工作繁忙，教導(dǎo)與陪伴時間實際很少，許多父母因為工作問題在家甚至?xí)蟀l(fā)脾氣，影響到孩子的情緒，使孩子得不到較好的家庭教育氛圍。學(xué)校教師在對孩子進(jìn)行教育時需要及時接收孩子的學(xué)業(yè)情緒，并主動積極的與父母進(jìn)行溝通，引導(dǎo)父母運用正確的教育方式對孩子進(jìn)行教育，有意識的為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，教師與家長之間共同努力，保障孩子身心健康的成長。

3.社會各界對于留守兒童與流動兒童在幫助中的注意事項無論是留守兒童還是流動兒童，孩子的內(nèi)心都是脆弱的，社會各界在進(jìn)行幫助時，要尊重孩子的自主意識，即尊重孩子的自尊心，避免不正確的舉動給孩子的心理造成影響。在流動兒童的教育中，教師尤其注意流動兒童的心理健康，在進(jìn)行管理時不要將流動兒童與常態(tài)兒童進(jìn)行過多的比較，造成孩子的心理落差。政府應(yīng)該根據(jù)各城市的情況，適當(dāng)?shù)拈_放對于流動兒童的上學(xué)政策，保障孩子的受教育權(quán)利。四、結(jié)語總而言之，因為社會、家庭、學(xué)校等因素，確實影響了留守兒童與流動兒童的成長，社會各界以及我國政府要對此情況進(jìn)行重視，保障留守兒童與流動兒童的受教育權(quán)利，盡量的幫助他們健康成長，無論是留守兒童還是流動兒童都與常態(tài)兒童一樣，都是祖國未來的希望，每多保障一個孩子的健康成長就是讓我國在未來多一份強大的力量。

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作者：彭亮 單位：長沙市信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校