心理學(xué)與體育教學(xué)的運(yùn)用范文
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一、學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的怯懦和恐懼的心理
當(dāng)學(xué)生看完教師教授的動(dòng)作或練習(xí)時(shí)，因?yàn)樽陨砣狈Φ倪\(yùn)動(dòng)能力而產(chǎn)生害怕的心理；當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的運(yùn)動(dòng)水平完成某個(gè)動(dòng)作會(huì)發(fā)生意外，進(jìn)而產(chǎn)生膽怯和恐懼的心理。一旦學(xué)生產(chǎn)生這些想法，在心理上就會(huì)產(chǎn)生無能為力的“無助感”，進(jìn)而導(dǎo)致焦慮、記憶力減退、心跳加速等癥狀。這些心理上的變化必然會(huì)影響到學(xué)生的行為活動(dòng)，當(dāng)怯懦和恐懼的心理一直存在，學(xué)生肯定是完成不好教師教給的具體技術(shù)動(dòng)作的。這就要求教師要在平時(shí)的體育教學(xué)過程中運(yùn)用體育心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)動(dòng)作具有一定難度的時(shí)候應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)保護(hù)的力度，給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們集中精神完成動(dòng)作。如果是其他的原因，那就要求教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)聯(lián)系，以提高學(xué)生的心理“應(yīng)激”水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己控制情緒，并有針對(duì)性的進(jìn)行一些適應(yīng)性訓(xùn)練，最后使之達(dá)到正常狀態(tài)。
二、提高學(xué)生的注意力，使其能集中注意
注意力是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，在進(jìn)行體育教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的體育興趣來組織教學(xué)，或許某些學(xué)生對(duì)某個(gè)動(dòng)作并沒有完全集中精力而導(dǎo)致沒有能夠很好的掌握與運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作的后果。在此時(shí)教師可以通過眼神等方式觀察到其事是否集中了注意，對(duì)于沒有集中注意的學(xué)生可以通過多種方式來使其重新集中注意。例如通過一個(gè)眼神、一句輕松幽默的話語等，這些都可以使其重新集中注意而不至于走神，也不至于影響到其他學(xué)生的注意，這樣更利于教學(xué)過程的很好實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教學(xué)過程進(jìn)行一段時(shí)間后，這師生之間就會(huì)有一種無形的默契存在，教師在體育教學(xué)活動(dòng)中善于用各種的方法來使學(xué)生集中注意力，使一堂體育課在輕松的氛圍中度過。
三、針對(duì)學(xué)生的心理差異因材施教
學(xué)生個(gè)性心理差異是影響體育教學(xué)效果的最大因素，因此在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意心理差異與教學(xué)方法之間存在的相互影響的內(nèi)在規(guī)律，只有研究和遵循這些規(guī)律，在教學(xué)中堅(jiān)持因材施教原則，不斷進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，才能收到良好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，意志品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作過程中所必須具備的心理品質(zhì)。因此，教師要根據(jù)教材的要求，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的方法，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，教師要對(duì)他們加強(qiáng)學(xué)、練目的教育，激發(fā)他們的學(xué)練動(dòng)機(jī)，提高練習(xí)的自覺性和積極性，教育他們要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)動(dòng)作、高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，端正學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，積極主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)。這樣才能在學(xué)習(xí)練習(xí)過程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
四、加強(qiáng)體育心理的理論應(yīng)用，提高體育課堂效果
體育課堂教學(xué)效果的好壞不僅取決于學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能等因素，還取決于學(xué)生思維、注意、記憶、意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等心理因素。加強(qiáng)體育心理的理論應(yīng)用，遵循學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高體育課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高。
總之，學(xué)生在體育課程中，對(duì)于一堂生動(dòng)而又充滿樂趣的體育課會(huì)很興奮，學(xué)生往往到下課時(shí)依然情緒比較高漲。這就要求教師應(yīng)在下課之前讓學(xué)生做一些調(diào)整性的訓(xùn)練，以達(dá)到放松的目的。體育教師要在平時(shí)的體育教學(xué)中充分掌握體育心理學(xué)的知識(shí)，解決他們的心理問題，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。
作者：王麗篇單位：福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
