史學(xué)理論在歷史教學(xué)中的運(yùn)用范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了史學(xué)理論在歷史教學(xué)中的運(yùn)用參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

高中歷史教學(xué)能從歷史角度讓學(xué)生正確認(rèn)識世界，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要影響。但高中歷史教學(xué)手段還相對傳統(tǒng)，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)方式已經(jīng)相對落后社會(huì)需要，所以高中歷史教學(xué)的改革迫在眉睫。史學(xué)理論內(nèi)容豐富，對教師的教材觀、課程觀以及教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變都具有現(xiàn)實(shí)意義。所以對史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究具有實(shí)時(shí)意義。

1.歷史課程改革的需要

課程和教材是傳播歷史和主要途徑和最好載體，史學(xué)理論為人們提供理論基礎(chǔ)和方法論指導(dǎo)從而認(rèn)識歷史解讀歷史，為人們理解和判斷現(xiàn)實(shí)問題提供思路和方向。隨著新課改的開展，要求以學(xué)生為主體的教學(xué)在各學(xué)科被要求進(jìn)行，歷史教學(xué)自然也不例外，傳統(tǒng)歷史教學(xué)只是讓教師根據(jù)教材進(jìn)行授課，這樣就讓學(xué)生在一味接受中被動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅違背新課改要求，也會(huì)影響教學(xué)效果。在新的課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)中都對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提出了多角度、探究性的要求，因此高中歷史課程的設(shè)置就要從多層次、多樣性、多角度、多類型等為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多選擇空間，從而幫助學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。所以，在高中歷史教學(xué)中非常有必要引用鮮活史實(shí)、創(chuàng)設(shè)問題情境。

2.史學(xué)理論在高中教學(xué)中的運(yùn)用方法和策略

史學(xué)理論在高中教學(xué)中的運(yùn)用可以很好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，也能讓教師更好進(jìn)行教學(xué)。史學(xué)理論在高中教學(xué)中的運(yùn)用具體課程以下幾方面展開。

2.1以學(xué)生為教學(xué)主體，將良好史學(xué)理論運(yùn)用環(huán)境高中歷史課程明確要求倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在多樣化和開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中將學(xué)生主體性、積極性和參與性發(fā)揮，從而培養(yǎng)出探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，將創(chuàng)新意識和能力提高。教師要將只注重史實(shí)梳理、傳授知識的枯燥教學(xué)方法，在平時(shí)的教學(xué)中要善于運(yùn)用大量具體生動(dòng)的史實(shí)材料，將歷史情境創(chuàng)設(shè)，論證或得出相關(guān)的史學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生將所學(xué)知識根據(jù)“新材料，新情境”的學(xué)習(xí)方法，以正確史實(shí)理論為依據(jù)，闡釋和審視歷史問題和現(xiàn)象，從而得到啟迪和教育。將適當(dāng)?shù)氖穼?shí)材料提供給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)歷史情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，是靈活運(yùn)用史學(xué)理論提供學(xué)生問題分析能力的重要手段。

2.2將教材的史學(xué)理論內(nèi)涵挖掘在歷史教學(xué)中尋找和闡釋歷史教材中理論觀點(diǎn)就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、分析、研討、判斷以及對具體歷史問題的準(zhǔn)確透徹的把握好和理解，更是需要一線歷史教師將教參結(jié)合認(rèn)真審鉆教材，將教材的史學(xué)理論內(nèi)涵努力挖掘，尋找出理論問題的切入點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確明晰的分析和研究。以史觀為指導(dǎo)多角度認(rèn)識新航路開辟對世界市場形成重要意義，可以讓學(xué)生從全球史、文明史、現(xiàn)代史、社會(huì)史多角度認(rèn)識問題，提高學(xué)生歷史認(rèn)知和樹立正確世界觀。人類歷史博大精深、豐富多彩，若只是將歷史教學(xué)僅僅作為單一歷史知識傳授的載體，就不能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)以及深刻揭示人類社會(huì)基本發(fā)展規(guī)律的，教師只有在備課時(shí)將教材中隱含的史學(xué)理論用心挖掘和歸納后恰到好處傳遞給學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和辯證認(rèn)識，將史實(shí)的本質(zhì)屬性和普遍規(guī)律歸納，塑造和形成學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的史論概念，讓學(xué)生培養(yǎng)出主動(dòng)運(yùn)用史學(xué)理論理解、分析、解決問題的能力。將高中歷史教學(xué)由單一的知識傳授變成真正啟人心智、哲理深刻的觀念探索以及思維能力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生將歷史知識、道德修養(yǎng)以及思維能力全方面得到鍛煉和提高。

2.3提高教師史學(xué)理論修養(yǎng)，讓史學(xué)理論滲入課堂高中歷史教師在史學(xué)理論這一環(huán)節(jié)都相對較為薄弱，教師首先要從自身?xiàng)l件出發(fā)結(jié)合新課程歷史教學(xué)實(shí)際的需要，對新課改后的歷史教材中某個(gè)具體歷史問題展開考證、辨?zhèn)巍⒎治觥⒕C合，進(jìn)行新的論述，總結(jié)新的結(jié)論，將歷史研究成果豐富和發(fā)展。對于教材以及相關(guān)情境材料，教師要能從史學(xué)理論角度對學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練，總結(jié)和歸納規(guī)律性的歷史結(jié)論，將教學(xué)相長真正實(shí)現(xiàn)，將歷史課程的備課質(zhì)量完善和提高。教師在平時(shí)要加強(qiáng)史學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，將史學(xué)理論基本知識全面掌握，積極閱讀和史學(xué)理論相關(guān)的刊物，對史學(xué)研究的最新進(jìn)展要加大關(guān)注力度，要養(yǎng)成海納百川的知識氣度以及汲取新知識的能力，容納學(xué)生各自創(chuàng)新思維的萌芽，啟發(fā)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)歷史，并如何將社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合，反思和感悟歷史。總之，教師的素質(zhì)修養(yǎng)狀況決定教學(xué)效果，在面對教學(xué)新挑戰(zhàn)、新要求時(shí)，教師自然要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不僅要扎實(shí)專業(yè)理論知識，更要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，將自己的知識面拓寬，一個(gè)優(yōu)秀的歷史老師要善于誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從史學(xué)理論角度來分析和認(rèn)識歷史事件。

3.結(jié)束語

高中歷史教學(xué)將歷史學(xué)科知識作為基礎(chǔ)，將史學(xué)理論運(yùn)用于歷史教學(xué)能很好提高高中歷史教學(xué)效果。史學(xué)理論在課堂的運(yùn)用，能有效促進(jìn)教師在教學(xué)方法上從單一知識傳授過渡到注重“三維目標(biāo)”的全校教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)知識接受轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)主動(dòng)探索，因此史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究應(yīng)大力開展，從而提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

作者：邱萍 單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋高級中學(xué)