高校文學教育觀念的轉型及重塑范文

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《民間文學》2018年第2期

內容摘要：隨著經濟全球化的發展，信息科技也日新月異，尤其是移動互聯網絡的發展，大學生也將移動互聯網絡帶到了高校課堂上，傳統的高校文學教育觀念受到了沖擊。高校人才的培養，文學教育起著舉足輕重的作用。本文主要以移動互聯網時代為大背景，探討高校文學教育觀念如何轉型及重塑，從而更好地為高校培養出具有較高文學素養的合格人才。

關鍵詞：移動互聯網時代；高校文學教育觀念；轉型；重塑

文學教育在高校人才戰略培養中占據著重要的位置，而文學教育觀念決定了文學教育的真實效果。先進的文學教育觀念指導下的文學教育，不僅可以提高學生在字、詞、句、篇等基礎方面的素養，而且能夠讓學生在文學作品中汲取豐富的精神食糧、陶冶自己的情操，不斷提高自身的文學品味和文學素養，從而提高高校人才的核心競爭力。當今是移動互聯網的天下，據相關研究表明，截至2016年12月，我國手機網民規模達到6.95億，占全國網民的95.1%，其中，大學生占一大主體。在這種大環境的渲染和熏陶下，高校學生將移動互聯網隨身攜帶，給學生們研讀各類文學帶來了巨大的方便。高校學生的文學學習方式已經不再局限于課堂和圖書館，而是隨時隨地地在移動客戶端上學習。這對高校傳統的文學教育觀念產生了巨大的沖擊，必須引起學校和老師們的高度重視。本文通過對傳統文學教育觀念存在的問題開始分析，然后理清網絡文學存在的優勢，進而研究出如何對高校的文學教育觀念進行轉型和重塑，以適應移動互聯網時代下學生對高校文學的學習。

一.高校文學傳統教育觀念存在的問題

與時俱進是任何事物發展前進的必需品，高校的文學教育觀念也是如此。而現在，傳統的文學教育觀念已經無法滿足高校學子的學習需求，無法適應當代的文學思潮，主要存在以下幾個問題：

1.在傳統的高校文學教育中，文學學習仍然通過教師根據教材講授的傳統授課方式進行，這種方式的弊端在于枯燥單一的教材講解已經難以滿足現在高校學生對文學量的需求，而且不容易提高高校學生的學習興趣。同時，教育部無法保證文學教材的更新速度，以滿足學生的強大需求，使得文學教材內容比較陳舊，學生的興趣更加寡淡。

2.移動互聯網絡的發展，使學生的閱讀量日益增加，文學內容涉獵范圍日益廣泛。這使得在傳統文學教育中占據主導地位的教師權威受到挑戰。加上高校的學生獨立思維能力越來越強，對傳統教學方式方法存在一定的排斥心理，如果教師不能及時創新自己的教學方式，使文學教育面臨著困難。

二.移動互聯網時代下文學教育面臨的機遇

文學本身就是一個只是涵蓋面較廣的概念，它包括了國內文學和國外文學這兩大塊，而細分之下更是包羅萬象。因此，要做好文學教育本身就是一項浩大的工程。當代的高校學生生活在移動互聯網時代下，對文學的學習方式方法上具有重要的機遇。

1.移動互聯網絡改變了高校學生文學閱讀模式傳統的文學閱讀模式主要有三種;一是教材；二是圖書館借閱；三是書店買或者就在店里讀。它們的共同之處就是都借助于紙張這一載體，所以，其局限性也就不言而喻了。首先，書本占用的空間較大。比如，老師給我們列了一個書單，雖然只有幾個書名，但是到了我們手里就是厚厚的一摞了，不太方便。而移動互聯網時代一部手機下載下來就可以了，頂多加一個充電寶。其次，占用了學生們大量的大塊時間，浪費了許多碎片化時間。無論是在圖書館還是在書店，學生們都需要拿出大塊的時間來進行閱讀。而如果使用手機的話，一些碎片化時間就可以充分利用起來了，例如坐火車的時候，上廁所的時候，吃飯的時候，隨時隨地，想看就看。

2.移動互聯網時代拓寬了高校學生的視野在傳統的文學教育模式中，教師具有絕對的話語權，說一不二。而在移動互聯網時代下，學生可以隨時隨地地使用手機等移動設備進行學習，在獲得大量知識的同時，可以通過百度模式解答在學習過程中遇到的問題。相比傳統的一言堂模式的學習過程，隨著移動終端的出現，學生們趨向于自主學習，拓寬了學生們的視野。

3.網絡文學的興起網絡文學的興起在高校文學教育中具有重要的地位。網絡文學的優勢在高校文學教育中主要體現在學生可以親自在文學創作上小試牛刀。網絡文學除了可以隨時隨地進行閱讀之外，它還可以讓學生在上面展示自己的文學方面的才華。比如，起點小說網，書旗小說等等。筆者的一位大學同學就是申請過一個起點小說網的賬號，陸續在上面發表過幾篇文章，最后簽約，成為一名起點簽約作者。

三.高校文學教育觀念轉型和重塑的要點

移動互聯網時代下的高校文學教育觀念需要進行轉型和重塑，必須要與時代接軌的同時又要適用于現在的學生。

1.從學校大環境入手（1）教育思想要與時俱進。素質教育要求學校要培養出德智體美勞全面發展的人才。而一些高校在大學生的就業壓力下，在人才培養上存在一些急功近利的現象，片面地追求就業率，只重視專業知識的教育，忽視了人文素養的培養，因此，各大高校要重視起對學生的文學教育，肯定文學教育在高校人才培養中的重要地位，在培養學生專業技能的同時，加大對文學教育培養的力度。例如，高校可以成立專門的文學教育指導委員會，組織專門的活動領導小組，負責文學教育的宣傳、組織、實行以及考核工作等等。（2）完善相關的課程體系。我國的文學教育在應試教育的體制下僅僅體現為語文學習，因此大學生的文學素養一般較低。而進入大學以后就不再受應試教育的壓制了，加上現在素質教育的要求，文學教育越來愈重要，完全可以打破文學教育就是語文教育的局限。例如，高校可以在大一的時候多加入一些側重于審美和鑒賞的文學課程，選一些體現真善美的文學作品，激發學生的學習興趣，提高學生的鑒賞能力。

2.從教師教學著手在移動互聯網時代下，文學教育過程中教師的權威受到了挑戰，要重塑高校文學教育觀念需要重拾教師的權威。（1）教師要樹立終身學習的觀念，不斷充實自己、提高自己。在日常生活和工作中不斷更新自己的知識儲備，創新自己的教學方法，用自己的硬知識俘獲學生們的尊敬和愛戴。（2）教師要順應時展潮流，不斷與時俱進。在移動互聯網絡發展的今天，教師也要主動去接觸去學習這些新的高科技產物，這尤其是對一些年齡較大的教師提出了嚴峻的考驗。移動互聯網絡可以引起學生們的學習興趣，教師要主動攻占各大移動互聯網絡平臺，將它們運用到實際的教學活動中來。移動互聯網絡可以給學生們提供很多信息，有很多優點，但是它不能對所有學生的問題進行分類整合，也不能直觀的對知識點進行傳達，所以，教師要抓住這個契機，體現出你的智慧，將能力和方法教給學生。教師要開放課堂，主動將互聯網引導到課堂上來，和自己的教學活動相結合，讓自己變成學生自主學習的引導者、組織者和協助者。為了培養學生的某些特定能力，引導學生通過移動客戶端進行百度搜索等等方式獲得答案，當有不同見解時，教師負責從中解答。這要求教師要在上課前做好更加充足的準備，對教師的備課提出了更高的要求。教師既要做好教學活動的組織者，又要準備到課上可能遇到的問題和答案，做到有備無患。（3）真心對待每一個學生，增強自己的個人魅力。師生關系歷來都很密切，尤其是到了大學階段，學生基本都已經成年，都有自己的獨立思想。教師的一舉一動學生們都看在眼里。只要拿出真心，學生們自然就會親近老師，尊敬老師。被教師個人魅力征服，學生就會愛上文學學習。（4）課堂管理要有緊有松。大學課堂不同于其他階段的課堂學習，大部分學生都有自己的移動互聯網，所以課堂管理太緊，容易引起學生反感。如果太松，有些學生自控能力又太差，容易沉迷游戲等，所以要做到松弛有度。移動互聯網時代，重塑教師的權威之后，教師就可以在文學教育中發揮自己的獨特作用。用自己的知識文化素養和個人魅力以及教學管理能力，在文學教育課堂上引導學生閱讀文學作品，品鑒文學作品的主題和思想情感，并鼓勵學生進行自己的創作，由此形成以人為本的互動式學習課堂。

3.從學生學習著手學生歷來是學習過程中的主體，在新課程標準以及素質教育的要求下，這種主體性作用尤為突出。在移動互聯網時代下，高校文學教育觀念的重塑離不開學生積極主動性的發揮。（1）鼓勵學生運用好移動互聯網絡提高自己的文學作品閱讀量。文學教育的一大基礎就是有必要的文學作品閱讀量。剛剛步入大學的新生們，在應試教育階段除了在語文課堂上的一些文學作品節選，沒有時間和條件來閱讀大量的文學作品。在移動互聯網時代，大學生基本人手一部手機，有的同學甚至有平板電腦等，這就為閱讀大量的文學作品提供了條件。學生們可以不受時間、地點限制，利用碎片化時間閱讀優秀的文學作品，提高自己的閱讀量，進而提高自己的文學涵養。高校可以采取如下的措施來激勵學生們閱讀，提高學生的閱讀興趣。第一，營造校園的閱讀氛圍，在學校形成一股閱讀風，讓學生養成愛好閱讀的好習慣。學校可以利用移動客戶端的閱讀APP，每天進行一小時閱讀打卡，并定期組織線上線下文學作品閱讀交流會，逐步形成監督機制，真正意義上地讓每個學生愛上閱讀、認真閱讀。第二，創造閱讀條件，豐富圖書館藏書，及時更新圖書館的資源。第三，定期組織文人進入學校做專題講座，讓學生與作者面對面，感受作家的風采和文學的魅力。（2）鼓勵學生積極的進行文學創作。學校可以組織相關的創作大賽，題材內容可以是詩歌，可以是微小說，可以是心靈雞湯等等，激發學生的創作欲望。在這個過程中，不僅可以提高學生的文學作品閱讀量，還可以激發學生對文學的興趣和熱愛，而且培養了學生的人際溝通能力，提高了學生的綜合素質。綜上所述，在移動互聯網時代下，要想進行高校文學教育觀念的轉型和重塑，必須從學校大環境、教師權威的重塑以及學生的學習三個方面同時進行。這三個方面相輔相成，缺一不可。只有如此，高校才能培養出具有高水平文學素養全面人才。

參考文獻

[1]杜麗萍.移動互聯網時代文學教育觀念的轉型和重塑[J].語文建設，2016，18:7-8.

[2]王小英.超長與微短：互聯網時代“文學”的兩副面孔[J].社會科學，205，10:183-191.

[3]王小英.互聯網時代文學的媒介修辭偏向[J].福建師范大學報（哲學社會科學版），2014，05:67-73.

作者：張愛華