高校學(xué)生田徑課程邊緣化的哲學(xué)探討范文
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摘要：在“健康第一”的思想引導(dǎo)下，高校普通學(xué)生體育課程設(shè)置中增加了民俗體育、商務(wù)體育等項(xiàng)目，而有著“運(yùn)動(dòng)之母”的田徑課程正在逐漸地被邊緣化。本文試圖從主客觀方面來(lái)分析田徑課程邊緣化產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的合理化建議，以期為相關(guān)研究提供參考。
關(guān)鍵詞：高校；普通學(xué)生；田徑課程；邊緣化
根據(jù)國(guó)際業(yè)余田徑聯(lián)合會(huì)章程第一條，田徑運(yùn)動(dòng)定義為是由田賽、徑賽、公路賽、競(jìng)走和越野跑組成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。田徑課程是圍繞著走、跑、跳、投、全能開展的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置。進(jìn)一步分析可以看出田徑課程的主觀構(gòu)成因素由課程設(shè)計(jì)者、課程實(shí)施者（教師）、課程接受者（學(xué)生）構(gòu)成；課程的客觀構(gòu)成因素由課程的指導(dǎo)思想、課程的實(shí)施條件（師資、場(chǎng)地、器材等）客觀因素構(gòu)成。
一、高校普通學(xué)生田徑課程邊緣化的客觀因素分析
（一）高校體育課程改革與指導(dǎo)思想的部分背離
依據(jù)教育部2006年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校體育工作的意見》各高校體育課實(shí)現(xiàn)了學(xué)士可自主選擇體育教師、自主選擇體育項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間的“三個(gè)自主＂。這項(xiàng)政策的初衷是為了讓學(xué)生更靈活、更主動(dòng)的上體育課。但執(zhí)行起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)法開展雖然普通高校都有標(biāo)準(zhǔn)的400米跑道，可以開展走、跑等項(xiàng)目的練習(xí)。但是對(duì)于田賽項(xiàng)目除了跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球場(chǎng)地外，其他技術(shù)性和危險(xiǎn)性高的標(biāo)槍、鐵餅等場(chǎng)地基本沒有。場(chǎng)地、器材的缺失一方面使一些項(xiàng)目沒辦法開展，另一方面學(xué)生沒有接觸過(guò)，使他們的思想停留在這些項(xiàng)目很危險(xiǎn)，只有專業(yè)運(yùn)動(dòng)員才練習(xí)的層面上。
二、高校普通學(xué)生田徑課程邊緣化的主觀因素分析
（一）田徑教學(xué)內(nèi)容．考核方式缺乏創(chuàng)新
高校普通學(xué)生田徑課程以走、跑、跳、投為主，內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏創(chuàng)新與擴(kuò)充，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。考核與評(píng)價(jià)體系注重結(jié)果而忽視了過(guò)程，考核體系的量化對(duì)課程科學(xué)性有促進(jìn)作用，但是考核標(biāo)準(zhǔn)如果只是重視學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，單從競(jìng)技體育的角度來(lái)考量學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種＂一刀切＂的考評(píng)制度就在一定程度上挫敗了部分學(xué)生的自信心和積極性。
（二）教師的田徑素養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程中存在的不足
學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)都在上田徑課，田徑課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門“老生常談＂的課程，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)高校體育教師提出了挑戰(zhàn)。但是在實(shí)踐中，高校普通學(xué)生田徑課教師不一定都是田徑專項(xiàng)，這導(dǎo)致了理論上不能與學(xué)生形成知識(shí)互動(dòng)，沒有很好地發(fā)揮田徑項(xiàng)目對(duì)學(xué)生健康意識(shí)和終身體育思想形成的作用；在教學(xué)實(shí)踐上，教師示范動(dòng)作不規(guī)范、不優(yōu)美，使學(xué)生鮮能從直觀上感受到田徑運(yùn)動(dòng)的美。教學(xué)內(nèi)容安排簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏趣味性，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此導(dǎo)致了學(xué)無(wú)味、教無(wú)法、效果差、課無(wú)魅力的結(jié)果。
（三）學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的偏差
學(xué)生在應(yīng)試教育的大背景下自覺鍛煉的意識(shí)相對(duì)較差，對(duì)分?jǐn)?shù)的追求遠(yuǎn)勝于體育鍛煉的關(guān)注，參與體育運(yùn)動(dòng)更多的是為了在體育加試中取得好的分?jǐn)?shù)。在學(xué)生看來(lái)跑、跳、投誰(shuí)都會(huì)，但想在比賽中取得名次卻很難，不如掌握諸如球類項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能。另外，大學(xué)生思想活躍，在運(yùn)動(dòng)中享受精神的愉悅，壓力的釋放，團(tuán)隊(duì)的合作等，而田徑運(yùn)動(dòng)，偏競(jìng)技性，缺乏團(tuán)隊(duì)合作，在一定程度上不能滿足他們的心理和精神需求。
三、避免高校普通學(xué)生田徑課程邊緣化的建議
（一）正確認(rèn)識(shí)“三自主”．確立田徑課程的位置
在＂健康第一”的指導(dǎo)思想下，活用＂三個(gè)自主”。田徑課程采用必修與選修相結(jié)合，在大一第一學(xué)期安排田徑必修課，使學(xué)生掌握跑、跳、投的基本技術(shù)要領(lǐng)；其他學(xué)期開設(shè)田徑選修課，使對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)感興趣的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（二）加大田徑運(yùn)動(dòng)文化宣傳，樹立學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)
要對(duì)學(xué)生宣傳田徑運(yùn)動(dòng)的文化特質(zhì)，使學(xué)生明白田徑是＂運(yùn)動(dòng)之母”，是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，是力量、速度等素質(zhì)的展現(xiàn)。此外，介紹我國(guó)優(yōu)秀田徑運(yùn)動(dòng)員，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的運(yùn)動(dòng)員在一些田徑項(xiàng)目上也有優(yōu)勢(shì)。
（三）增加場(chǎng)地、器材資金投入，改善教學(xué)條件
在保證起跑器、跨欄架、跳高架等必要器材夕卜，增加阻力傘、彈力繩、敏捷梯等輔助器材。增加練習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（四）教師以健康為方向，因地制宜地安排教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容安排上，依據(jù)＂健康第一”的原貝IJ，并且考慮學(xué)生的興趣和場(chǎng)地、器材條件，選擇相應(yīng)健身教學(xué)方法和手段。比如在進(jìn)行學(xué)生力量練習(xí)時(shí)，多教授一些徒手力量練習(xí)，使學(xué)生在沒有專門的力量器械條件下也能進(jìn)行力量練習(xí)：此外，在教學(xué)中增加游戲和競(jìng)賽形式的內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。
（五）改變考評(píng)方式
考評(píng)方式由傳統(tǒng)的期末量化評(píng)定的方式，變?yōu)檎n上考評(píng)與課下考評(píng)相結(jié)合。所謂的課下考評(píng)就是根據(jù)學(xué)生的課外體育鍛煉量，可以用參加體育社團(tuán)進(jìn)行鍛煉的時(shí)間和次數(shù)，進(jìn)行陽(yáng)光跑的距離，或者通過(guò)計(jì)步軟件上顯示的步數(shù)等來(lái)輔助評(píng)定。
作者：楊培培
