基層黨校經(jīng)濟學教學針對性和實效策略范文

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《江蘇省社會主義學院學報》2017年第2期

摘要:教學時效性不高，教學方法落后，教學內(nèi)容針對性不強是目前黨校工作中普遍存在的問題。激發(fā)學員學習經(jīng)濟的興趣，發(fā)揮培訓黨員領(lǐng)導干部的主渠道作用，不僅僅培養(yǎng)領(lǐng)導干部還要培養(yǎng)理論干部，積極搭建學習平臺，應(yīng)用“自己人效用”，培訓人員需要斷提高經(jīng)濟學備課水平，實施分層備課，提高自己專業(yè)知識水平，并學會應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學水平，逐漸的實現(xiàn)經(jīng)濟學教學更加有針對性，順應(yīng)社會變化。本文闡述基層黨校教學中存在的問題，并提出相應(yīng)對策建議。

關(guān)鍵詞:基層黨校；經(jīng)濟學教學；針對性；實效對策

黨校是培訓輪訓黨員領(lǐng)導干部的學校，在培養(yǎng)教學時要符合干部教育培訓的特點和規(guī)律，培養(yǎng)出黨員領(lǐng)導干部和理論干部，并且要求在教學過程中要遵循教育的一般原則和普遍規(guī)律，這樣有利于提高干部教育培訓的質(zhì)量和水平。提高經(jīng)濟學教學的針對性和實效性，是教師在教學中應(yīng)該時刻注意的問題，教師是教學的主體，黨校會倡導和鼓勵教師在教學中的針對性變化。近來，為了使基層黨校經(jīng)濟學教師找到合適的教學方法，基層黨校集中對經(jīng)濟學教師進行了培訓。隨著基層黨校學員隊伍綜合素質(zhì)的不斷提高，更多高素質(zhì)高學歷的人才隨著工作能力的提高逐漸步入領(lǐng)導崗位，這樣一來身為實踐基礎(chǔ)理論的經(jīng)濟學所存在的不足就會嚴重制約了黨員干部學習質(zhì)量的進一步提高。因此要提高基層黨校經(jīng)濟學教學的針對性和實效性，分析基層黨校在經(jīng)濟學教學中存在的主要問題，提高教學質(zhì)量。

一、基層黨校經(jīng)濟學教學存在的問題

黨員干部教育培訓工作的質(zhì)量和成效與教學工作有著直接的聯(lián)系，尤其是教學過程中的針對性是實效性。雖然近幾年，基層黨校在經(jīng)濟學教學中按照組織對干部培訓教育的需求積極調(diào)整教學思路，并且滿足崗位工作的要求和培訓學員的學習需求，探索適合學員和學校的經(jīng)濟學教學模式和教學機制，取得了較好的成績，但是在經(jīng)濟學教學中還存在著很多的問題。

（一）教學內(nèi)容的針對性和實效性不強

在經(jīng)濟學教學中，教師所采用的教學資料大多來源于書本、網(wǎng)絡(luò)等，缺乏實際性不能緊密的聯(lián)合實際教學，而如今黨校培養(yǎng)的對象的工作能力和工作經(jīng)驗都增強，學歷也不斷提高，在進行培訓和學習時，這些學員更需要解決實際工作中的問題的能力，提高工作效率和工作質(zhì)量等，而經(jīng)濟學教師所具有的工作經(jīng)驗還不能滿足學員這一要求，因為經(jīng)濟學教師雖然距離基層較近，但是由于局限于理論層面而不能同基層實際交流接觸，沒有聯(lián)系實際的平臺。面對這一問題，雖然許多的黨校都具有教學基地，用來教學接觸實際，但是卻沒有發(fā)揮它的真正作用，大多數(shù)都停留在表面形式。對于經(jīng)濟學教學針對性和實效性不強的問題，一方面也源于一些教師的思想落后問題，這些教師局限于課本知識，不善于實際調(diào)查和研究，雖然精通經(jīng)濟學知識，但卻無用武之地。

（二）經(jīng)濟學教學啟發(fā)性不夠

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的社會階層結(jié)構(gòu)不斷解體，二現(xiàn)代社會逐步形成新型的社會結(jié)構(gòu)，在這經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程，越來越多的社會階層多樣化、社會問題復雜化、利益群體多樣化等問題涌現(xiàn)出來，使得對于社會管理問題的難度加大，為了適應(yīng)我國社會發(fā)展的需要就要求領(lǐng)導干部的隊伍素質(zhì)不斷提高，知識層次有所提升。所以一些基層黨校的學員就希望能夠在學習過程中不僅僅學習相關(guān)的經(jīng)濟學知識，還能將知識運用到工作中，對自己的實際性工作得到很好地啟發(fā)。但是目前大多數(shù)黨校教師只是停留理論教學層面，造成經(jīng)濟學理論和實際嚴重脫節(jié)，不能適應(yīng)干部培訓的需要，所以就要求經(jīng)濟學教師要更加重視培養(yǎng)學員實際能力，不僅僅傳授知識理論還要學會轉(zhuǎn)變，與實際相結(jié)合。

（三）經(jīng)濟學教學方式落后

目前大多數(shù)黨校經(jīng)濟學教學的教學方式都比較單一，還主要是講授式教學，缺乏吸引力。而經(jīng)濟學教學是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該采用多樣化的教學方式。黨校經(jīng)濟學教師在教學講授時還缺乏實效性，交流性和針對性，主要是由于教學方式?jīng)]有同學員實際工作相結(jié)合，造成了干部隊伍的實際工作也不能很好的與社會需要相適應(yīng)。

（四）經(jīng)濟學教學硬件不夠完善

盡管基層黨校近年來對經(jīng)濟學教學進行了大幅度的改革，在教學方式方法，教學的硬件和軟件設(shè)施上都有了改進和提高，但是在經(jīng)濟發(fā)展如此之快的社會來說，黨校對經(jīng)濟學教育的投入包括經(jīng)濟學教學辦公環(huán)境、經(jīng)濟學教學隊伍的引進等還比較少，教師外出學習培訓方面以及經(jīng)濟學教師待遇等方面還有很大的不足。

二、基層黨校經(jīng)濟學教學針對性和實效對策

為適應(yīng)我國國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的要求，適應(yīng)社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，還需要我們著眼于黨員領(lǐng)導干部的素質(zhì)的執(zhí)政能力，提高干部隊伍的理論知識基礎(chǔ)，完善黨校教育體系，增強黨校經(jīng)濟學教學的針對性和實效性，學習馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想，加強領(lǐng)導干部的整體素質(zhì)能力。

（一）激發(fā)學員學習興趣

我們都知道，學習興趣是學習一個學科的首要關(guān)鍵，所以要提高基層黨校經(jīng)濟學教學針對性和實效性，就要從激發(fā)學員的學習興趣開始，有了學習興趣，學員才能主動的接受理論知識，主動獲得求知的欲望，才能把自己的注意力集中到經(jīng)濟學課堂同教師和同學們進行更好的交流，在交流中不斷地學習和探索，才能積極主動并且全身心的投入到學習中去。因此經(jīng)濟學教師在教學過程中要主動為學員提供搭建學習興趣的平臺，在教學時注重與學院的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，與他們的工作生活和學習相聯(lián)系，學會采用多樣化的教學方式，使得教學內(nèi)容豐富多彩。

（二）“自己人效應(yīng)”應(yīng)用

“自己人效應(yīng)”可以使學員主動參與經(jīng)濟學的教學活動當中，因為它可以讓學員對教師產(chǎn)生認同感和認知感，也就是“自己人”的意思，像一個大家庭一樣，彼此都很熟悉和親密。這就要求教師要放下教師架子，與學員相接觸，深入的了解學員需求關(guān)心學員，營造良好和諧的教學氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比如說在進行經(jīng)濟學教學時教師可以增添教學方式方法的幽默性。為了讓學員可以充分的發(fā)表自己的意見建議，教師可以采用組合研究式教學，為教師與學員，學員與學員之間的交流提供平臺。另外，教師也要注重自身的人格魅力，用自身去感染學員帶動學員，這樣有利于解決學員的學習工作問題。

（三）構(gòu)建學習平臺，提高教學水平

基層黨校的教學管理的領(lǐng)導要注重完善多種途徑的教學平臺，讓教師同干部教育的步伐相適應(yīng)，組織培養(yǎng)教師理論和業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力。調(diào)整經(jīng)濟學教學理念。通過多種多樣的方式使得經(jīng)濟學教師能夠同實際結(jié)合進行學習交流，開展教師之間的學習交流活動，通過將骨干教師送出去培訓，回來進行匯報的方式，使得教師可以及時獲得新的教學信息，加強對優(yōu)秀教師的鍛煉培養(yǎng)，讓教師共同成長。

（四）提高教師備課水平，實施專題分層備課

基層黨校應(yīng)該形成具有黨校特色的分層備課體系，提高教師經(jīng)濟學專題備課水平，首先是教師個人自悟備課。也就是教師以個體為中心，在備課的收集資料和自主學習的過程中，自助設(shè)計教學內(nèi)容的教學方式。其次是提高層次。，對教學專題進行深層次的完善和補充，發(fā)揮教研室集體的智慧；最后是推廣層次，也就是教師要在講授一個知識或?qū)ｎ}時可以向其他相似的或者有聯(lián)系的內(nèi)容延伸。分層備課時基層黨校經(jīng)濟學教學中要切實做好的一項內(nèi)容，可以提高經(jīng)濟學教學的質(zhì)量。

（五）應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)

基層黨校經(jīng)濟學教學的=要提高教學質(zhì)量，使得教學內(nèi)容更加的有針對性，實效性。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學成為教學方式中流行的一種方式，網(wǎng)絡(luò)教學可以提高學員學習積極性，能夠培養(yǎng)基層黨校學員學習興趣，使學員能夠較為全面地掌握經(jīng)濟學的知識和理論，網(wǎng)絡(luò)教學綜合了多種教學模式，學員能夠通過學習增強理論知識和實際相結(jié)合的能力，從而提高學員的綜合能力，通過網(wǎng)絡(luò)教學中多媒體的生動的畫面，可以幫助學員加深對知識的理解和記憶，發(fā)展思維，也使得教學課堂更加富有感染力。

（六）建立經(jīng)濟學教學反饋信息

只有將教學內(nèi)容進行及時的反饋，才能增強經(jīng)濟學教學的針對性和實效性，必須要把教師的教學內(nèi)容、教學方式、學員的學習狀態(tài)采用多種形式的及時反饋。教學管理部門、教學服務(wù)部門都要做好相關(guān)的工作配合。獲得反饋后要將各種反饋的信息進行分析整理，把有用有價值的信息及時匯報給有關(guān)部門，通過展開交流談?wù)摃餐治龊徒鉀Q經(jīng)濟學教學中存在的問題，進行教學改進。

三、結(jié)論

基層黨校經(jīng)濟學教學針對性和實效性的問題，需要黨校進行重視，把握黨員干部的成長規(guī)律和培訓需要，對經(jīng)濟學教師進行能力提升，對經(jīng)濟學教學方式進行改革，提升教學質(zhì)量，增強教學內(nèi)容的針對性和實效性，為社會、國家培養(yǎng)優(yōu)秀的干部隊伍。

參考文獻：

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作者：黃顯衛(wèi) 單位：貴州省六盤水市水城縣委黨校