學生自我管理能力的培育范文

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《黑河學刊雜志》2014年第九期

一、獨立學院學生自我管理的可行性

1.學生綜合素質較高，具有一定的特長。獨立學院的大多數學生由于從小受過特長教育，在學校活動中有意愿展示自己的才藝，如在體育比賽、文藝表演、演講比賽等活動中，獨立學院學生的表現都比較突出。由于其個人綜合素質較高，可塑性也很強，將他們培養成適應市場需求的應用型、知識性與能力型相結合的綜合人才是可以實現的。2.獨立學院學生的頭腦比較靈活，社會實踐能力較強，能經常走出校園，積極拓展社會實踐能力，如利用課余時間做兼職、雙休時到福利機構當義工、寒暑假到相關單位實習，這些實踐活動很好的鍛煉了他們的社交能力，社會適應性也得到提高。

二、影響獨立學院學生自我管理的主要因素

影響獨立學院學生自我管理能力的原因主要有以下幾點：

（一）社會大環境當前，各種文化思潮不斷涌現，而且良莠不齊，而大學生的判斷能力稍顯不足，容易受社會各種不良思潮和現象的影響，從而影響大學生的自我管理和良好道德修養的養成。

（二）大學生自身的主觀因素獨生子女是當代大學生的主體。由于從小生活條件優越，備受家人呵護，他們有鮮明的主體意識、競爭意識、公平意識，但自我管理意識淡薄，缺乏主動性，存在依賴心理，總想得到別人的幫助，更多地在意別人怎樣對待自己，甚至連一些日常生活瑣事和簡單的個人事務都想讓別人替他完成，遇到困難就想求助他人或選擇逃避。

（三）傳統的教育模式首先，父母對子女的照顧可以說是全方位的，很多事情都是親力親為，不讓子女操一點心，父母習慣于安排子女的未來，習慣于滿足子女的需要，習慣于替子女解決困難，往往忽視培養子女學會做人、學會獨立、學會自我管理等能力，導致子女形成一些較突出的個性缺陷。如：依賴性強，缺乏獨立性；凡事以自我為中心，集體觀念弱等。其次，由于我國目前的高考制度仍然是適應應試教育的制度，因而在教育理念上，以服從教育為主，缺乏獨立人格教育，情感教育及綜合素質教育缺乏，不利于學生自我管理能力的培養。

三、獨立學院學生自我管理能力培養的途徑

為了讓學生能更好地進行自我管理，獨立學院應多方面入手來培養學生。

（一）更新學生教育管理理念。傳統的教育管理理念不把學生看做是主動的學習對象，而是被動的客體，對學生的教育管理多是灌輸式的，這種管理方法不僅不能調動學生的主觀能動性，反而會導致大學生自我管理意識的缺失，造成學生的逆反心理。因此，獨立學院應轉變教育管理理念，樹立“以學生為本”的理念，適應現代大學生的心理特點和個性發展的要求，明確學生作為高校管理主體的地位，充分認識到大學生的主體價值，引導其自我管理，實現其自我教育、自我管理、自我發展。

（二）創設大學生自我管理的環境。要想加強大學生自我管理能力的培養，促進大學生的全面發展，必須創設一個寬松的自我管理環境。首先，在制定學校學生管理規章制度的時候，要充分聽取學生的意見，讓學生感受到自己主人翁的地位，從而增強自我管理的意識。其次，加強大學生自我管理的校園文化建設，使整個學校形成注重大學生自我管理的氛圍，并使自我管理的理念深入學生的內心深處。最后，大學生自我管理能力的培養需要學校、家庭、社會資源的有機整合，各方力量目標一致，才能形成合力，不斷提高大學生的自我管理能力，從而使大學生成長為社會建設需要的有用人才。

（三）建立健全大學生自我管理的機構體系。應積極建立健全院系、班級的學生組織機構，充分發揮學生本身的作用，鼓勵學生參與管理，在學生工作和學生活動中使學生的自我管理意識及能力得到提高。

（四）實施大學生自我管理指導。首先要讓大學生學習自我管理的基礎理論和知識，樹立自我管理的意識。其次要注意對大學生自我管理的引導，管理者要通過言傳身教，身體力行地影響大學生進行自我管理，提高大學生的自我管理的能力。再次是適度放權，重視學生干部的作用，讓學生自己管理自己。最后是要建立健全大學生自我管理評價體系。通過建立大學生自我管理的監督、評價及獎懲體系，對大學生自我管理狀況進行有效的控制，并適時地調整到最佳狀態，達到“管是為了不管”的境界。

作者：葉珍單位：湖北汽車工業學院科技學院