大學(xué)生思想政治教育措施范文

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《湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第4期

[摘要]學(xué)校思想政治教育管理者、組織者正確認(rèn)識(shí)與處理好主渠道與主陣地之間的關(guān)系，在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育這個(gè)龐大的系統(tǒng)工程里，有利于在深化輔導(dǎo)員德育(日常思想政治教育)工作研究、深化思政課教學(xué)研究、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)方面開拓新局面。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；思政課；主渠道；主陣地；實(shí)踐教學(xué)

一、思想政治教育與大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)

關(guān)于思想政治教育這一概念，學(xué)界一直存在爭(zhēng)議，還沒有形成共識(shí)。但思想政治教育的內(nèi)涵，«教育大辭典»從思想教育、政治教育兩個(gè)概念分別進(jìn)行了解釋，再加上道德教育，構(gòu)成思想政治教育。從目前來看，把思想教育、政治教育、道德教育作為思想政治教育內(nèi)容的三個(gè)組成部分、三個(gè)核心點(diǎn)，得到了諸多學(xué)者的認(rèn)同。三個(gè)核心點(diǎn)雖各有側(cè)重，但又緊密聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，即德育。我們有時(shí)也把“德育”叫做思想政治教育，即“大思政”。大學(xué)生思想教育的任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立崇高的理想信念，形成實(shí)事求是的態(tài)度。政治教育的任務(wù)是讓大學(xué)生堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。品德教育的任務(wù)是使大學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

二、大學(xué)生思想政治教育的主渠道與主陣地

“大思政”并不是思想政治教育工作的一個(gè)具體方法或模式，“大思政”描述的是思想政治教育工作的應(yīng)然狀態(tài)。在這種應(yīng)然狀態(tài)下，每一位教職員工都是思想政治教育工作者。思想政治教育應(yīng)涵蓋學(xué)校的全部空間，滲透到學(xué)校的全部領(lǐng)域。高校德育大綱規(guī)定了中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育、形勢(shì)教育、愛國(guó)主義教育、人生觀教育、法制教育等十個(gè)方面的教育內(nèi)容。學(xué)校教職員工的德育工作應(yīng)該是分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的工作狀態(tài)。從德育的三個(gè)組成部分來看，黨團(tuán)組織、思政課教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的思想理論、政治教育，輔導(dǎo)員應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的品德養(yǎng)成、行為教育。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，“大學(xué)生思想政治教育包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個(gè)重要的方面，一個(gè)是主渠道，一個(gè)是主陣地，二者是相互依存、互為補(bǔ)充的”。深刻認(rèn)識(shí)與處理好“主渠道”和“主陣地”的區(qū)別與聯(lián)系，對(duì)于學(xué)校思想政治教育工作者，尤其是對(duì)對(duì)學(xué)校思想政治教育工作的成效負(fù)有最大責(zé)任的學(xué)校思想政治教育管理者、組織者來說，是至關(guān)重要的。

(一)主渠道

大學(xué)生的思想政治理論教育，除黨團(tuán)校承擔(dān)少量的理論教育外，其余都是通過思政課教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。黨團(tuán)校對(duì)大學(xué)生的思想政治理論教育內(nèi)容屬于思政課范疇。思政課教學(xué)是高校大學(xué)生思想政治教育的主渠道，一般被稱為“小思政”。思政課，從課程名稱上看，它區(qū)別于“一般課”“理論課”“思想課”“政治課”“思想理論課”“政治理論課”，是一門“思政課”。思政課，首先是一門課，其次是一門理論課，最后是專門講授思想政治理論的一門課程，這是它的課程定位。思政課專職教師所從事的大學(xué)生思想政治教育工作，以課的結(jié)構(gòu)與形式為依據(jù)(由教師在特定的地點(diǎn)、特定的時(shí)間對(duì)特定的對(duì)象講授特定的內(nèi)容)，是在具體時(shí)間內(nèi)的教室里(課堂可以延伸、擴(kuò)展到教室以外)對(duì)大學(xué)生講授思想政治理論的教學(xué)工作，即大學(xué)生思政課教學(xué)的思想政治教育工作。這項(xiàng)工作在大學(xué)生思想政治教育這個(gè)系統(tǒng)工程中發(fā)揮著主渠道的作用，是極具挑戰(zhàn)性和意義重大的工作，但它并不是大學(xué)生思想政治教育工作的全部。

(二)主陣地

對(duì)大學(xué)生的日常思想政治教育是高校大學(xué)生思想政治教育的主陣地，它突破了教育的時(shí)空界限，也就是說，學(xué)校全體教職員工可以在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)對(duì)不同的大學(xué)生群體或個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育。它的主體隊(duì)伍是輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生管理工作人員。其中，輔導(dǎo)員、班主任是開展大學(xué)生日常思想政治教育的骨干力量，各類教師(包括思政課專職教師)是大學(xué)生日常思想政治教育的重要力量，黨政工群是大學(xué)生日常思想政治教育的保障力量。思政課兼職教師，在面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)，其所從事的是主渠道工作。思政課專職教師兼任輔導(dǎo)員，或者輔導(dǎo)員兼任思政課教師，在面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)，其所從事的是主渠道工作，在面對(duì)本班級(jí)學(xué)生時(shí)，其所從事的是主陣地工作。具有思政課教師和輔導(dǎo)員雙重身份的教師，在大學(xué)生思想政治教育這個(gè)體系中具有“雙主體”屬性，但要區(qū)別對(duì)待他們的主體屬性。

三、認(rèn)識(shí)主渠道與主陣地關(guān)系的意義

(一)改變思想政治教育管理者將“大小思政”混為一談的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

學(xué)校思想政治教育管理者、組織者對(duì)主渠道和主陣地的區(qū)別與聯(lián)系，認(rèn)識(shí)得并不準(zhǔn)確，。他們往往只認(rèn)識(shí)到大學(xué)生思想政治教育這個(gè)系統(tǒng)工程，看到了主渠道和主陣地之間有聯(lián)系，但并不清楚具體是怎樣的聯(lián)系。更為遺憾的是，不少高校的黨委書記、主管思想政治教育的黨委副書記，甚至有的思政部主任，分不清楚“大思政”和“小思政”的區(qū)別，分不清楚“主渠道”和“主陣地”的區(qū)別，一味夸大“主渠道”對(duì)“主陣地”的補(bǔ)充關(guān)系，把補(bǔ)充關(guān)系上升到對(duì)等關(guān)系、超越關(guān)系。現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為把學(xué)校思想政治教育工作表現(xiàn)不佳的責(zé)任怪罪在思政課教師教學(xué)身上，怪罪在輔導(dǎo)員工作身上，以教改為名，沖淡、弱化思政課理論教學(xué)。

(二)推動(dòng)兩支隊(duì)伍聯(lián)系，優(yōu)化“大小思政”師資隊(duì)伍

長(zhǎng)期以來，高校大學(xué)生思想政治教育主渠道與主陣地兩個(gè)系統(tǒng)各自運(yùn)行，兩者基本上沒有聯(lián)系，或者說聯(lián)系不夠緊密，結(jié)果導(dǎo)致同屬思想政治教育專業(yè)的兩大隊(duì)伍彼此分離、互不了解，大大影響了育人的效果。思政課教師具有的理論優(yōu)勢(shì)，能從理論層面指導(dǎo)輔導(dǎo)員的實(shí)踐工作；輔導(dǎo)員具有的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能從實(shí)踐層面協(xié)助思政課教師的理論教學(xué)。將兩支隊(duì)伍聯(lián)系在一起，優(yōu)化“大小思政”師資隊(duì)伍，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必極大地提高思想政治教育的效率。

(三)深化輔導(dǎo)員德育工作研究，開拓德育工作新局面

高校德育大綱規(guī)定的十大教育內(nèi)容，無論是對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)體而言，還是對(duì)輔導(dǎo)員集體隊(duì)伍而言，要全面完成幾乎是不可能的。有了思政課教師的通力配合與協(xié)作，高校輔導(dǎo)員就可以在德育工作內(nèi)容和工作方法上有所側(cè)重、有所突破，開拓德育工作新局面。

(四)深化思政課教學(xué)研究，開拓實(shí)踐教學(xué)新局面

便于學(xué)生參與的諸如教學(xué)錄像(或電影)、研討、演講、辯論、成果展示等思政課課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完全可以視為不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法在課堂上運(yùn)用。這樣就可以將思政課實(shí)踐教學(xué)狹義地定義為思政課校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。其基本特點(diǎn)是把課堂教學(xué)的精髓搬到社會(huì)實(shí)踐大課堂，將內(nèi)化的大學(xué)生思想政治品質(zhì)外化為社會(huì)實(shí)踐行為，努力實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。獨(dú)立地研討它的特殊性，既有利于對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)本身的探討，也有利于思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，還有利于與“大思政”實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，有利于開拓實(shí)踐教學(xué)新局面。

參考文獻(xiàn):

[1]王加昌，郭非凡.“大思政”的意蘊(yùn)、困境與實(shí)踐邏輯[J].福建師大福清分校學(xué)報(bào)，2016(4):99.

作者：楊高；鄧加強(qiáng) 單位：樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院