大學(xué)教育及改革探究范文

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摘要：

在知識經(jīng)濟時代下，我國積極進行教育改革，最終的目的是強化國民知識結(jié)構(gòu)，使國民能夠適應(yīng)時代的進步，在社會中良好的生存與發(fā)展，推動我國不斷前行?；诖?，應(yīng)當(dāng)要求大學(xué)教育適應(yīng)終身教育體系，對大學(xué)教育合理的改革，更好的教育與培養(yǎng)大學(xué)生，使大學(xué)生無論是在校階段還是進入社會，都注重自身學(xué)習(xí)，不斷提升自身整體水平，更好的服務(wù)于社會、國家。本文將以分析終身教育為切入點，就終身教育視角下大學(xué)教育及其改革予以探討，希望可以真正提高大學(xué)教育水平。

關(guān)鍵詞：

終身教育；大學(xué)教育；改革

1前言

站在21世紀(jì)的門檻，信息化浪潮滾滾而來，知識經(jīng)濟初見端倪。此種形勢下，經(jīng)濟文化迅速發(fā)展，就業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸變化，人們的職場生活越加復(fù)雜。當(dāng)代大學(xué)生要想在復(fù)雜的社會中打下一片天，需要注意強化自身知識水平。當(dāng)然，大學(xué)學(xué)校有義務(wù)、有責(zé)任，讓大學(xué)生認識到教育是知識經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展的根本因素，使大學(xué)生注重學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。為了達到此目的，基于終身教育視角，積極進行大學(xué)教育改革是非常必要的。

2終身教育的簡單概述

終身教育，即為人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和。它的形成是經(jīng)過漫長的時間歲月發(fā)展而來的。“終身教育”一詞源于1965年12月召開的“第三屆促進成人教育國際委員會”上，法國著名學(xué)者、聯(lián)合國教科文組織中專門負責(zé)成人教育工作的保羅?朗格朗所做的“終身教育”學(xué)術(shù)報告。自此之后，“終身教育”受到國際上的重視，掀起“終身教育”思潮。當(dāng)時，人們將“終身教育”定義為成人教育。后來，隨著終身教育的廣泛應(yīng)用，人們將“終身教育”思想引用到職業(yè)教育中，并擴展到整個教育活動中，最終將終身教育視為智力的、情緒的、美感的、社會的、政治的修養(yǎng)［1］。“終身教育”發(fā)展至今，已經(jīng)成為引領(lǐng)教育的重要思想觀念，貫穿于終身教育和非終身教育之中。不僅改變了教育機構(gòu)及教育制度，還使得社會中不同類型、不同層次的教育與培訓(xùn)，得到優(yōu)化、改善，使得通過正規(guī)教育或非正規(guī)教育的學(xué)習(xí)者都能夠深受影響，積極的投入到知識學(xué)習(xí)中來，獲得知識。

3基于終身教育視角下大學(xué)教育的分析

21世紀(jì)教育改革的情況下，高等教育已經(jīng)成為從幼兒教育和初等教育開始并持續(xù)終身教育的整個教育系統(tǒng)中的一部分。積極的遵循“終身教育”思想，進行大學(xué)教育改革，使終身教育理念成為大學(xué)教育的推動力，如此可以提高大學(xué)教育水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)子，使之成為國家棟梁。當(dāng)然，要想基于終身教育視角來改革大學(xué)教育，首先要了解大學(xué)教育，再提出切實有效措施加以改革。

3．1現(xiàn)代大學(xué)的功能分析

綜合分析國內(nèi)外大學(xué)，確定大學(xué)所具有的功能主要有:(1)通過高水平的研究拓展新的知識領(lǐng)域;(2)通過教學(xué)把知識一代代傳承下去。按照正規(guī)教育和非正規(guī)教育來劃分，大學(xué)自然屬于正規(guī)教育。在正規(guī)教育系統(tǒng)中，每一教育層次上，都有適當(dāng)?shù)募壊詈瓦x擇系統(tǒng)。而大學(xué)屬于正規(guī)教育系統(tǒng)的最高層，與其他教育機構(gòu)自然有很明顯的差異，所以目前大學(xué)主要以本科生、研究生為主。而終身教育的適用范圍包括職業(yè)教育、繼續(xù)教育和成人教育。但是，目前大學(xué)與成人教育有很大的區(qū)別，很多大學(xué)幾乎不承辦成人教育，只有在特殊環(huán)境之下才會承辦。這種情況，國內(nèi)外均存在［2］。就國內(nèi)大學(xué)來說，近些年我國諸多高校承辦成人教育，但承辦的目的不同，像研究生教育是為顯示水平，本科生教育是為立足，而成人教育則是為了補充財政。深入分析當(dāng)下一些成人教育的辦學(xué)情況，成人教育力度不大、成人教育水平不高，自然會影響終身教育的推行。所以，基于終身教育視角來說，大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會的功能不強，不利于更好的推進終身教育。

3．2教育民主化的分析

相關(guān)研究表明，個體在現(xiàn)代社會中的競爭力很大程度上取決于其受教育程度。而大學(xué)歷來爭議不斷，不平等顯現(xiàn)屢見不鮮，如追求精英主義、入學(xué)機會不平等等情況，在很大程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而終身教育則重視每一個個體成員，希望通過維護個體的權(quán)益，使個體在民主教育中更好的學(xué)習(xí)、更好的發(fā)展。所以，基于終身教育視角來看，大學(xué)民主化程度低，不利于更好的推進終身教育。

3．3教學(xué)資源的配置分析

長期以來，計劃經(jīng)濟體系下開辦的大學(xué)，其公共性特征被分割給多個部門，使得大學(xué)在條塊分割、高度集中部門所有的高等教育管理體制下，難以真正實現(xiàn)公共化，而是備受限制。這就意味著大學(xué)的教學(xué)資源也備受限制，不能結(jié)合實際需求，合理的分配利用。終身教育的實施，目的之一是讓學(xué)習(xí)者可以更好的利用每一個教學(xué)機會，積極的學(xué)習(xí)，不斷強化自身知識水平。由此看來，大學(xué)教學(xué)資源分配不合理情況，難以滿足終身教育發(fā)展需要。

4基于終身教育視角下大學(xué)教育改革的探究

基于以上內(nèi)容的分析，可見當(dāng)下的大學(xué)教育難以有效的推行終身教育。基于此，筆者的建議是:

4．1樹立終身教育理念，找準(zhǔn)自身在終身教育體系中的定位

為了使終身教育理念貫穿于大學(xué)教育中，更好的促進大學(xué)教育發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)教育改革之際，樹立終身教育理念，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化大學(xué)教育，使得大學(xué)教育與終身教育相融合，將終身教育貫穿于大學(xué)課程、教學(xué)活動、科研活動當(dāng)中，使終身教育影響學(xué)生及教學(xué)活動，以便培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。當(dāng)然，要想在大學(xué)教育中正確樹立終身教育理念，應(yīng)當(dāng)對終身教育體系進行分析，并結(jié)合大學(xué)教育實際情況，明確大學(xué)教育革新的觀念及觀點，在此基礎(chǔ)上，正確引用終身教育理念，如此可以使終身教育貫穿于大學(xué)教育，提高大學(xué)教育層次。

4．2重視來自社會的需求，提高大學(xué)生在終身教育體系中的地位

大學(xué)生在大學(xué)接受教育的最終目的是為了更好的適應(yīng)社會，融入社會，在社會中更好的發(fā)展。為了使大學(xué)生可以更加深入的了解社會，更好的融入社會，應(yīng)當(dāng)在接受大學(xué)教育之際，能夠適當(dāng)?shù)牧私馍鐣?，并不斷強化自身能力，滿足社會需求。所以，在改革大學(xué)教育之際，應(yīng)當(dāng)注重了解社會需求，關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職位結(jié)構(gòu)，積極的與企業(yè)、政府產(chǎn)生聯(lián)系或構(gòu)成合作關(guān)系，擴大教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和實踐的機會，增強學(xué)生自身知識水平、能力、意識等，使學(xué)生與成人水平相當(dāng)，提高學(xué)生在終身教育體系中的地位。

5結(jié)語

基于終身教育視角來審視當(dāng)前大學(xué)教育，主要存在大學(xué)功能少、民主化程度低、教學(xué)資源配置有限等缺陷，不利于更好的教育和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；诖耍瑧?yīng)當(dāng)積極進行大學(xué)教育改革，樹立終身教育理念、調(diào)整大學(xué)教育等，使終身教育貫穿于大學(xué)教育中，提高大學(xué)教育水平，以便學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會，緊隨時展步伐。

參考文獻:

［1］余勝泉，丁杰．加快深層次推進促進可持續(xù)發(fā)展———教育信息生態(tài)觀視角下的基礎(chǔ)教育信息化［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011(1):19～21．

［2］胡紅華，李艷．試論終身教育視角下的大學(xué)教育及改革［J］．遼寧師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，27(4):68～71．

作者:劉濤 單位:邵陽學(xué)院