輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感影響范文

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《才智雜志》2014年第二十期

一、自我認(rèn)同感低，缺乏強(qiáng)有力地制度保障和社會(huì)支持

我國絕大多數(shù)輔導(dǎo)員任職年限都較短，年紀(jì)普遍較輕，經(jīng)濟(jì)待遇較低，社會(huì)地位也不高。他們的生活和工作的目標(biāo)較為直接，如薪酬待遇、生活保障、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、職業(yè)發(fā)展機(jī)遇等物質(zhì)方面的因素更為關(guān)注。不同的高校和地區(qū)其待遇雖有一定差距，但都與所在學(xué)校的普通本科專業(yè)教師都有一定距離，與社會(huì)大眾對(duì)教師的職業(yè)薪酬期待更是相去甚遠(yuǎn)，這直接導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員自我認(rèn)同感大大降低。在高房?jī)r(jià)、高通脹，教育、醫(yī)療費(fèi)用支出巨大的現(xiàn)實(shí)壓力面前，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)薪酬低，導(dǎo)致生活壓力大，輔導(dǎo)員很難擁有成就感，極易造成嚴(yán)重心理焦慮。輔導(dǎo)員工作壓力大，但成長(zhǎng)機(jī)會(huì)卻不多，職業(yè)培訓(xùn)上缺乏長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃，隨意性大而不系統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)生思想政治工作慢熱而潛伏性長(zhǎng)，其效果難以短期體現(xiàn)并評(píng)估。從而外界對(duì)輔導(dǎo)員的工作無法給予好的認(rèn)同和評(píng)價(jià)，甚至專業(yè)老師對(duì)輔導(dǎo)員不乏有時(shí)會(huì)輕視。如果一個(gè)人的工作長(zhǎng)期得不到外界的正性評(píng)價(jià)，職業(yè)發(fā)展空間又相對(duì)受限，其工作熱情自然很難長(zhǎng)時(shí)間維持，職業(yè)幸福感從何而來？

二、缺乏有效的心理調(diào)適技巧

輔導(dǎo)員從事的工作不但煩瑣，有時(shí)還會(huì)讓人陷入角色沖突中。如輔導(dǎo)員既是教師，又是政工管理干部，既代表高校教育管理學(xué)生，又有服務(wù)學(xué)生之責(zé)，在學(xué)校和學(xué)生中間有時(shí)會(huì)扮演“夾心餡餅”的角色。輔導(dǎo)員既要維護(hù)學(xué)生的法定權(quán)利，又要維護(hù)高校的制度；既要憑借好的管理技巧服務(wù)好學(xué)生，又要執(zhí)行可能來自于學(xué)校的非理性的管理規(guī)定，這種矛盾沖突往往會(huì)讓輔導(dǎo)員感到身心俱疲。日常管理的一些常規(guī)性的事務(wù)如紀(jì)律管理、補(bǔ)考重修、學(xué)費(fèi)催交等一系列與學(xué)生有關(guān)的事情耗費(fèi)了他們大量的時(shí)間，往往會(huì)弱化他們的思想政治教育職責(zé)，使他們?cè)趯W(xué)生心目中的角色定位模糊。角色沖突與角色模糊容易讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生心理失調(diào)，甚至有時(shí)會(huì)被稱為“保姆”。大多數(shù)高校會(huì)把更多的精力放在大學(xué)生的心理健康教育工作上，卻基本上都會(huì)忽視輔導(dǎo)員的心理健康問題。領(lǐng)導(dǎo)更多的地關(guān)注學(xué)生的安全穩(wěn)定、能力拓展、自我發(fā)展等，而基本不會(huì)關(guān)注到輔導(dǎo)員所面臨的心理壓力。這樣往往使得輔導(dǎo)員在各種壓力面前，只能依靠自我調(diào)節(jié)，而無法通過制度性的發(fā)展平臺(tái)來使壓力得到宣泄。由于缺乏專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，掌握不了科學(xué)的心理調(diào)適技能，他們大都不懂得如何進(jìn)行心理調(diào)適，這往往導(dǎo)致相當(dāng)比例的輔導(dǎo)員因心理壓力日益增大而導(dǎo)致職業(yè)幸福感缺失。這種心理失衡帶來的心理問題往往會(huì)產(chǎn)生衍化，傳遞到日常工作中，對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生不良影響，長(zhǎng)時(shí)間處于這種心理狀態(tài)，職業(yè)倦怠現(xiàn)象自然凸顯。

三、社會(huì)認(rèn)可度和社會(huì)支持不足

眾所周知，我國的高校思想政治教育方式和模式相對(duì)比較落后，學(xué)生價(jià)值多元，視野開闊，活力強(qiáng)而精力充沛，他們的認(rèn)知模式和思維模式較以前都有很大的改變。所以有時(shí)他們很難對(duì)輔導(dǎo)員工作做出支持和理解。在他們看來，有時(shí)會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員在思想政治教育工作時(shí)的工作方式會(huì)產(chǎn)生懷疑甚至反感。這種不理解往往體現(xiàn)在他們?nèi)菀渍J(rèn)為輔導(dǎo)員喜歡唱高調(diào)、空洞說教，對(duì)思想政治教育存在逆反的心理。當(dāng)前高校對(duì)思想政治工作的評(píng)價(jià)機(jī)制也相對(duì)不合理。人才隊(duì)伍的培養(yǎng)缺乏機(jī)制性的持續(xù)，且在人才培養(yǎng)中容易重智輕德。所以，學(xué)生、老師、高校都容易產(chǎn)生“輔導(dǎo)員工作是任何人都可以從事的工作，隨便換個(gè)人都行”的想法。很多輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成一種經(jīng)歷，巴不得盡快脫離這個(gè)崗位。地位的缺乏和重要性的忽視，以及現(xiàn)實(shí)中多群體的不認(rèn)同，領(lǐng)導(dǎo)缺乏實(shí)質(zhì)的體制性的保障，迷茫的成長(zhǎng)目標(biāo)，這些都對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)思想產(chǎn)生了沖擊；實(shí)際上，很多調(diào)查都顯示，愿意終身從事輔導(dǎo)員工作的比例極低。所以，雖然輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，沒有這支力量的使用，學(xué)校不但沒有好的發(fā)展，甚至連基本的安全、穩(wěn)定與和諧都存在問題。但實(shí)際上高校輔導(dǎo)員在高校里的地位比較尷尬，既得不到肯定，也缺乏職業(yè)幸福感；同時(shí)，高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍重使用、輕培養(yǎng)。輔導(dǎo)員職稱職務(wù)低、流動(dòng)性強(qiáng)，缺乏專業(yè)水平，科研能力不足，隊(duì)伍又年輕，這些標(biāo)簽往往都嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員的整體形象，進(jìn)一步導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的下降。

作者：胡靜麗王軍成單位：南昌航空大學(xué)科技學(xué)院