輔導(dǎo)員工作要點(diǎn)范文

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第1篇

關(guān)鍵詞 民辦大學(xué) 新生 輔導(dǎo)員

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Working Points of Private University Freshmen Counselors

YAN Yingying

（Sanjiang University， Nanjing， Jiangsu 210012）

Abstract The works of freshmen assistants have an important effect in students' world views， philosophy and values. This essay discusses how to do a good job of freshmen assistants in four aspects： psychology， learning， work and life.

Key words private colleges； freshmen； counselor

大學(xué)生輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的言行對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重大影響，特別對(duì)于剛進(jìn)校的新生，輔導(dǎo)員工作方法的得當(dāng)與否，影響到學(xué)生的大學(xué)生活甚至一生。本文就民辦大學(xué)新生輔導(dǎo)員的工作要點(diǎn)提出一些粗淺的見解。

1 心理方面

進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生都是第一次離開父母，獨(dú)自在外生活，新的校園、新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的老師讓他們充滿期待又無(wú)所適從，心理方面容易出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）遠(yuǎn)離親人朋友，產(chǎn)生孤獨(dú)感，思鄉(xiāng)情緒非常濃烈，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒。如一位女同學(xué)由于第一次離開家鄉(xiāng)，到了大學(xué)以后沒(méi)有熟人，耳聞的都是異地口音，特別思念父母和昔日同學(xué)，產(chǎn)生了退學(xué)的念頭。（2）上了民辦大學(xué)后，產(chǎn)生挫折感。有一些高中階段學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，由于發(fā)揮失常，考到了民辦大學(xué)，對(duì)自身的懊惱以及對(duì)學(xué)校的不滿意讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。（3）比較后產(chǎn)生的自卑感。有些同學(xué)因?yàn)樯聿陌《员埃行┩瑢W(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)相不佳而自卑，有些同學(xué)因?yàn)榧揖巢缓枚员埃行┩瑢W(xué)因?yàn)橐娮R(shí)淺薄而自卑，特別是同宿舍舍友之間，因?yàn)榧彝l件等方面的反差，一些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，容易使自己陷入自閉的怪圈。（4）舍友關(guān)系不佳導(dǎo)致的恐懼感。有一些學(xué)生本身性格比較內(nèi)向，適應(yīng)能力較差，到了一個(gè)完全陌生的環(huán)境后，心里產(chǎn)生恐懼感，不愿與人交流。

新生進(jìn)校后，輔導(dǎo)員要了解大學(xué)生的共同心理問(wèn)題，找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行集體的心理健康教育，在關(guān)注全體學(xué)生的同時(shí)，要關(guān)注個(gè)體的需要，及時(shí)與個(gè)別同學(xué)溝通，找到癥結(jié)所在，用所掌握的心理知識(shí)去開導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。在班級(jí)要舉辦一些小活動(dòng)增加同學(xué)之間交流合作的機(jī)會(huì)，讓新生放松心情，投入到新的集體當(dāng)中。此外，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，對(duì)學(xué)校所在地的氣候和文化很可能不適應(yīng)，輔導(dǎo)員須利用班會(huì)、座談會(huì)的方式請(qǐng)當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)向他們介紹氣候特點(diǎn)、風(fēng)土人情等，讓他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

2 學(xué)習(xí)方面

民辦大學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。高中階段的學(xué)習(xí)管理嚴(yán)格，導(dǎo)向明確，而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)偏向于自學(xué)，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。（2）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。民辦大學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，本身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就欠缺，到了大學(xué)這樣一個(gè)寬松的氛圍里，自我管理更加放松，放縱自己的學(xué)生較多。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在高中階段，學(xué)生的唯一目標(biāo)就是考上大學(xué)，一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迷茫和松懈心理，在大學(xué)里不知為何而學(xué)。（4）學(xué)習(xí)困難。對(duì)于民辦大學(xué)生而言，學(xué)生難以消化一些較難的理工類科目，上課聽不懂，容易放棄該門科目。

針對(duì)這些問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)加以積極引導(dǎo)，如請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師開設(shè)關(guān)于學(xué)習(xí)方法的講座，請(qǐng)高年級(jí)或已畢業(yè)的同專業(yè)學(xué)生來(lái)介紹學(xué)習(xí)方法，為他們打開大學(xué)的學(xué)習(xí)之門；輔導(dǎo)員應(yīng)開班會(huì)說(shuō)明大學(xué)里自我管理的重要性，并講清楚學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金政策，提高他們的積極性；輔導(dǎo)員還應(yīng)告訴本專業(yè)的學(xué)生大學(xué)里應(yīng)考哪些證書，比如大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書，計(jì)算機(jī)一、二級(jí)證書，會(huì)計(jì)證，國(guó)導(dǎo)證等等，幫他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，入學(xué)一段時(shí)間后，在班級(jí)可以建立幫扶小組，確保學(xué)習(xí)困難的同學(xué)順利渡過(guò)難關(guān)。

3 工作方面

班級(jí)工作中學(xué)生干部的作用非常重要，他們是聯(lián)系老師和學(xué)生之間的紐帶，他們的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力直接影響到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，所以進(jìn)行公開、公平、公正的班級(jí)選舉非常重要。新生進(jìn)校一段時(shí)間內(nèi)，輔導(dǎo)員可以指定幾位臨時(shí)宿舍長(zhǎng)，通過(guò)軍訓(xùn)期間學(xué)生的一些表現(xiàn)，輔導(dǎo)員先物色人選，做到心中有數(shù)。軍訓(xùn)結(jié)束后，首先鼓勵(lì)學(xué)生積極參選，準(zhǔn)備參選稿；其次在班級(jí)舉行選舉會(huì)，讓學(xué)生演講競(jìng)選；最后確定人選。班委會(huì)確立后，輔導(dǎo)員對(duì)班干部的培養(yǎng)與指導(dǎo)對(duì)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展尤為重要。首先，根據(jù)投票結(jié)果和學(xué)生干部的興趣、特長(zhǎng)和工作能力科學(xué)合理分工，明確不同崗位職責(zé)，使他們盡快進(jìn)入班干部角色。其次，選拔表現(xiàn)突出的干部參加學(xué)校組織的學(xué)生干部培訓(xùn)班，提高他們的理論和實(shí)踐水平。再次，對(duì)班干部在推優(yōu)入黨、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面予以優(yōu)先考慮，激勵(lì)他們做好班級(jí)工作。對(duì)一些工作能力不強(qiáng)、群眾認(rèn)可度不高的學(xué)生干部要及時(shí)進(jìn)行教育和談話，幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正，如難以改正，要考慮另?yè)袢诉x。最后，輔導(dǎo)員與學(xué)生干部之間一定要建立平等的師生關(guān)系，讓他們感受到尊重和關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的工作熱情。

4 生活方面

4.1 開展貧困生認(rèn)定工作

一些學(xué)生來(lái)自貧困家庭，輔導(dǎo)員應(yīng)該迅速了解學(xué)生檔案，并通知貧困學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系老師，填寫家庭貧困學(xué)生登記表，學(xué)生找到老師的同時(shí)，老師就應(yīng)與之談話，了解家庭情況，捕捉學(xué)生心理。對(duì)于貧困學(xué)生，輔導(dǎo)員一定要對(duì)其多加關(guān)心，因?yàn)樗麄儽旧肀容^敏感，談話時(shí)把國(guó)家和學(xué)校的資助政策傳達(dá)給他們，并用一些助學(xué)成才的例子去激勵(lì)他們，讓他們充滿信心，努力完成學(xué)業(yè)，解除后顧之憂。

4.2 注重宿舍管理工作

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，宿舍就像他們的小家一樣，宿舍的和諧與否，直接影響到他們生活和心情的愉悅度，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)宿舍里小團(tuán)體的產(chǎn)生并阻止，教育學(xué)生務(wù)必團(tuán)結(jié)所有同學(xué)，不能孤立任何人，保持宿舍溫馨的人文環(huán)境。舍友之間的影響對(duì)學(xué)生的作用是巨大的，如有的宿舍成員成績(jī)都特別好，有的宿舍成員都積極參加學(xué)校的活動(dòng)等等，宿舍的靈魂人物——宿舍長(zhǎng)至關(guān)重要，一個(gè)榜樣的力量是無(wú)窮的，所以選拔宿舍長(zhǎng)的時(shí)候，需要輔導(dǎo)員的眼光和智慧。

大學(xué)是令人向往和崇敬的圣地，是一個(gè)讓學(xué)生盡情展示自己的舞臺(tái)，任何一位大學(xué)新生，在感受向往已久的象牙塔生活時(shí)，都會(huì)感到迷茫和困惑，甚至夾雜著痛苦。輔導(dǎo)員像是一座燈塔，要用自己的熱情和愛(ài)心和對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，引領(lǐng)學(xué)生，全方位關(guān)心他們的心理、學(xué)習(xí)、工作和生活，給學(xué)生溫暖和信心，順利度過(guò)大學(xué)適應(yīng)期，開啟自己的新生活。

參考文獻(xiàn)

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第2篇

關(guān)鍵詞: “專升本” 學(xué)生特點(diǎn) 輔導(dǎo)員工作

全日制“專升本”教育模式是指在校的全日制應(yīng)屆高職高專畢業(yè)生參加“專升本”統(tǒng)一招生考試,錄取到普通高等本科院校進(jìn)行全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)兩或三年,達(dá)到本科畢業(yè)水平并授予學(xué)士學(xué)位的一種普通高等教育方式。這種教育層次構(gòu)筑了普通高等教育縱向銜接、橫向溝通的“立交橋”,使高等教育結(jié)構(gòu)類型實(shí)現(xiàn)了更加合理的分化,已成為了溝通專科教育與本科教育的橋梁。這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才,在更廣的范圍和更高的層次上提升各類優(yōu)秀專科生的學(xué)歷層次,改善知識(shí)結(jié)構(gòu)等都具有重要意義[1]。

“專升本”學(xué)生和高等學(xué)校普通本科生都是在校大學(xué)生,有很多共性。但與普通本科生相比,前者還是有些差異的,因?yàn)樗麄兺瓿闪烁呗毟邔＝逃＿@就對(duì)高校“專升本”學(xué)生的輔導(dǎo)員提出了一些新的要求:必須全面了解“專升本”學(xué)生的具體情況,分析其思想、心理、學(xué)習(xí)、生活上的特殊性,有針對(duì)地探索“專升本”學(xué)生的教育內(nèi)容、方法和手段,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展[2]。

一、“專升本”學(xué)生的特點(diǎn)

(一)“專升本”學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

1.目標(biāo)明確。“專升本”學(xué)生在專科畢業(yè)后強(qiáng)烈要求繼續(xù)讀書,有的為了彌補(bǔ)專科學(xué)習(xí)的不足,有的為了全面提升自己的能力,有的為了拿到更高的學(xué)歷,有的幾個(gè)目的兼而有之。

在本科入學(xué)前,“專升本”學(xué)生已受大學(xué)文化的熏陶,對(duì)專業(yè)理念、培養(yǎng)方向等都有了一定的認(rèn)識(shí),所以更加熱愛(ài)和珍惜自己所選擇的專業(yè),更加明白他們的主要任務(wù)就是全面、系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí),提高和完善自身整體的能力[3]。因此,他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),關(guān)心專業(yè)的發(fā)展前沿,對(duì)新知識(shí)和市場(chǎng)需求技能表現(xiàn)出渴望多學(xué)的心態(tài)。

2.思想成熟。與普通本科生相比,“專升本”學(xué)生年齡相對(duì)較大,心理發(fā)育相對(duì)成熟,對(duì)人生目標(biāo)的定位更加理性,具有較強(qiáng)的自制能力,在人生觀、愛(ài)情觀、友誼觀上較成熟。

“專升本”學(xué)生思想狀況的主流是積極向上的。他們有理想,有追求,不頹廢,政治敏感性強(qiáng),表現(xiàn)出較高的政治思想素養(yǎng),入學(xué)前已經(jīng)歷較多的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)及掛職鍛煉等實(shí)踐活動(dòng),具有一定的實(shí)踐能力。

3.學(xué)習(xí)刻苦。“專升本”學(xué)習(xí)給“專升本”學(xué)生提供了一次重要的提升自己知識(shí)層次和實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì),激發(fā)了他們無(wú)窮的動(dòng)力。專科升本科的成功使他們感受到提升自我的喜悅,進(jìn)取心也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)和鞏固。他們的求知成才欲望更強(qiáng),學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更刻苦,自律性更強(qiáng)。

(二)“專升本”學(xué)生面對(duì)的主要問(wèn)題

1.基礎(chǔ)參差不齊。“專升本”學(xué)生來(lái)自于不同的高職高專學(xué)校,而每個(gè)學(xué)校的專業(yè)特色各異,培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別,所以即使是畢業(yè)于不同高職高專的相同專業(yè),他們的水平也存在差別。而“專升本”入學(xué)考試只考少數(shù)核心課程,這些不同學(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)入同一所本科學(xué)校時(shí),專業(yè)基礎(chǔ)就存在較大差別,更不用說(shuō)還有個(gè)別學(xué)生來(lái)自于與本科專業(yè)截然不同的其他專業(yè)。

“專升本”學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)效率低和效果差的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)方法上或多或少存在問(wèn)題:學(xué)習(xí)安排比較隨意,學(xué)習(xí)缺少獨(dú)立思考和深入鉆研精神,過(guò)多采用機(jī)械式的記憶,不能將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。另外,多數(shù)學(xué)生受到以前的學(xué)校環(huán)境、學(xué)風(fēng)的影響而養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣,制約了學(xué)習(xí)的成效。

2.學(xué)習(xí)壓力大。專科教育和本科教育的培養(yǎng)模式不同,教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別,本科教學(xué)大綱的要求也更高,教師的教學(xué)提高了難度,增加了授課內(nèi)容。于是一些學(xué)生學(xué)習(xí)較吃力,他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果離老師的要求有很大的一段距離,無(wú)形中增大了學(xué)習(xí)壓力,從而影響了專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高。

“專升本”學(xué)生對(duì)自己抱有較高的期望值,容易滋生急于求成、好高騖遠(yuǎn)的浮躁心理。他們?cè)趯？贫酁槌煽?jī)優(yōu)秀生,榮獲的獎(jiǎng)勵(lì)較多,已形成一定的心理優(yōu)勢(shì),在進(jìn)入本科學(xué)校后,心理優(yōu)勢(shì)的定勢(shì)卻無(wú)法立即消失,于是較易喪失學(xué)習(xí)的信心和勇氣,從而導(dǎo)致心理上的挫折感,學(xué)習(xí)的心理壓力增大。

3.特殊問(wèn)題多。一方面,“專升本”學(xué)生與普通本科生在同一校園生活時(shí),始終感覺(jué)自己是另類群體,很易受外界因素影響。另一方面,作為經(jīng)歷高職高專階段己養(yǎng)成“老生”的心理和習(xí)慣,要馬上適應(yīng)這種“新生”身份,以及本科學(xué)校的新的管理體系,他們需要一定的時(shí)間適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)換。他們?cè)趯W(xué)習(xí)年限上與本科大三階段相同,剛?cè)胄Ｓ趾芸煲厴I(yè),在入學(xué)不久就要重新考慮考研與就業(yè)等問(wèn)題。心理轉(zhuǎn)換時(shí)間短,角色轉(zhuǎn)換頻繁,造成了他們心理落差大。“專升本”學(xué)生在校時(shí)間短,在評(píng)先評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨等方面機(jī)會(huì)相對(duì)較少,會(huì)感到自己是不被學(xué)校重視的群體。

一些“專升本”學(xué)生家庭困難,只能勉強(qiáng)甚至負(fù)債支撐高職的學(xué)業(yè),現(xiàn)又繼續(xù)讀書,經(jīng)濟(jì)上較困窘,還有嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),激烈的考研競(jìng)爭(zhēng),都不容他們對(duì)未來(lái)抱有樂(lè)觀態(tài)度[6]。

二、對(duì)輔導(dǎo)員工作的要求

(一)幫助學(xué)生建立自信

教育和引導(dǎo)“專升本”學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己,對(duì)曾經(jīng)的挫折要客觀歸因,修正消極的自我評(píng)價(jià),坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí),恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同自己。引導(dǎo)他們充分肯定自己在激烈的“專升本”考試競(jìng)爭(zhēng)中成功勝出所具備的實(shí)力和優(yōu)勢(shì),建立自信。

教育“專升本”學(xué)生既清楚地認(rèn)識(shí)到自己實(shí)踐技能較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),又明白自己基礎(chǔ)理論薄弱的劣勢(shì)。要使他們明白“專升本”學(xué)生與普通本科生具有一樣的學(xué)業(yè)能力,會(huì)擁有相等的成功機(jī)會(huì)。要教育他們擺正心態(tài),準(zhǔn)確定位,抓緊時(shí)間使自己具有更扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、更高的技能水平、更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力,從而滿懷信心地融入普通本科學(xué)生中。

(二)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

幫助他們比較專科和本科兩種教育模式之間的差別,找準(zhǔn)適合自己在新階段的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)自身情況合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行,改正以前養(yǎng)成的上課說(shuō)話、睡覺(jué)、不遵守課堂紀(jì)律的壞毛病,探索如何提高學(xué)習(xí)效率。

“專升本”輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)學(xué)生多與老師溝通,自己也要多同授課老師交流,讓授課老師更充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,使授課老師能更有針對(duì)性地安排教學(xué),做到更好地分層教學(xué),因材施教,提高學(xué)習(xí)效率。

(三)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),當(dāng)代大學(xué)生的許多思想問(wèn)題與他們面臨的實(shí)際問(wèn)題密切相關(guān),能否解決他們面臨的實(shí)際問(wèn)題,會(huì)直接影響思想教育的效果,必須切入“專升本”學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活,解決他們關(guān)注的問(wèn)題。

鼓勵(lì)學(xué)生積極要求進(jìn)步,在評(píng)先評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨等方面為他們爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì),采取多種形式緩解部分學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力:積極幫助學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款,爭(zhēng)取更多勤工助學(xué)崗位,申請(qǐng)各種助學(xué)金等[3]。

(四)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)

要教育和引導(dǎo)“專升本”學(xué)生以升入本科為契機(jī)與動(dòng)力,正確處理理想與現(xiàn)實(shí)、當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)、個(gè)人志趣與社會(huì)需要等之間的關(guān)系,并結(jié)合自己特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),準(zhǔn)確把握自己的努力方向,把遠(yuǎn)期規(guī)劃與近期目標(biāo)相結(jié)合,設(shè)計(jì)多元化的人生規(guī)劃,提升自己的人生奮斗目標(biāo),樹立遠(yuǎn)大理想,通過(guò)努力完成人生理想[4]。同時(shí)克服好高騖遠(yuǎn)的浮躁心理,從現(xiàn)在做起,從小事做起,全面提高自己的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力,拓展綜合素質(zhì)。

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第3篇

關(guān)鍵詞：以學(xué)生思想動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向 輔導(dǎo)員 思想工作 要點(diǎn)分析

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）06-0131-02

隨著學(xué)生的思想意識(shí)能力的成熟與完善，學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)了各種問(wèn)題與困擾，如果不對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生感到迷茫、困惑。對(duì)此身為高校的輔導(dǎo)員，在工作過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免過(guò)度的思想負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來(lái)影響。輔導(dǎo)員在開展工作過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的自身成長(zhǎng)規(guī)律以及特征進(jìn)行分析，基于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有針對(duì)地開展相關(guān)工作，為學(xué)生解決各種思想問(wèn)題與心理訴求，進(jìn)而保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、完善學(xué)生現(xiàn)有的思想健康檔案，細(xì)化輔導(dǎo)員思想教育引導(dǎo)工作內(nèi)容

（一）系統(tǒng)探究，發(fā)現(xiàn)特征

輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生實(shí)際的思想狀況與特征進(jìn)行系統(tǒng)的探究分析，通^各種思想測(cè)試手段構(gòu)建學(xué)生思想檔案。輔導(dǎo)員的思想工作的主要特征就是對(duì)學(xué)生的具體思想問(wèn)題進(jìn)行了解分析，提升對(duì)細(xì)節(jié)的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想活動(dòng)變化、發(fā)展的了解，在細(xì)節(jié)入手全面開展工作。輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生的具體思想發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析觀察，了解學(xué)生的性格成長(zhǎng)特征，對(duì)學(xué)生的思想問(wèn)題尋根探源，進(jìn)而基于學(xué)生的具體思想狀況，制定系統(tǒng)的思想測(cè)試方案，對(duì)學(xué)生的具體思想狀況進(jìn)行科學(xué)的了解，加強(qiáng)其思想引導(dǎo)工作的針對(duì)性。

同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以基于具體的思想測(cè)試信息與學(xué)生進(jìn)行溝通交談，對(duì)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行引導(dǎo)，緩解學(xué)生出現(xiàn)的各種思想問(wèn)題。在不同的環(huán)境背景之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，了解學(xué)生思想中的共性特征，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及思想成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行跟蹤分析，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生思想的成長(zhǎng)，只有這樣才可以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的內(nèi)在效能。

（二）加強(qiáng)觀察，引導(dǎo)調(diào)整

教師的引導(dǎo)只是一種輔導(dǎo)模式，要想真正有效地提升學(xué)生的思想健康就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思想進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。對(duì)此教師要對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)以及思想健康檔案的狀況進(jìn)行跟蹤分析，這樣可以了解學(xué)生的整體發(fā)展?fàn)顩r，基于學(xué)生的思想變化對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)知自己的思想觀念，根據(jù)自己的狀況進(jìn)行積極調(diào)整，進(jìn)而保持一個(gè)積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，為今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

教師要明確了解學(xué)生的思維模式并不是單一不變的，而是持續(xù)發(fā)展的，其心理變化趨勢(shì)是較為波動(dòng)的，對(duì)此教師要基于學(xué)生的思想成長(zhǎng)檔案對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，通過(guò)其性格特征、成長(zhǎng)環(huán)境以及自身的思維模式等因素科學(xué)判斷學(xué)生的思想發(fā)展，進(jìn)而及時(shí)引導(dǎo)，消除學(xué)生各種消極的、不正確的價(jià)值觀念。

（三）多元化的思想交流模式，完善思想引導(dǎo)模式

輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸相對(duì)較多，在開展思想政治工作過(guò)程中具有一定的優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員要充分地利用此種優(yōu)勢(shì)，科學(xué)開展教學(xué)工作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，要具有一定的多元化教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的具體狀況不斷完善自身的思想引導(dǎo)方式，只有這樣才可以保障學(xué)生的整體健康成長(zhǎng)。思想健康教育的本質(zhì)就是情商教育，對(duì)此教師在教育實(shí)踐中，要提升對(duì)情商與智商的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信心、忍耐力以及責(zé)任感的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在開展思想引導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生挫折鍛煉的重視和對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)工作的重視。例如，輔導(dǎo)員可以通過(guò)各種形式與內(nèi)容的比賽活動(dòng)的設(shè)置，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生可以秉持積極向上的人生態(tài)度開展生活與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身教育奠定基礎(chǔ)。

二、基于學(xué)生思想發(fā)展特征，明確自身職責(zé)

（一）輔導(dǎo)員要基于專業(yè)的心理輔導(dǎo)為主要理論支持，通過(guò)自身的態(tài)度情感融入學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的思想政治的引導(dǎo)有著直接的責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著直接的影響。但是事實(shí)上輔導(dǎo)員并不是專業(yè)的思想政治教學(xué)人員，其缺乏專業(yè)性，在開展工作過(guò)程中具有一定的制約性。對(duì)此輔導(dǎo)員要基于學(xué)生的具體思想狀況，明確其工作內(nèi)容，自主進(jìn)行相關(guān)專業(yè)心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解并且實(shí)踐一些思想教育方式與技巧，這樣才可以通過(guò)科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生的思想，提升其整體的教學(xué)效果。

教師自身的職業(yè)道德決定著輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，要不斷提升其職業(yè)能力，通過(guò)自己科學(xué)的工作模式、積極的工作態(tài)度、高度的責(zé)任心不斷地融入學(xué)生之中，通過(guò)“朋輩”方式與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而了解學(xué)生的真正狀況與問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的思想素質(zhì)，理性開展學(xué)生思想指導(dǎo)工作

輔導(dǎo)員要提升自身工作的科學(xué)性以及理性化特征，要提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力和綜合素質(zhì)能力，通過(guò)文化素質(zhì)以及思想的優(yōu)化，言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。輔導(dǎo)員要做好榜樣帶頭作用，通過(guò)自己的一言一行加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提升思想動(dòng)態(tài)引導(dǎo)工作的整體質(zhì)量。對(duì)此輔導(dǎo)員在開展學(xué)生的思想工作過(guò)程中，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納思想，形成具有自身獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展明確方向，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念以及科學(xué)觀念。輔導(dǎo)員要利用自身的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，要基于基本的教學(xué)理念，科學(xué)理性地開展各種具有思想動(dòng)態(tài)引導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培育學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。

（三）分析學(xué)生的思想狀況，加強(qiáng)對(duì)個(gè)體差異的重視

首先，教師要對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的分析，提升對(duì)個(gè)體差異的重視。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析引導(dǎo)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的具體思想狀況進(jìn)行了解分析，基于思想教育的角度開展，通過(guò)標(biāo)本兼治的方式全面有效地解決學(xué)生存在的各種思想問(wèn)題。同時(shí)輔導(dǎo)員在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的性格特征以及思想波動(dòng)進(jìn)行了解，注意語(yǔ)氣表達(dá)，探究合作話題，引導(dǎo)學(xué)生擺脫各種不良情緒，進(jìn)而使其健康成長(zhǎng)。

其次，在傳統(tǒng)的思想教育工作開展中對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異并沒(méi)有起到足夠的重視，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的思政教育工作效果甚微。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)態(tài)引導(dǎo)的過(guò)程中，要明確不同的成長(zhǎng)背景之下的學(xué)生對(duì)于相同的事物會(huì)有著不同的接受能力。對(duì)此輔導(dǎo)員要基于學(xué)生的個(gè)體差異基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

最后，輔導(dǎo)員在開展相關(guān)學(xué)生思想引導(dǎo)工作的過(guò)程中，要始終秉持著“曉之以理”“動(dòng)之以情”的教學(xué)模式，要對(duì)學(xué)生的具體的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析探究，對(duì)學(xué)生具體的思想狀態(tài)特征進(jìn)行了解，進(jìn)而明確學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)向，通過(guò)各種積極的、具有正能量的理念灌輸，提升學(xué)生的整體心理狀況，培育學(xué)生的自信心。同時(shí)，輔導(dǎo)員要有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的恒心以及毅力，提升學(xué)生的思想探究以及解決問(wèn)題能力，要明確“授人以魚不如授人以漁”的道理，使學(xué)生在今后的發(fā)展中面對(duì)各種問(wèn)題與困難的時(shí)候，可以進(jìn)行自我完善與調(diào)節(jié)，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為學(xué)生思想的引導(dǎo)者，輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治工作開展過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，了解學(xué)生的思想特征，基于此基礎(chǔ)開展相關(guān)思想教育工作，在工作開展中要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，保障其工作具有一定的針對(duì)性，通過(guò)科學(xué)的模式與手段，全面有效地基于學(xué)生思想動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向開展輔導(dǎo)工作，只有這樣才可以提升其整體思政工作的有效性，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：