風景園林知識社區(qū)探討范文

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1風景園林知識社區(qū)的構成

1.1風景園林知識社區(qū)構成內容在知識社區(qū)基本內涵下，風景園林知識社區(qū)是指在風景園林及相近領域內，具有相似知識觀的成員的集合。風景園林研究領域的多學科交叉性使風景園林知識社區(qū)構成涉及到了園林植物學、生態(tài)學、地理學、氣象學、美學、心理學、文學藝術、建筑學、城市規(guī)劃學、社會學與經濟學等眾多領域（如圖1），同時風景園林知識社區(qū)還在不斷吸取著國內外最新的相關理論與方法并處于外向型發(fā)展階段中。通過對風景園林知識社區(qū)的現實中實體社區(qū)與網絡中虛擬社區(qū)的解析，可以發(fā)現風景園林實體知識社區(qū)主要表現為地方項目團隊、規(guī)劃設計機構、學院研究團體、學會、相關管理機構以及其他隱性潛在的、非正式的知識分享組織形式，而虛擬知識社區(qū)主要包括網絡論壇、網站等在線形式（圖圖2）。風景園林涉及到的各個實體及虛擬知識社區(qū)的具體內容則是由其成員及成員參與的實踐內容所共同決定的。

1.2風景園林知識社區(qū)構成的專業(yè)化與多元化風景園林知識社區(qū)構成的專業(yè)化表現為成員對范式的共同認知，而科學范式代表了一個給定社區(qū)成員共有的信仰、價值觀、技術等的集合，知識成熟的標志是出現科學范式。與此相對，風景園林知識社區(qū)中的每一位成員也會從其不同的知識背景出發(fā)，以其自身的特殊性構成知識的多元化組成部分。因此風景園林知識社區(qū)的專業(yè)化與多元化構成需要風景園林科學范式與活躍個體的支撐，同時知識社區(qū)的專業(yè)化與多元化是推進知識產生與創(chuàng)新的重要條件。風景園林學科涉及知識領域眾多且布局分散，其知識主體主要由藝術、規(guī)劃與設計、工程、植物、文化社會五大部分構成，由于這五個方面都有其獨立的學科體系，強調各自體系的獨立性，并難以明確清晰的知識邊界特征，使風景園林知識社區(qū)難以通過科學范式界定成為統(tǒng)一整體。這意味著風景園林知識社區(qū)將會繼續(xù)分化，形成各個研究方向下的專門化知識社區(qū)。這在一方面有利于風景園林知識社區(qū)的專業(yè)化和多元化發(fā)展；另一方面則會影響風景園林知識社區(qū)的共同認知，同時過度個體化的研究也不利于風景園林新知識的產生和方法論的創(chuàng)新。

2風景園林知識社區(qū)與規(guī)劃實踐的聯系性

2.1風景園林知識社區(qū)與規(guī)劃實踐的關聯風景園林知識社區(qū)的知識傳播需要以相關實踐作為載體，以成員共享合作為前提。這是因為知識社區(qū)中的關鍵知識往往是分散的，存在于實踐、事件及社區(qū)文化活動中，社區(qū)中的公共和相關知識體系的闡釋受到限制，為了獲取這些知識成員必須要共同協作并以知識社區(qū)形式共享。因此每個風景園林規(guī)劃實踐的相關組織以及項目團隊都是知識傳播的重要載體，由于這些實踐活動往往涉及特殊背景下的個體化研究，為構成完善的知識社區(qū)，這些個體需要慢慢適應主流范式，以促進相似知識背景基礎上的協同合作，并在相對獨立性的基礎上指導未來的工作?？偠灾?，風景園林知識社區(qū)可以對風景園林規(guī)劃實踐起到的指導和知識經驗共享的作用。而風景園林規(guī)劃實踐則是風景園林知識社區(qū)的知識傳播、共享、創(chuàng)新的重要載體。

2.2風景園林規(guī)劃實踐中的知識社區(qū)風景園林規(guī)劃實踐中會產生由項目成員聚集而成的知識社區(qū)，實踐項目的預期目標與需要完成的工作就成為了這個知識社區(qū)的共同認知。一個完整的風景園林規(guī)劃團隊需要集結具有風景園林，及生態(tài)學、城市規(guī)劃﹑建筑學、社會學等相關知識領域背景的成員，這個團隊會在共同認知基礎上完成各種知識的交流、傳播，并在知識交集的基礎上進行創(chuàng)造。風景園林規(guī)劃實踐除自身實踐項目團隊組成的知識社區(qū)之外，還涉及到地方知識群體即地方文化知識社區(qū)。風景園林規(guī)劃實踐的地方本土化需求促使了風景園林知識社區(qū)與地方文化知識社區(qū)的交集不斷出現，這個交集對風景園林規(guī)劃實踐的可持續(xù)性和適宜性至關重要，同時只有積極采納和吸收這個共性交集內容，才能推進實踐中的知識社區(qū)良性發(fā)展并產生新的知識以指導之后的工作。在上述基礎上，在風景園林規(guī)劃實踐中有效運用和管理知識社區(qū)，可以起到積極引導實踐工作并促進創(chuàng)新的作用。

3知識社區(qū)推動下的風景園林規(guī)劃實踐

3.1設計師在實踐項目知識社區(qū)中的多重角色定位風景園林知識社區(qū)要求實踐項目知識社區(qū)中的設計師具備多領域知識背景，并且不斷的在項目知識社區(qū)中積極學習、傳播并創(chuàng)造新的知識。這要求設計師以及相關成員要根據實踐需求來轉化自身角色，并良好處理學術自由與社會責任、服務個體與服務大眾、個體發(fā)展與學術社區(qū)之間的關系。設計師在實踐項目知識社區(qū)中的面臨著多重角色：首先設計師作為個體，有著自己的學術自由與個體發(fā)展方向，其在實踐中的個體活躍有利于增強整個項目知識社區(qū)的活力，但只強調個體則無法將個體知識有效融入到整體，造成知識社區(qū)的斷裂，不利于項目團隊的良好運作與創(chuàng)新；其次設計師作為項目知識社區(qū)中的成員，在實踐中需要主動和地方文化知識社區(qū)進行知識交流學習，并投身到當地文化知識社區(qū)中完成身份的即時轉換；再次設計師作為聯系上下兩個知識社區(qū)的紐帶，在知識綜合的過程中推進了新知識的出現，起著知識交流、共享以及創(chuàng)新的重要作用。

3.2風景園林知識社區(qū)的知識創(chuàng)造引導風景園林規(guī)劃實踐創(chuàng)新風景園林知識社區(qū)對我們理解風景園林的革新和知識發(fā)展具有重要意義。知識社區(qū)的持續(xù)性多元分化與專業(yè)化是創(chuàng)新與進步的主要驅動力，但知識社區(qū)的過度分化與知識社區(qū)主體之間的對抗是阻礙研究進步的主要因素。風景園林知識社區(qū)合理的專業(yè)化、多元化發(fā)展需要在規(guī)劃實踐中不斷完善，同時在其推動下實踐中會不斷有新的知識產生，正是這些新知識觸發(fā)了新方法新思路的出現，帶動著實踐中的持續(xù)創(chuàng)新。因此，重視并有效管理組織實體及虛擬知識社區(qū)，將對風景園林規(guī)劃實踐產生有益影響。

4結語

本文通過對風景園林知識社區(qū)的研究，旨在分析風景園林知識領域的組成以及知識的產生、傳播、創(chuàng)新的方式和對風景園林規(guī)劃實踐的相互影響。但限于知識社區(qū)現階段研究成果有限以及個人知識水平，難以使用這個知識概念來具體分析風景園林知識流向與創(chuàng)新的詳細機制，研究還處于風景園林知識社區(qū)對風景園林規(guī)劃實踐、成員個體的相互作用淺顯層面，仍需要后續(xù)詳細研究。

作者：徐望朋張媛單位：華東建筑設計研究院有限公司規(guī)劃建筑設計院設計師