園藝本科專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的改革范文
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一、明確園藝本科專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的工作中心
新疆電大園藝本科專業(yè)的學(xué)生不同于普通高校農(nóng)科的學(xué)生，他們大部分來(lái)自園藝相關(guān)行業(yè)，系在職業(yè)余學(xué)習(xí)，對(duì)于園藝生產(chǎn)有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但是多為常識(shí)性的感性認(rèn)識(shí)，園藝作物的種植和管理知識(shí)大部分來(lái)源于工作中積累的經(jīng)驗(yàn)。因此，園藝本科專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的工作中心應(yīng)側(cè)重于理論與方法的提升，其實(shí)現(xiàn)途徑應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生的工作實(shí)踐與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)電大系統(tǒng)指導(dǎo)教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)，將學(xué)生自身既有的感性認(rèn)知上升至理論認(rèn)識(shí)，再運(yùn)用這些知識(shí)指導(dǎo)自己的工作及社會(huì)實(shí)踐。
二、重視實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理
園藝專業(yè)是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)組織學(xué)生到實(shí)踐基地參觀、實(shí)地操作來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)于新疆各地州、縣電大來(lái)說(shuō)是切實(shí)可行的。但是由于部分地州、縣電大的重視度不高、投資力度小，使得園藝相關(guān)單位不愿意和電大形成長(zhǎng)期有效的合作，導(dǎo)致部分實(shí)踐基地的說(shuō)法有名無(wú)實(shí)，因此建立相關(guān)的合作機(jī)制，維護(hù)好實(shí)踐基地是非常重要的。新疆地域遼闊，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)氣候資源優(yōu)越，適合葡萄、哈密瓜等園藝作物的生長(zhǎng)，被稱為“瓜果之鄉(xiāng)”，享有較高聲譽(yù)的特色農(nóng)產(chǎn)品近百余種。如阿克蘇地區(qū)擁有家喻戶曉的“糖心”紅富士蘋果，阿克蘇電大可以和知名的國(guó)家有機(jī)果品生產(chǎn)基地—紅旗坡農(nóng)場(chǎng)合作，學(xué)生在其基地里即可完成對(duì)紅富士蘋果相關(guān)課題的集中社會(huì)實(shí)踐任務(wù)。除此之外，新疆的特色農(nóng)產(chǎn)品還有庫(kù)爾勒香梨、吐魯番葡萄、哈密的哈密瓜和大棗、庫(kù)車小白杏、精河枸杞、伽師甜瓜、焉耆茴香、吉木薩爾大蒜、下野地西瓜和南疆喀什、和田的石榴、巴旦木、薄皮核桃、無(wú)花果等。各地電大均可結(jié)合所在地的園藝產(chǎn)業(yè)特色，和園藝相關(guān)公司、政府部門合作建立實(shí)踐基地。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與合作基地的園藝作物管理，通過(guò)與經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員的接觸還能使學(xué)生了解到最新、最實(shí)用的管理技術(shù)，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
由于各地州、縣電大具有園藝背景的教師資源匱乏，目前多采取聘請(qǐng)當(dāng)?shù)仄渌r(nóng)業(yè)類高?；蛘呤聵I(yè)單位有園藝學(xué)科背景、達(dá)到一定資質(zhì)的專業(yè)人員來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作。指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心是關(guān)乎電大學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量的重要因素，因此需建立相關(guān)的管理制度、激勵(lì)制度和考核制度。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生出色的指導(dǎo)教師可以在待遇上有一定的傾斜。這樣可以更好地調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的工作熱情和積極性。在指導(dǎo)教師的管理方面可以借鑒其他省級(jí)電大的經(jīng)驗(yàn)，例如福建電大在探索園藝學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，充分利用園林教學(xué)基地的力量，積極爭(zhēng)取和當(dāng)?shù)貓@藝相關(guān)政府單位協(xié)作。他們通過(guò)聘請(qǐng)合作的福州市園林系統(tǒng)的部分高級(jí)工程師參與實(shí)習(xí)管理，組成以園林局總工程師、教學(xué)基地以及福建電大的園藝專業(yè)責(zé)任教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學(xué)生按地域和工作單位為單元，分成若干實(shí)習(xí)小組，分散到各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，每小組均有一個(gè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、基地為依托、以實(shí)習(xí)為核心的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理體系。
三、合理、系統(tǒng)地安排社會(huì)實(shí)踐
新疆電大園藝本科專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐集中安排在第四個(gè)學(xué)期，時(shí)間安排在每年的5月份或者10月份，為期五周。集中一段時(shí)間完成實(shí)踐環(huán)節(jié)固然能達(dá)到事半功倍的效果，但是這并沒(méi)有考慮到實(shí)際情況。例如塔城電大2011秋園藝專業(yè)的學(xué)生，全部來(lái)自園藝行業(yè)，只能利用周末進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。要集中五周的時(shí)間來(lái)完成實(shí)踐任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。除此之外，時(shí)間安排與園藝作物的生長(zhǎng)周期存在矛盾。園藝植物生長(zhǎng)周期長(zhǎng)，在短短的一個(gè)多月并不能較好地觀察作物的生長(zhǎng)全過(guò)程，會(huì)受到植物季節(jié)性生產(chǎn)周期和環(huán)境的影響，很難使實(shí)踐教學(xué)中的各項(xiàng)技能訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)踐相統(tǒng)一，學(xué)生掌握的理論知識(shí)難以在實(shí)際工作中應(yīng)用，形成一種技術(shù)應(yīng)用上的脫節(jié)。因此，要合理、系統(tǒng)地安排社會(huì)實(shí)踐，打破常規(guī)，靈活安排。在制訂社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃時(shí)需提前給學(xué)生做好思想工作，社會(huì)實(shí)踐可以穿插進(jìn)每學(xué)期的課程實(shí)踐中，結(jié)合在課程生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷積累材料和數(shù)據(jù)，為社會(huì)實(shí)踐做準(zhǔn)備。如前所述，擁有特色農(nóng)產(chǎn)品的地州、縣電大在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的選題上可以縮小選題范圍，結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，集中力量組織學(xué)生完成高質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐。
四、采取靈活的考核方式
新疆電大園藝專業(yè)的學(xué)生由于年齡、職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等不同，使得對(duì)社會(huì)實(shí)踐的具體要求不同，不能像普通高校一樣開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。普通高校的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，理論知識(shí)較好，可以組織學(xué)生在校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐，采取統(tǒng)一提交實(shí)習(xí)報(bào)告的考核方式。電大則需針對(duì)系統(tǒng)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的實(shí)踐方式和考核方式。以博州電大為例，目前有80%的學(xué)生所從事的職業(yè)和專業(yè)相關(guān)，20%的學(xué)生從事的職業(yè)和專業(yè)相關(guān)性較小。因此結(jié)合不同的學(xué)生人群，可以設(shè)計(jì)靈活的考核方式。
（一）對(duì)于從事和園藝生產(chǎn)相關(guān)工作且成績(jī)較好的學(xué)生，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，可以結(jié)合自身崗位完成社會(huì)實(shí)踐，考核方式以調(diào)查報(bào)告為主。成績(jī)一般的學(xué)生需要結(jié)合在實(shí)踐基地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以實(shí)踐報(bào)告的形式進(jìn)行考核。對(duì)于在工作崗位上有重大創(chuàng)新或做出較大貢獻(xiàn)的學(xué)生，可以免修免考，直接獲得社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分。
（二）對(duì)于從事園藝相關(guān)管理工作的學(xué)生，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，可采用問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查等方式了解本行業(yè)，考核方式以文獻(xiàn)綜述或者調(diào)查報(bào)告形式為主。
（三）對(duì)于本職工作和園藝專業(yè)不對(duì)口的學(xué)生，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要結(jié)合在實(shí)踐基地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以實(shí)踐報(bào)告的形式進(jìn)行考核。
五、與園藝相關(guān)政府部門搭建合作平臺(tái)，使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐真正服務(wù)社會(huì)
各地州、縣級(jí)電大可以結(jié)合國(guó)家農(nóng)業(yè)相關(guān)政策，充分發(fā)揮與當(dāng)?shù)貓@藝相關(guān)政府部門單位的合作，搭建長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作平臺(tái)。如倡導(dǎo)學(xué)生參加農(nóng)業(yè)部開(kāi)展的“園藝作物測(cè)土配方施肥項(xiàng)目”、“園藝作物標(biāo)準(zhǔn)園創(chuàng)建與農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)”等項(xiàng)目?？h級(jí)電大也可以與當(dāng)?shù)乜h林業(yè)局的園藝站或其他部門合作，參與當(dāng)?shù)氐膱@林作物的育苗和栽培，這樣不但能使學(xué)生達(dá)到實(shí)踐的目的，而且能增加學(xué)生對(duì)電大的認(rèn)同感，還能夠提升電大的影響力，進(jìn)一步促進(jìn)新疆電大園藝本科專業(yè)的發(fā)展。園藝專業(yè)是一個(gè)重實(shí)踐的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。筆者僅就目前新疆電大園藝本科專業(yè)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題和解決途徑提出了以上幾點(diǎn)思考。在新疆急需園藝人才的背景下，新疆電大的園藝本科專業(yè)社會(huì)實(shí)踐改革還有很長(zhǎng)的路需要探索和實(shí)踐，只有通過(guò)不斷改革和創(chuàng)新，才能提高社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，才能為培養(yǎng)新疆高素質(zhì)的園藝人才貢獻(xiàn)一份力量。
作者：梁靜單位：新疆廣播電視大學(xué)
