園藝本科專業社會實踐的改革范文
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新疆電大園藝本科專業的學生不同于普通高校農科的學生，他們大部分來自園藝相關行業，系在職業余學習，對于園藝生產有一定的工作經驗，但是多為常識性的感性認識，園藝作物的種植和管理知識大部分來源于工作中積累的經驗。因此，園藝本科專業社會實踐的工作中心應側重于理論與方法的提升，其實現途徑應該是結合學生的工作實踐與社會經驗，通過電大系統指導教師對社會實踐過程的指導，將學生自身既有的感性認知上升至理論認識，再運用這些知識指導自己的工作及社會實踐。
二、重視實踐基地建設，加強指導教師管理
園藝專業是實用性很強的學科，通過組織學生到實踐基地參觀、實地操作來提高學生的實踐能力對于新疆各地州、縣電大來說是切實可行的。但是由于部分地州、縣電大的重視度不高、投資力度小，使得園藝相關單位不愿意和電大形成長期有效的合作，導致部分實踐基地的說法有名無實，因此建立相關的合作機制，維護好實踐基地是非常重要的。新疆地域遼闊，農業生產氣候資源優越，適合葡萄、哈密瓜等園藝作物的生長，被稱為“瓜果之鄉”，享有較高聲譽的特色農產品近百余種。如阿克蘇地區擁有家喻戶曉的“糖心”紅富士蘋果，阿克蘇電大可以和知名的國家有機果品生產基地—紅旗坡農場合作，學生在其基地里即可完成對紅富士蘋果相關課題的集中社會實踐任務。除此之外，新疆的特色農產品還有庫爾勒香梨、吐魯番葡萄、哈密的哈密瓜和大棗、庫車小白杏、精河枸杞、伽師甜瓜、焉耆茴香、吉木薩爾大蒜、下野地西瓜和南疆喀什、和田的石榴、巴旦木、薄皮核桃、無花果等。各地電大均可結合所在地的園藝產業特色，和園藝相關公司、政府部門合作建立實踐基地。指導教師帶領學生參與合作基地的園藝作物管理，通過與經驗豐富的專業技術人員的接觸還能使學生了解到最新、最實用的管理技術，從而達到理論聯系實際的目的。
由于各地州、縣電大具有園藝背景的教師資源匱乏，目前多采取聘請當地其他農業類高校或者事業單位有園藝學科背景、達到一定資質的專業人員來指導學生的社會實踐工作。指導教師的水平和責任心是關乎電大學生完成社會實踐質量的重要因素，因此需建立相關的管理制度、激勵制度和考核制度。對于指導學生出色的指導教師可以在待遇上有一定的傾斜。這樣可以更好地調動指導教師的工作熱情和積極性。在指導教師的管理方面可以借鑒其他省級電大的經驗，例如福建電大在探索園藝學專業實踐教學環節過程中，充分利用園林教學基地的力量，積極爭取和當地園藝相關政府單位協作。他們通過聘請合作的福州市園林系統的部分高級工程師參與實習管理，組成以園林局總工程師、教學基地以及福建電大的園藝專業責任教師為成員的領導小組，組織學生按地域和工作單位為單元，分成若干實習小組，分散到各個實習點進行實習，每小組均有一個指導教師帶領，形成了以學生為主體、教師為主導、基地為依托、以實習為核心的生產實習管理體系。
三、合理、系統地安排社會實踐
新疆電大園藝本科專業學生的社會實踐集中安排在第四個學期，時間安排在每年的5月份或者10月份，為期五周。集中一段時間完成實踐環節固然能達到事半功倍的效果，但是這并沒有考慮到實際情況。例如塔城電大2011秋園藝專業的學生，全部來自園藝行業，只能利用周末進行社會實踐。要集中五周的時間來完成實踐任務是不現實的。除此之外，時間安排與園藝作物的生長周期存在矛盾。園藝植物生長周期長，在短短的一個多月并不能較好地觀察作物的生長全過程，會受到植物季節性生產周期和環境的影響，很難使實踐教學中的各項技能訓練與生產實踐相統一，學生掌握的理論知識難以在實際工作中應用，形成一種技術應用上的脫節。因此，要合理、系統地安排社會實踐，打破常規，靈活安排。在制訂社會實踐計劃時需提前給學生做好思想工作，社會實踐可以穿插進每學期的課程實踐中，結合在課程生產實習中學習的內容，不斷積累材料和數據，為社會實踐做準備。如前所述，擁有特色農產品的地州、縣電大在學生社會實踐的選題上可以縮小選題范圍，結合當地的產業優勢，集中力量組織學生完成高質量的社會實踐。
四、采取靈活的考核方式
新疆電大園藝專業的學生由于年齡、職業特點、學習需求等不同，使得對社會實踐的具體要求不同，不能像普通高校一樣開展實踐教學。普通高校的學生社會經驗少，理論知識較好，可以組織學生在校內外的實習基地進行實踐，采取統一提交實習報告的考核方式。電大則需針對系統不同學生的特點采取不同的實踐方式和考核方式。以博州電大為例，目前有80%的學生所從事的職業和專業相關，20%的學生從事的職業和專業相關性較小。因此結合不同的學生人群，可以設計靈活的考核方式。
（一）對于從事和園藝生產相關工作且成績較好的學生，在指導老師的指導下，可以結合自身崗位完成社會實踐，考核方式以調查報告為主。成績一般的學生需要結合在實踐基地的生產實習，以實踐報告的形式進行考核。對于在工作崗位上有重大創新或做出較大貢獻的學生，可以免修免考，直接獲得社會實踐的學分。
（二）對于從事園藝相關管理工作的學生，在指導老師的指導下，可采用問卷調查、文獻調查等方式了解本行業，考核方式以文獻綜述或者調查報告形式為主。
（三）對于本職工作和園藝專業不對口的學生，由于缺乏實踐經驗，需要結合在實踐基地的生產實習，以實踐報告的形式進行考核。
五、與園藝相關政府部門搭建合作平臺，使學生的社會實踐真正服務社會
各地州、縣級電大可以結合國家農業相關政策，充分發揮與當地園藝相關政府部門單位的合作，搭建長期穩定的合作平臺。如倡導學生參加農業部開展的“園藝作物測土配方施肥項目”、“園藝作物標準園創建與農業園區建設”等項目。縣級電大也可以與當地縣林業局的園藝站或其他部門合作，參與當地的園林作物的育苗和栽培，這樣不但能使學生達到實踐的目的，而且能增加學生對電大的認同感，還能夠提升電大的影響力，進一步促進新疆電大園藝本科專業的發展。園藝專業是一個重實踐的學科，不僅要求學生掌握扎實的理論知識，同時要求學生具有較強的實際操作能力。筆者僅就目前新疆電大園藝本科專業社會實踐環節存在的問題和解決途徑提出了以上幾點思考。在新疆急需園藝人才的背景下，新疆電大的園藝本科專業社會實踐改革還有很長的路需要探索和實踐，只有通過不斷改革和創新，才能提高社會實踐教學的質量和效果，才能為培養新疆高素質的園藝人才貢獻一份力量。
作者：梁靜單位：新疆廣播電視大學
