微信平臺下的高校美術教育生態環境建構范文

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摘要:隨著科技的發展，數字時代的新媒體技術正全方位迅速地改變著當代人的生活狀態和生存方式。美術資源通過微信平臺的“微形態”傳播，憑借其大眾化、交互性強、參與性強、開放直觀等優勢，已經對高校美術教育的生態環境產生深遠影響。利用微信平臺開展美術教育教學工作，是對美術專業教學進行全方位輔助學習的嘗試，有利于開拓學生思維，提高學生藝術造詣，激發學生學習興趣，是一種課堂教學無法實現的知識延伸與拓展方式，對革新高校美術教育課堂教學模式具有重要意義。

關鍵詞:微信平臺;高校美術教育;生態環境;建構

與傳統的美術教育相比，以微信為首的主要新媒體形式的出現，改變高校美術生獲取美術資源和溝通交流的方式。根據百度《2015年移動互聯網行業發展報告》顯示，微信已超過QQ成為全國應用覆蓋率最高的移動軟件［1］，尤其是在大學生中，使用微信的人數達95%以上，微信的廣泛應用使美術生們可以通過微信平臺迅速地進行美術資源的共享和交流。美術資源通過微信平臺的“微形態”傳播，憑借其大眾化、交互性強、參與性強、開放直觀等優勢，已經對高校美術教育的生態環境產生深遠影響。

一、基于微信平臺的高校美術教育生態環境的概念界定

隨著人類文明的進步，生態學的概念已經被拓展到更多的社會科學領域，包括教育領域。教育生態學主要是根據生態學的相互制衡、進化嬗變等機制原理，研究各種教育理念及其表象，以及形成這些教育現象的原因，從而探索教育發展的規律，預見教育發展的趨勢［2］。而教育生態環境指的是以教育為中心，對教育現象的起因、生成和進化起制衡和調節作用的多元化環境系統，包括人自身的因素、人與人之間的關系因素、人與物質環境之間的關系因素［3］。本文所指的基于微信平臺的高校美術教育生態環境是一種在美術專業教育教學過程中，通過對教師、學生、美術作品、創作環境、學習環境等各生態因素之間多元關系的優化調控，利用微信平臺作為學習中介，使美術教育達到一種穩定、有序、合理的發展狀態，從而實現課堂美術知識的拓展、延伸以及學習主體可持續發展的主客觀環境。

二、基于微信平臺的高校美術教育生態環境的特點

(一)立足網絡的開放性

網絡生態環境本身就是一個多元化的公開系統，各生態要素之間彼此依存、相互影響，時刻與人類社會進行數據化信息的交換。網絡生態環境下的美術教育不再是只關注于課堂、教材的封閉式教學，而是在教學內容、教學過程方面具有開放特點的學習活動。在高校美術教育的微信學習平臺中，主要通過相關課程的專業教師來搜尋網絡環境中的有用信息，經過一定的加工到公眾號或者分享到師生共建的群聊賬號中，學生從微信平臺中攝取學習信息，并把學習信息消化吸收后通過公眾號中的留言模式或者聊天模式返回給任課教師，實現信息流的交換與轉移。基于微信移動平臺的美術專業教育可以實現美術教師與學生的交流、美術生之間的交流，以及美術知識的分享、、檢索等多種知識推送方法，因此，在微信平臺上進行美術知識的學習具有多元化的開放性。

(二)知識傳播的動態性

美術教育教學是一個變化發展的過程。通過專業教師的分步驟地細致講解和實踐式示范教學，可以提高學生的繪畫技巧和自我創作的能力;同時，通過學生對學習信息的反饋，可以促進教師根據學生具體情況調整教學內容與方法，這種動態的過程使學生的學習能力與教師的教學能力得到共同提高。微信平臺既是一種動態的功能系統，也是一種與網絡環境不斷進行信息交換的特定空間，支持文字、語音、圖片、視頻傳輸，并支持多人群聊，有利于師生動態交流以及生生動態交流，這種交流方式對于喜歡形象思維的美術生更為有利;且通過微信分享功能，在朋友圈發表文字和圖片，或將其他通信平臺上的文字、圖片、視頻、音樂等分享到朋友圈，有利于美術課程相關教育知識的動態傳播;同時，通過打造一個美術知識微信公眾號，將文字、圖片等信息傳播出去，或通過群發助手將學習信息發送給多個人，可以推動美術教育信息化的移動教育發展進程;還可利用微信的資源檢索功能，方便學生對教師已的美術知識進行動態查詢，因此，基于微信平臺的美術知識傳播是一個動態的過程。

(三)學生發展的可持續性

利用微信平臺進行美術教育教學是在一種虛擬的教學環境中進行的。在這種虛擬的教學環境中，教育者與被教育者時空分離，主要采用人機交互的模式進行教學，有別于傳統的美術課堂教學。微信的可視化操作界面，方便靈活，零技術門檻，使不具備技術開發能力的美術教師可以直接根據教學課程，靈活地參與學習應用的設計與學習內容的安排，促進課外美術知識的延伸和拓展，推動美術繼續教育的發展。同時，這種美術教學模式可以解決當前生態教學中資源、課時有限的問題，尊重學生內心的情感體驗，滿足了學生自我發展的愿望，通過有趣的知識點吸引學生關注度，有利于提高學生學習美術知識的熱情，并且能拓展學生對知識的認知面，提高美術生學習的效率，因而微信平臺的學習環境是一種生態化的可促進學生學習能力與綜合文化素養可持續發展的生態環境。

三、基于微信平臺的高校美術教育生態環境建構的意義

在數字化新媒體時代的微信平臺中，任何美術人都有機會闡述自己的觀點，都可以同時成為創作者和評論家。且微信具有闡釋的功能，的圖像和觀點都經過個人的選擇和編輯，具有主觀傾向。再者，微信可以在交流互動中生成很多新的思想、觀點，激發人們的創造力。利用微信平臺開展美術教育教學工作，是一種對美術專業教學進行全方位輔助學習的嘗試，有利于開拓學生的思維，提高學生的藝術造詣，提高學生的學習興趣，是一種課堂教學無法實現的知識延伸與拓展方式。基于此，微信的運用在高校美術教育活動中也獨具意義。

(一)打破時空局限，提高美術生的學習興趣

首先，微信平臺打破了傳統教學的時空局限，打破了教師為中心的傳統教學模式，教師可以隨時在平臺上進行美術專業知識的指導和傳授，增強了師生之間的溝通和交流。隨著美術知識信息傳播的深入，師生交流可以逐漸升華成一種思維與情感的交流，拉近師生之間的距離，減少學生由于懼怕教師而對美術知識的學習產生畏懼的可能性。其次，微信平臺少了在課堂上嚴肅的理論說教形式，平臺上的動畫、影像、聲音改變了傳統教材的靜態風貌，更能呈現出美術知識的意境、詩情等藝術美，使學生更能從心理上接受這些美術知識的傳遞。再次，教師可以通過微信平臺設置懸念與疑問，激發學生的好奇心與求知欲，讓學生對學習產生興趣，促進“教”與“學”教學體系的完善，提高教學質量。

(二)拓寬學生視野，促進美術生的自我發展微信平臺

擁有海量的資源和豐富多樣的功能，可以為美術生提供更多可供選擇的學習內容和方法，提高學生的思維自由度，引導學生合理利用碎片時間。學生在參與教師分享知識的學習過程中與教師展開交流，更有利于激發出思想的火花，推進學生對美術專業知識的深入學習，拓寬學生的認知視野。同時，美術教師可以針對不同情況的學生進行因材施教，通過在微信平臺上一對一的“私聊”模式或者一對多的“群聊”模式，使用多種教學方法對學生進行知識傳遞，從分享、引導的角度對美術專業知識進行教學，促進學生多側面、多角度地對專業知識探索，并找到適合自己的學習方式，從而促進美術生自我創作個性的發展。

(三)提高傳播速度，縮短美術生獲得新知識的時間

在高校美術教育中，傳統的教材、專著、雜志受其傳播途徑的限制，專業技能知識相對滯后，而美術是一門緊跟時代步伐的創新性學科，迫切需要將專業信息與知識及時傳達給學生。微信平臺具有及時通信的功能，教師可將最新教學資源整理歸類后，根據教學進度，依次在微信平臺上進行推送，對學生進行學習引導并答疑解惑，讓學生能夠接觸到最新的行業動態，提高學生綜合素質，增強學生就業競爭力。同時，美術教師也可以通過微信平臺快捷地獲得學生的反饋信息，及時調整專業教學內容和教學方案，提高工作效率。

四、微信平臺下高校美術教育生態環境的建構策略

形象化和符號化是美術知識的顯著特征，而微信平臺在傳播上的圖文模式、視頻配短小文字模式能更好地彰顯美術知識的這種特征［4］。基于美術知識的形象性特征，可以從前期分析、內容設計、實施操作和評價反饋等四個方面來建構高校美術教育的生態環境。

(一)前期分析是建構高校美術教育生態環境的前提

為了建構高校美術教育的良好生態環境，首先需要對多方面教學情況進行分析。通過分析學習環境可以得知，絕大多數高校的美術專業所開設的課程都是實踐和理論相結合的綜合性學習科目，對于美術專業課程來說，不僅應該學習專業技法，還應該學習專業技法背后的歷史文化底蘊，在傳統的美術專業課程教學中，有限的課時安排和課堂教學的局限性不能滿足學生的學習需求，而微信平臺作為一種美術專業教育教學的輔助方式，正好可以彌補課堂教學的不足;通過分析學生的學習需求可以了解，學習者目前具備的美術技能水平和教師期望學習者達到的美術技能水平之間的差距;通過分析教學目標可以預計，學習完成后美術生可提高的創作、設計技能和可完成的作品成果;通過分析教學內容可以明確，美術知識的重難點、課程教學內容的結構體系、各教學環節之間的先后順序。通過多方面情況的分析，可以設計出良好的專業課程教學的整體策略。

(二)內容設計是建構高校美術教育生態環境的基礎

為了更好地適應社會對高校美術專業人才的多元化需求，在教學內容的設計中需適當結合現代多媒體手段，根據微信傳播的特點來設定需要在微信上傳播的美術教學內容，主要包括教學主題設計和教學方法設計。首先，應該確定傳播內容的主題，因為微信傳播具有碎片化、短小化特點，所以可以按照單個教學知識點來設定傳播知識的主題，盡量選擇教學重難點、學生興趣點或學生易錯點作為主要內容，避免學習信息量過大造成學生學習困難。其次，應確定傳播內容的學習方法，可以根據學習者特征、學習內容、學習目標，采取多種方法，常用的方法有啟發式、反思式、教練式等。讓學習者用不同方法對相同內容進行學習，可以加深美術生對該知識點的理解，強化美術生對該知識點的記憶。在美術教育教學中使用微信進行知識傳遞與學習，最終目的就是為了促進學生的聯想，引發學生的思考，從而讓學生對美術學習產生濃厚的興趣。

(三)實施操作是建構高校美術教育生態環境的關鍵

在具體實施操作中應深入挖掘美術專業課程教學與微信平臺的契合點，在教學過程中融入藝術素質教育，提高學生的審美感悟，為優秀藝術文化的傳承打下堅實基礎。在上課前，教師可以利用微信平臺進行專業知識的分享，讓學生提前知道一些基礎常識，有利于學生對教師課堂所講內容的吸收;在課程中，教師可以通過微信“一對一”或者“一對多”的聊天模式，收集學生信息的反饋，根據反饋調整教授內容與教授進度;在課堂教學結束后，教師可以在微信平臺上分別指出每個學生作品的缺點，并督促學生修改作品，力爭提高學生的創作水平。在具體實施時，首先，應通過相互添加好友創建班級微信群;其次，建立以課程命名的微信公眾賬號，在公眾賬號的后臺管理中按照教學內容自定義菜單，進行教學內容的分區展示。也可以通過微信公眾號及時美術界特色新聞、知名美術館展覽信息、著名美院畢業創作展信息，通過朋友圈分享課程相關的拓展知識，與相關美術網站建立鏈接。并可以在公眾號后臺設置中按照學習者個性特點、理解傾向或創作的作品類型將學習者進行分組，根據學生的不同情況使用不同的教學方法，用正能量來激勵學生學習。

(四)評價反饋是建構高校美術教育生態環境的保障

微信平臺為開展美術學習評價、檢驗美術學習效果提供了強大的功能支持。在微信平臺上實施美術教育的效果評價主要有如下三個方面:一是對微信平臺上傳播的美術知識的內容設計進行評價，可以利用微信的投票功能，羅列出對教學內容的看法讓學生進行投票，通過學生投票的結果，對教學內容設計進行評估;二是對微信平臺上學生的學習態度、參與度等方面的評價，通過微信簽到功能、聊天記錄、留言記錄等，可以及時掌握學生對學習資源的使用率;三是對微信平臺上展示的學生作品進行評價，通過公眾平臺的自定義菜單創建一個作品展示窗口，建立一個展示藝術成果的區域，給學生搭建一個高水平的奠基石，并將其他學習者的點贊、評價等作為成績評定的參考指標。評價存在于前期分析、內容設計、實施操作的每個階段，任課教師應該根據評價反饋的結果對微信移動學習平臺進行修改和完善，從而建設出適合美術生學習的微信平臺，建構好促進高校美術教育發展的良好生態環境。

五、結語

互動率高、傳播速度快的微信平臺的出現，給信息技術帶來新的活力，通信技術的迅猛發展又給高校美術教育教學帶來新思路與新方法。將微信這個全新的交流平臺引入高校美術教育教學中，可以探索出一套基于微信平臺的“微教育”實施方法，并探究出知識覆蓋面更全、與學生興趣更吻合的新教學方式，且能夠讓美術專業教師充分地了解、認識到利用微信平臺進行輔助教學可以提高教學效率，促進美術知識的拓展與延伸。利用微信平臺的各個功能和特點對高校美術專業教育進行輔助教學，可以使高校美術專業教育教學的研究朝著更便捷、更全面的方向發展，它為高校美術教育的課堂及課后學習提供堅實的理論基礎和應用平臺，對革新高校美術教育課堂教學模式具有重要的意義。

參考文獻:

［1］百度．2015年移動互聯網行業發展報告［EB/OL］．

［2］吳鼎福．教育生態學［M］．南京:江蘇教育出版社，1990:2．

［3］杜亞麗，陳旭遠．多維視域下的生態課堂理論訴求［J］．東北師范大學學報:哲學社會科學版，2010(3):157．

［4］楊娟，韓錫斌，何良春．構建大學網絡教學資源中心［J］．中國遠程教育，2005(12)上:52.

作者：李舫；韓安榮 單位：成都師范學院