農(nóng)技發(fā)展論文：農(nóng)技機(jī)械教程制度與變革透析范文

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作者：張東鳳王平會(huì)單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院

課程改革

在充分進(jìn)行職業(yè)需求分析的基礎(chǔ)上，為更好地適應(yīng)當(dāng)前當(dāng)前工作崗位及具體的職業(yè)環(huán)境的需要，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能型人才，農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)注重專業(yè)課程內(nèi)容的組織和改革，在核心專業(yè)課程的實(shí)施上打破傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)形式，利用校內(nèi)外的一切資源，爭取更好地實(shí)現(xiàn)課程與工作崗位的對接。

1實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)

農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，專業(yè)課程以任務(wù)完成為核心采用項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)，是指在打破原有學(xué)科課程界限的基礎(chǔ)上，將專業(yè)課程中所涉及的專業(yè)技能以需要完成的工作任務(wù)的形式交給學(xué)生，由他們按照企業(yè)實(shí)際工作的完成程序，在教師的引導(dǎo)下，以完成任務(wù)為核心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組成形式。

在教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比。傳統(tǒng)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)知識掌握的系統(tǒng)性和邏輯性，在項(xiàng)目式教學(xué)中以任務(wù)完成為核心知識與技能間的放射性的演繹關(guān)系。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過教師的幫助，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

例如院在《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程的軸類零件工藝規(guī)程的編寫學(xué)習(xí)中，以典型零件小軸，通過識讀（熟悉制定零件加工工藝規(guī)程方法——剖析（能夠?qū)σ阎贫ê玫牧慵庸すに囈?guī)程指出錯(cuò)誤——模仿（能夠模仿零件工藝規(guī)程的編制——改進(jìn)（能夠?qū)に囈?guī)程進(jìn)行完善——設(shè)計(jì)（能夠獨(dú)立完成零件加工工藝規(guī)程的制定）的流程“邊講邊練”，把學(xué)和用有機(jī)統(tǒng)一起來。在此過程中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)了他們獨(dú)立探索、勇于開拓的自學(xué)能力，而且通過任務(wù)的完成使學(xué)生獲得滿足感、成就感，激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成良性循環(huán)。而且通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以把知識和企業(yè)中的工藝崗位結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的對接。

2積極實(shí)施課程綜合化

高職教育教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)院課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革曰教學(xué)改革的原則院“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，教學(xué)內(nèi)容必須做到實(shí)用性、針對性。現(xiàn)代科學(xué)最突出的特征之一是學(xué)科之間的知識和技術(shù)相滲透、相交融。而且隨著科技進(jìn)步、農(nóng)機(jī)行業(yè)界面的破裂以及行業(yè)互相滲透與綜合。

從職業(yè)崗位共同的知識和能力結(jié)構(gòu)看，幾乎覆蓋了車輛、農(nóng)機(jī)、機(jī)械專業(yè)的多門基礎(chǔ)課。這些傳統(tǒng)的機(jī)械類基礎(chǔ)課程有近10門，因此必須精簡課程的門類，把一些相關(guān)的課程有機(jī)地綜合。如機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)這門課就是把傳統(tǒng)的金屬材料與熱處理、公差配合、工程力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)等5門基礎(chǔ)學(xué)科綜合而形成的。電工技術(shù)是將原來的電工類專業(yè)的電工基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、安全用電等學(xué)科綜合合并而成的。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的要求，在專業(yè)教學(xué)中突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐課時(shí)超過整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的1/2，實(shí)踐教學(xué)在核心專業(yè)課程中的地位更為突出，在部分課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)還與考證相結(jié)合。教學(xué)中，還鼓勵(lì)教師將課堂引到車間、工廠，積極引導(dǎo)教師將教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，倡導(dǎo)職業(yè)教育在做中學(xué)，在學(xué)中做，從而讓學(xué)生真正能多動(dòng)手，多實(shí)踐，為今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)中多總結(jié)，多吸收，多實(shí)踐，逐步摸索出符合農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的方法和理論。

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求，結(jié)合職業(yè)崗位要求，對學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分解，將學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能逐項(xiàng)分解到實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，并明確每一環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。探索專業(yè)課程周教學(xué)模式，在專業(yè)課教學(xué)中，對于系統(tǒng)性、連續(xù)性很強(qiáng)的內(nèi)容，用整周的時(shí)間學(xué)習(xí)一門課或一部分內(nèi)容。學(xué)生一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，另一方面進(jìn)行技能訓(xùn)練，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

模擬企業(yè)環(huán)境

由于學(xué)生畢業(yè)后要面向社會(huì)，因此高職院校應(yīng)該在校內(nèi)模擬企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)類似的生產(chǎn)、加工生產(chǎn)線，讓學(xué)生能夠熟悉企業(yè)的運(yùn)作模式、了解企業(yè)的工作環(huán)境、掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用方法等，使其畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)工作。在發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室里，完全按照企業(yè)模式的站、工位等進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)拆卸、裝配、檢測與運(yùn)行調(diào)試的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生以員工的角色進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，接受企業(yè)式的管理，讓學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，提前進(jìn)入狀態(tài)。

改革課程考核評價(jià)體系，與行業(yè)職業(yè)資格考試接軌

考試方式要隨著課程教學(xué)模式的改革而改變，建立科學(xué)合理的考核評價(jià)體系，使之與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。一方面改變以往的只由期末考試分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的考核方式，變成實(shí)踐考核成績與理論考試成績各占50%，其中實(shí)踐考核成績由平時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)按照一定的比例形成。這樣教師在平時(shí)教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要求認(rèn)真參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，積極動(dòng)手，全面提升自身的專業(yè)技能曰另一方面建立專業(yè)課程的考試題庫，考試命題從題庫中隨機(jī)抽取，改變以往考試命題的隨意性、僥幸性曰最后課程考試的難易程度、考試標(biāo)準(zhǔn)參照行業(yè)職業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

結(jié)語

農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色專業(yè)，該校辦學(xué)歷史悠久，有深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)。在辦學(xué)過程中緊跟著時(shí)代的思路，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，正確的把握職業(yè)崗位能力分析，在課程的設(shè)置和課程內(nèi)容改革中及時(shí)反映新技術(shù)、新工藝、新理念和新成果。然而在專業(yè)取得有效成果的同時(shí)，在如何建立課程改革的規(guī)范性、如何通過加大科研力度深入課程改革等問題上還需要更進(jìn)一步的探索。