林業(yè)科技工學(xué)結(jié)合機(jī)制的構(gòu)建范文

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教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出要“提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”和“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。高等職業(yè)教育必須在加強(qiáng)思想政治教育、職業(yè)道德教育和身心健康教育的同時(shí)，著力加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型專門人才。多年來，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建和實(shí)施林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，完善“校場一體、工學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了深入的探索，取得了良好的成效。

一、高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系構(gòu)建

構(gòu)建與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。林業(yè)技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（群）主要是森林培育工程技術(shù)員、森林資源管理與監(jiān)測工程技術(shù)員、林木種苗工、造林（更新）工、撫育采伐工、造林工程監(jiān)理員、森林病蟲害防治員、林政管理員和天然林保護(hù)技術(shù)員。為準(zhǔn)確把握林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)能力需求，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在林業(yè)行業(yè)開展了社會(huì)調(diào)研，分析歸納出林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備兩種素質(zhì)和兩種能力，即政治思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、社會(huì)工作能力和職業(yè)崗位能力。然后，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，從工學(xué)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和保障體系三方面構(gòu)建與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系。

（一）目標(biāo)體系

通過對(duì)林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)能力需求分析，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了以職業(yè)崗位能力為核心，以職業(yè)素質(zhì)和“兩種證書”為支撐的教學(xué)目標(biāo)體系。其內(nèi)涵是以高技能人才培養(yǎng)為目的，通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位（群）工作需要的職業(yè)崗位技能，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生取得高等職業(yè)教育畢業(yè)證書和從事林業(yè)生產(chǎn)崗位（群）工作的職業(yè)資格證書。

（二）內(nèi)容體系

專職教師與行業(yè)專家和兼職老師一道，根據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位（群）職業(yè)能力的分析，按照職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際要求，從林業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)分析著手，構(gòu)建以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心、具有高職特色的林業(yè)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容體系。這個(gè)體系包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和理論內(nèi)容體系，理論與實(shí)踐融為一體。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括基本技能訓(xùn)練、職業(yè)崗位技能訓(xùn)練和專業(yè)綜合能力訓(xùn)練等3個(gè)部分，包含計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練、林木種苗生產(chǎn)技能訓(xùn)練和專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等17個(gè)大項(xiàng)，每個(gè)大項(xiàng)又分若干項(xiàng)共50余項(xiàng)；對(duì)應(yīng)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、森林調(diào)查技術(shù)、林業(yè)有害生物控制技術(shù)等近20門課程的訓(xùn)練，以及林木種苗工、造林（更新）工、撫育采伐工、森林病蟲害防治員等4個(gè)工種職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)和開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等（見圖1）。理論教學(xué)內(nèi)容體系則是服務(wù)于上述實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的近20門課程的理論知識(shí)體系。

(三)保障體系

1.制訂工學(xué)結(jié)合教學(xué)方案。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2001年舉辦高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)起，就重視實(shí)踐教學(xué)，至2004級(jí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)一直保持在50%左右。2005年，學(xué)院對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行了大的修訂，實(shí)施了“2+1”教學(xué)模式改革，即第一、第二學(xué)年完成課程理論教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)（含課堂實(shí)訓(xùn)和課程實(shí)習(xí)）和職業(yè)技能鑒定，第三學(xué)年強(qiáng)化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，有機(jī)會(huì)則在第二和第三學(xué)年結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)或?qū)I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)（見圖2）。新的教學(xué)方案課堂實(shí)訓(xùn)合計(jì)約500學(xué)時(shí)、課程實(shí)習(xí)12周、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)10周、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)28周，總實(shí)踐教學(xué)時(shí)間達(dá)2000學(xué)時(shí)，占總教學(xué)學(xué)時(shí)的65%，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)提供了時(shí)間保證。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，建設(shè)好與之相對(duì)應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是保證。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院一貫重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)了較為完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。林業(yè)技術(shù)專業(yè)有得天獨(dú)厚的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是中央財(cái)政支持的示范性實(shí)訓(xùn)基地和廣西示范性實(shí)訓(xùn)基地，由生態(tài)環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、生物技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、森林經(jīng)理實(shí)驗(yàn)室等3大綜合實(shí)驗(yàn)室，以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場、柳州賽特植物組培研究中心、教學(xué)苗圃和特種動(dòng)物養(yǎng)殖場等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地組成。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為加強(qiáng)與社會(huì)生產(chǎn)的密切聯(lián)系，使人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)際的“零距離”對(duì)接，學(xué)院分別與廣西國有黃冕林場等12個(gè)區(qū)直林場，以及廣西金桂林業(yè)有限公司等5個(gè)外資林業(yè)企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，建設(shè)了完善的校外實(shí)訓(xùn)基地，接納學(xué)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

3.建設(shè)高水平教學(xué)教師隊(duì)伍。建設(shè)高水平教學(xué)教師隊(duì)伍是實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的關(guān)鍵。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“內(nèi)培”和“外聘”的途徑，保證了教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。（1）重視“雙師”素質(zhì)專職教師的培養(yǎng)。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視“雙師”素質(zhì)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)，采取“以老帶新”、到教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場和校外基地參加生產(chǎn)實(shí)踐、參與科研和技術(shù)服務(wù)活動(dòng)、承擔(dān)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)任務(wù)等形式，提高青年教師的專業(yè)實(shí)踐技能。目前，林業(yè)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師30人，通過各種途徑已培養(yǎng)了“雙師”素質(zhì)教師27人，占專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師總數(shù)的90%。

（2）聘請校外指導(dǎo)教師。為加強(qiáng)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)工作，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)的“零距離”對(duì)接，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視從校外企業(yè)、公司聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。這些校外指導(dǎo)教師注重將本專業(yè)、本行業(yè)行之有效的新方法、新技術(shù)補(bǔ)充到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更符合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際，保證了實(shí)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性。

4.建立工學(xué)結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。與行業(yè)專家和兼職教師一道進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，建立了林業(yè)技術(shù)專業(yè)各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)方面，改變傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，既考理論知識(shí)又考操作技能，既重視結(jié)果評(píng)價(jià)又重視過程評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作表現(xiàn)、作業(yè)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績及理論考核與技能考核成績等方面綜合評(píng)價(jià)總評(píng)成績。

為使技能考核更具客觀性、科學(xué)性和可操作性，保證技能考核的順利實(shí)施和實(shí)際效果，各相關(guān)課程均建立了相應(yīng)的技能考核題庫和量化考核標(biāo)準(zhǔn)。如“劃分立地類型”的考核，要求學(xué)生在開展土壤和植被調(diào)查的基礎(chǔ)上獨(dú)立編制立地類型表，并從土壤剖面調(diào)查等4大項(xiàng)13小項(xiàng)量化評(píng)分（見表1）。

二、高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。為我國高等職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。

高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)最終要落在教學(xué)改革上，只有深化教學(xué)改革，才能取得預(yù)期的效果。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在林業(yè)技術(shù)專業(yè)探索實(shí)施了“校場一體、融入行業(yè)、工學(xué)交替”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式（見表2）。

第一，深入探索課程實(shí)訓(xùn)有效方式。課程實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)高技能人才最基礎(chǔ)、最直接和最有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。林業(yè)技術(shù)專業(yè)各門課程充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，深化教學(xué)改革，深入探索課程教學(xué)的有效方式，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)分別采取模擬實(shí)訓(xùn)、個(gè)體承包和班組承包等方式開展課程實(shí)訓(xùn)，有機(jī)會(huì)則結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生過硬的專業(yè)技能及林業(yè)項(xiàng)目管理的能力和職業(yè)綜合能力。如“造林施工管護(hù)”采用班組承包方式開展實(shí)訓(xùn)，具體做法是在教學(xué)實(shí)習(xí)林場建立學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)基地，每年從基地中劃給林業(yè)技術(shù)專業(yè)每個(gè)班一塊林地，組織學(xué)生挖坑→種植→撫育，全過程責(zé)任落實(shí)到學(xué)生班，每道工序驗(yàn)收合格后林場付給相應(yīng)的勞務(wù)報(bào)酬。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師由任課教師和林場技術(shù)人員組成，責(zé)任是設(shè)計(jì)造林施工管護(hù)方案、加強(qiáng)造林施工管護(hù)過程的指導(dǎo)和檢查，并按考核標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收造林成果和評(píng)定學(xué)生成績。

第二，廣泛開展職業(yè)技能鑒定。目前，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專業(yè)開展的職業(yè)技能鑒定工種主要是林木種苗工、造林（更新）工、撫育采伐工和森林病蟲害防治員，其內(nèi)容涵蓋了森林培育和林業(yè)有害生物控制兩大模塊，是對(duì)森林培育和林業(yè)有害生物控制模塊教學(xué)的鞏固和深化。通過職業(yè)技能鑒定，既培養(yǎng)了學(xué)生過硬的職業(yè)崗位能力，又使學(xué)生獲取了從事職業(yè)崗位工作所需的職業(yè)資格證書，為將來就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三，扎實(shí)抓好專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。為強(qiáng)化課程之間的鏈接，將“課程技能”上升為“專業(yè)技能”，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段能直接上崗，在第三學(xué)年學(xué)生離校頂崗實(shí)習(xí)前安排10周的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇，一是考慮林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求“旺盛”的項(xiàng)目；二是考慮綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目；三是考慮“技術(shù)含量較高”的項(xiàng)目；四是考慮不與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目重復(fù)。為確保專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的效果，要注意三點(diǎn)：一是選派技能過硬的教師分工負(fù)責(zé)不同項(xiàng)目的指導(dǎo)工作；二是分管實(shí)訓(xùn)的系領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真審核專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)方案，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和帶隊(duì)教師間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；三是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的考核工作，對(duì)質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)要求。

第四，精心組織技術(shù)服務(wù)。開展技術(shù)服務(wù)是廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的又一重要形式。近年來，廣西退耕還林、工程造林驗(yàn)收、森林資源規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查、森林資源資產(chǎn)評(píng)估、生態(tài)公益林效益評(píng)估等生產(chǎn)任務(wù)很多，需要投入大量的技術(shù)力量。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮專業(yè)技術(shù)和人力資源優(yōu)勢，結(jié)合相應(yīng)課程的課程實(shí)訓(xùn)或?qū)I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)積極開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近3年來廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目達(dá)40多項(xiàng)，合同金額達(dá)1500多萬元。通過開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)，既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合技能，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。為確保項(xiàng)目完成的質(zhì)量，應(yīng)注意做好以下三項(xiàng)工作：一是每個(gè)小組選派1位有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)，并負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和工作考核；二是對(duì)參與對(duì)外技術(shù)服務(wù)的師生開展培訓(xùn)和試點(diǎn)，經(jīng)考核合格后再全面鋪開；三是在內(nèi)業(yè)資料整理階段層層審核把關(guān)。

第五，認(rèn)真安排頂崗實(shí)習(xí)。為使人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)際的“零距離”對(duì)接，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后安排28周的頂崗實(shí)習(xí)，即安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地和其他林業(yè)企事業(yè)單位“跟班實(shí)習(xí)”，進(jìn)行真正意義上的就業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生在“準(zhǔn)工作崗位”上帶薪實(shí)踐鍛煉，熟悉企事業(yè)單位的工作環(huán)境、企業(yè)文化、生產(chǎn)流程和相關(guān)崗位（群）的工作要求，掌握崗位操作技能，縮短教學(xué)與生產(chǎn)的差距。為真正達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院從三個(gè)方面做好組織安排：一是千方百計(jì)安排學(xué)生到對(duì)口業(yè)務(wù)單位和部門實(shí)習(xí)；二是在實(shí)習(xí)單位聘請實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；三是派出巡回指導(dǎo)教師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生，協(xié)調(diào)解決問題。

綜上所述，高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)通過建立工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系，不斷探索完善“校場一體、工學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)提高了學(xué)生的專業(yè)技能、項(xiàng)目管理能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生掌握了必備的專業(yè)知識(shí)和過硬的職業(yè)技能，積累了有用的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)工作的適應(yīng)能力，自身的就業(yè)競爭力也得到提升。