高中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)評價策略探究范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了高中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)評價策略探究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
［摘要］評價一直是中學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的難點，而針對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進行動態(tài)的、發(fā)展性的、開放性的評價就更難了。本文以高中生物研究性學(xué)習(xí)為切入點，著重探討了開展生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)評價的幾點實踐策略，愿與大家商榷。
［關(guān)鍵詞］高中；生物學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；評價策略
依據(jù)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對研究性學(xué)習(xí)課的學(xué)習(xí)評價，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的主動發(fā)展；有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；也有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在具體的實施過程中，我們感到評價問題將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)，影響著學(xué)習(xí)過程是否能順利完成，也關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的科學(xué)性和有效性。因此，我們在評價策略上嘗試了一些有意義的做法，也收到了良好的效果，愿與大家商榷。
一、創(chuàng)意與創(chuàng)新為主的核心評價
高中生物新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)，旨在鼓勵學(xué)生利用教材從生活中發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，用科學(xué)思維和創(chuàng)意設(shè)計擬定解決問題的方案，借助科學(xué)合理的方式方法，最終創(chuàng)新地解決問題。因此，評價的首要標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)新探究，即以創(chuàng)意和創(chuàng)新為主線的核心評價策略。在實施該策略的動態(tài)評價中，教師要善于利用教材引發(fā)學(xué)生的問題意識，由問題引出研究的小課題，在探究課題活動中實現(xiàn)課堂評價的創(chuàng)新化。只要誘導(dǎo)學(xué)生具有了探究事物的創(chuàng)造想象，就能在確立題目后發(fā)揮他們的主觀能動性，利用課堂、圖書室、實驗室以及自然社會等學(xué)習(xí)資源，查閱資料、搜集資料，分析課題背景，擬出課題研究的目標(biāo)和解決的方案，進而實施創(chuàng)新探究，對結(jié)果進行創(chuàng)新的分析、梳理和總結(jié)，并撰寫研究報告，最后交流、展示和評價。這樣才能使生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價以創(chuàng)意—創(chuàng)新為主線不斷合理化、人文化和科學(xué)化。如：我們引導(dǎo)學(xué)生自主選題開展的“手機屏蔽儀對蝌蚪生長發(fā)育的影響”、“唾液淀粉酶活性是否受性別影響的探究”等富有創(chuàng)意的研究性課題，在指導(dǎo)學(xué)生實驗探究的過程中，通過對自主探究、互動探究、創(chuàng)新理解、快樂交流展示等環(huán)節(jié)進行動態(tài)的創(chuàng)新主評價，學(xué)生評價的主體作用得到了積極發(fā)揮，探究興趣多次再激發(fā)，使學(xué)生多方位體驗了知識交匯和情感交流，有效地促進了創(chuàng)新思維的多向發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
二、過程與結(jié)果并重的偶聯(lián)評價
研究性學(xué)習(xí)的評價不同于傳統(tǒng)考試的定量評價，它貫穿于研究性學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程中。既要及時收集過程信息，作為評價的重要依據(jù)；又要集中分析并整理總結(jié)得出結(jié)論，作為評價的科學(xué)證據(jù)。即結(jié)題性的總結(jié)評價要與過程評價并重，方能體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的科學(xué)性與實效性。如：我校高二（2）、（3）班學(xué)生近期開展“孟壩鎮(zhèn)鄉(xiāng)村養(yǎng)老及保健實況的調(diào)查分析活動”課題，對孟壩鎮(zhèn)城區(qū)60歲以上老人養(yǎng)老及其保健實況進行了調(diào)查分析。在該項調(diào)查過程中，就組織過小組內(nèi)的中期評價，既肯定了已做的有效行動，又提出個人與小組需完善的方向和內(nèi)容；結(jié)束的總結(jié)評價，由小組到全班進行多次的分析、討論交流才完成。在評價中先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用幾種數(shù)學(xué)方法，使多項信息通過數(shù)據(jù)劃歸統(tǒng)一，再相互對照評價，從而使生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告擺脫長篇文字?jǐn)⑹龅膯握{(diào)程式，呈現(xiàn)圖文并茂的優(yōu)化態(tài)勢。較好的培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、不斷探究地學(xué)習(xí)品質(zhì)和評價意識，這也是過程評價與結(jié)果評價共同體現(xiàn)的實踐見證。
三、學(xué)情與實踐相融的跟蹤評價
研究性學(xué)習(xí)的評價，無論是從目標(biāo)、內(nèi)容、方式、過程、結(jié)果、體會，還是知識、技能、思維和情感上，都要從學(xué)情出發(fā)，與實踐相符合，評價的效果才能真實地體現(xiàn)出來，激勵作用和創(chuàng)新精神才能得到發(fā)揮。如：學(xué)習(xí)了“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗，我利用學(xué)校正在開展的籃球運動會之機，安排了探究專題：“探究運動員在劇烈運動后出現(xiàn)暫時性蛋白尿”活動。并全程跟蹤評價，尤其重視學(xué)生在實踐操作和情感體驗中的亮點評價。大大激發(fā)了學(xué)生對生物科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探究的主動性，結(jié)果學(xué)生很好的完成了該研究活動，并在評價作用的激勵性下，自主提出了“探究玉米嫩莖中還原性糖的存在和探究花荵種子中脂肪的存在實驗”等理想的創(chuàng)新課題十多個。使評價激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，促進了學(xué)生勇于實踐的自覺性。
四、師生社會參與的多元化評價
普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要呈現(xiàn)多元化。高中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)課的評價也應(yīng)該遵循這種評價方式。即：評價者可以是學(xué)生個人或?qū)W習(xí)小組；也可以是教師或教師團隊，也可以是邀請來的校外輔導(dǎo)人員，或者是家長，或者是社區(qū)工作人員或有關(guān)部門的代表等。如果研究成果參與評獎，專家和社會人員也扮演評價的角色。由于評價對象在評價過程中處于主體地位，因此，評價成為以學(xué)生為主，教師、管理者、家長等多方共同參與且積極交流的互動過程和體驗過程。如：我們指導(dǎo)的“鄉(xiāng)村杏林帶擴展的調(diào)查與分析”研究課題，學(xué)生收集了近五年來的杏林面積的變化與對應(yīng)的農(nóng)民杏產(chǎn)品收入等數(shù)據(jù)記錄，還有調(diào)查時選拍的杏林“鳥語花香”照片及錄制的片段視頻等，使活動資料較豐富。抓住這個關(guān)鍵點，我們積極組織學(xué)生將數(shù)據(jù)用數(shù)學(xué)方法繪成曲線圖，將照片及視頻制成課件播放。在總結(jié)評價時，學(xué)生、指導(dǎo)教師、果農(nóng)代表和邀請來的“新一代”杏產(chǎn)品廠技術(shù)員一起參與小組的展示與評價過程。在小組展示交流中自評、互評、他評，使研究成果的匯總、展示、評價與分享達(dá)到了前所未有的高潮。不僅使學(xué)生的自主探究能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神得到了進一步提高，而且也是成功愉悅的情感教育得以升華，增長了見識，開闊了視野。
五、知、能、情、思、行聯(lián)動的復(fù)合評價
高中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價從過去倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重學(xué)科綜合素質(zhì)；從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時關(guān)注目標(biāo)、條件和過程；從考查學(xué)生知識的獲取和能力培養(yǎng)的二維度轉(zhuǎn)向知識、能力和情感態(tài)度價值觀同評價的三維度。評價的內(nèi)容也極其豐富，通常涉及學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況、研究的方法技能掌握情況、研究過程中創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的分析總結(jié)情況等多個方面。每個方面又包含許多具體的細(xì)小環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)有可能涉及學(xué)生獨立的知識、能力、情感、思維和有關(guān)的互動行為等，評價頭緒多而復(fù)雜，需要的方法多樣，具體實施起來比較棘手。教師需要綜合考慮，靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)，必要時需知、能、情、思、行聯(lián)動，進行復(fù)合式的評價。如：在研究性學(xué)習(xí)課題“我國尿毒癥的發(fā)病現(xiàn)狀及防治對策探究”中，評價既重視信息處理的結(jié)果又注重資料查詢的探究過程。關(guān)注學(xué)生的積極參與度、合作行為、創(chuàng)新精神、社會實踐調(diào)查能力、思考討論程度、方法技巧、情感體驗等的評價。對結(jié)果要求學(xué)生以小組為單位寫成約800字的小論文，以論壇形式展示報告，進行復(fù)合形式的評價。先采用小組內(nèi)自我評價，再進行小組互評。在組與組之間進行交流互評時，允許其他學(xué)生可向展示者提問，提出自己的看法或自己的評價意見。而后，教師進行總結(jié)性點評，并指出各組的亮點和不足，提出了改進的意見或建議。對按時完善并分享研究成果的環(huán)節(jié)也進行了終評。這種全程的跟蹤評價和結(jié)果處理時的多元化評價的聯(lián)動，充分呈現(xiàn)了復(fù)合式評價的特征。培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，敢于質(zhì)疑的勇氣，不斷探索的創(chuàng)新精神和科學(xué)的評價意識，提升了他們的綜合學(xué)科素養(yǎng)。
總之，高中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價策略要有科學(xué)性、實效性、激勵性和發(fā)展性等，真正為落實素質(zhì)教育添磚獻(xiàn)瓦。
作者：祁全新；鄭普勤；席立強；楊妍妮 單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣孟壩中學(xué)
