生物教課與環境教育的滲透范文

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一、環境教育滲透的必要性

1.滲透環境教育有利于發展素質教育。

從小學一直到大學，各類教育中都滲透著素質教育。在高中教育中，素質教育顯得尤為重要，高中階段是一個承上啟下的階段。環境教育是通過教育手段使人們認識了解環境，形成保護環境的意識，獲得普及環境保護的知識與技能，并且樹立正確的思想態度從而展開的一種社會實踐活動過程。

素質教育為了全面提高公民的思想品德，環境教育則是培養人類的保護環境意識。公民良好思想品德的體現是從保護環境開始的，而高中的素質教育非常重要，所以在高中生物教學中要不斷給學生滲透環境教育，使學生形成良好的環保意識，進一步樹立可持續發展觀。由此可以看出，滲透環境教育有利于發展素質教育。

2.《高中生物課程標準》的要求。

高中生是未來環境保護的實施者和維護者，但是在高中階段學生的環保意識并不強，對于保護環境不加重視。在普通高中生物課程標準做出改革后指出：學生通過高中生物課程的學習，能夠養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；能夠認識到科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。高中生物教材第三冊《穩態與環境》中包含了生物與環境之間的相互作用，生命系統的穩態，以及可持續發展等相關的內容。以增強學生的環境保護意識為宗旨，通過環境教育為主線，在《普通高中生物課程標準》中表現得淋漓盡致。

二、高中生物教學環境教育滲透的方法

1.結合教材內容，強化環境教育。

教材是教學活動的基礎，立足于實驗教材的基礎上，有意識地挖掘教材中的環境教育內容，特別是“隱性”環境知識，做到課堂教學和環保意識培養的有機統一，是增強學生環保意識的有效途徑之一。例如，在講解“光合作用的原理和應用”的時候，教師可以通過介紹目前世界上植被的覆蓋率正在急劇減少，而溫室效應也越來越嚴重，已經漸漸地影響到人們的正常生活，從而告訴學生要保護植物；還有在講解“人體內環境與穩態”的時候，可以把大自然比喻成人體，告訴學生人體一旦內環境失去平衡，那么人就會生病，大自然就像人體內環境，大自然的環境遭到破壞那么自然也會生病。通過這樣的教學，不僅完成了教學任務，而且在無形中給學生灌輸了環境保護的意識。

2.利用教學資源，啟發學生環保意識。

在教學過程中，教師的教學方法是非常重要的，教師對教學資源的利用有著舉足輕重的作用。因此，在教學過程中，教師要充分利用教學資源，啟發學生環保意識的形成。在講解教材選修二中《生物科學與環境保護》時，教師可以通過多媒體放一些圖片或者視頻，即人類亂砍濫伐、嚴重的白色污染、工廠亂排放污水等一系列的反面教材，從這些角度分析環境與人類的關系，從而使學生對人類與環境之間的關系有個初步的了解。教師要讓學生思考我們破壞環境的行為對地球有什么影響，從中啟發學生要形成環境保護的意識。這種循序漸進的啟發使學生明白：只有好好保護環境，人類才能賴以生存和發展。

3.開展關于滲透環境教育的主題會。

高中生物教師可以組織一個關于在生物教學中滲透環境教育的主題會，邀請其他生物教師和學生一起討論相關問題。例如，我國的資源被不合理的開發、動植物瀕臨滅絕等目前存在的環境問題，教師可以和學生一起參與討論。通過開展滲透環境教育的主題會，學生會越來越認識到環境保護的重要性，對環境保護的責任心也會越來越強，會更加熱愛自然。

總而言之，在高中生物教學中滲透環境教育的方法遠遠不止這些。教師在教學中要根據生物學科自身的特點，充分地找出高中生物教材中關于環境教育的滲透點，保證做到有的放矢，進而能夠在高中生物教學中滲透環境教育，引起學生對環境的關心，從而促進學生的環保意識的形成，使得學生的素質有更進一步的發展。

作者：吳現健單位：江蘇省興洪中學