資源環(huán)境規(guī)劃課程教學改革探討范文

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一、綜合實驗課程平臺對規(guī)劃課程教學的影響

1.規(guī)劃類課程實驗教學存在的問題分析。規(guī)劃類課程針對教師、學生不同主體在課程體系內(nèi)上下游支撐規(guī)劃課程的銜接及教師準備上出現(xiàn)了以下問題，需要通過實驗教學模式的改革來完善實踐環(huán)節(jié)。①不同授課教師分開講授制圖技術(shù)與專業(yè)規(guī)劃課程，教學內(nèi)容設(shè)置上脫節(jié)，課程安排上前后學期未實現(xiàn)有序銜接。學生學習過程感覺過于空洞和抽象，應(yīng)用制圖工具的能力和積極性不夠，專業(yè)課實驗教學應(yīng)用制圖軟件的效果很難保證。②傳統(tǒng)專業(yè)教學設(shè)置學科門檻，教師長期從事分科教學，知識結(jié)構(gòu)比較單一，無法獨立勝任規(guī)劃課程理論及實踐教學工作。教師基于項目的多課程協(xié)同教學機制不健全，需要學校給予教師授課形式的更大自主權(quán)。③綜合類規(guī)劃課程實驗缺乏教師協(xié)同教學。開發(fā)綜合實驗離不開教師們的配合完成。實驗課程內(nèi)容設(shè)計需要多專業(yè)教師合作實現(xiàn)，通過教學項目單元設(shè)計，強化不同專業(yè)規(guī)劃與制圖課程教師溝通，構(gòu)建實現(xiàn)合作的教學輔助平臺。

2.綜合實驗對資源環(huán)境規(guī)劃類課程的重要性。①規(guī)劃類課程實驗內(nèi)容中采集數(shù)據(jù)和制圖是我們數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)和成果體現(xiàn)，設(shè)計科學的綜合實驗項目及操作平臺能達到更好的教學效果。規(guī)劃類課程包括理論授課、課程設(shè)計、實習三種課時安排形式。課程理論授課針對性很強，但實驗技能要求有相通之處，課程實驗實踐大量借助于地理信息系統(tǒng)、遙感、測量與地圖學、專業(yè)制圖軟件等新技術(shù)的支撐。學生需按照實驗要求，利用所學的信息處理技術(shù)，假定一個規(guī)劃設(shè)計問題并應(yīng)用制圖方法進行數(shù)據(jù)挖掘，最終解決問題。②實驗形式中教師的教學模式和學生學習流程相近，構(gòu)建統(tǒng)一的課程模式有利于提高教學效率。不同學科背景和特色專業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容存在差異性，但各專業(yè)之間具有明顯的交叉性、關(guān)聯(lián)性和共同性，所有規(guī)劃編制的各階段成果主要是圖件、數(shù)據(jù)圖表和文檔資料三大類型。規(guī)劃類課程實踐教學存在實驗內(nèi)容相通、教學方法類似的特點，應(yīng)用實踐技能要求也有一定的相似性。教師和學生利用實驗平臺按照規(guī)劃流程容易形成良好互動。③利用GIS制圖技術(shù)等實驗手段拓展學生綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。在我國，規(guī)劃各類型成果的編制采用各自的技術(shù)手段，針對性很強。教師在規(guī)劃資料的管理方面相對獨立，從科研案例中開發(fā)綜合實驗項目，利用項目開發(fā)可以更科學地服務(wù)于學生科研訓練。多位教師利用新技術(shù)處理數(shù)據(jù)和條件分析相關(guān)的圖件提升了規(guī)劃課程，可以最大程度地增加學生利用高科技手段的能力。④其他課程改革的迫切需求。計算機制圖、專題制圖、GIS課程教學過程中，加強其應(yīng)用教學成為培養(yǎng)高素質(zhì)規(guī)劃人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在GIS專業(yè)綜合實習中，可適量融入規(guī)劃課程案例與設(shè)計內(nèi)容，規(guī)劃圖實例在挑選過程中緊密結(jié)合前期規(guī)劃課程，將更多規(guī)劃實例放入操作課程。

3.綜合實驗課程的建議。傳統(tǒng)教學方式難以勝任不同專業(yè)的規(guī)劃課程基礎(chǔ)性、設(shè)計性、綜合性實驗教學要求。不同背景專業(yè)教師同時參與實驗課程教學內(nèi)容，科學高效的綜合實驗?zāi)Ｊ絼t是達成培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)有實驗項目基礎(chǔ)上，構(gòu)建開放式綜合實驗平臺，最終實現(xiàn)規(guī)劃設(shè)計類課程動態(tài)仿真實驗教學系統(tǒng)。目前本學院科研項目在編制資源環(huán)境規(guī)劃、方案、報告時需要圖件資料輔助，依托地信專業(yè)在土管、環(huán)科課程體系中加入制圖技術(shù)課程。學院規(guī)劃類課程開設(shè)的實驗項目有環(huán)境規(guī)劃類：流域水生態(tài)分區(qū)與環(huán)境管理、基于GIS技術(shù)的土壤環(huán)境質(zhì)量評價、綜合環(huán)境敏感性分析；城鎮(zhèn)規(guī)劃類：城鎮(zhèn)功能分區(qū)與城鎮(zhèn)體系布局、城鎮(zhèn)道路系統(tǒng)分析、綠地系統(tǒng)分析；土地資源規(guī)劃類：土地利用效率評價、土地利用分區(qū)等。因此，利用綜合實驗平臺，通過開發(fā)“資源環(huán)境規(guī)劃類綜合實驗課程項目”，體現(xiàn)多課程協(xié)同教學理念，由不同課程的任課教師共同參與教學過程，真正實現(xiàn)實驗教學培養(yǎng)目標。

二、綜合實驗課程教學嘗試

1.實驗內(nèi)容的設(shè)計。資環(huán)學院三個專業(yè)方向制圖基礎(chǔ)課程由于教學大綱要求不同，各專業(yè)開設(shè)水平有差異，但配備專業(yè)課教師是共享的，在內(nèi)容銜接上已向?qū)W生講授《計算機制圖》（如AutoCAD、Photoshop、MAPGIS等等多種制圖軟件知識）。在綜合實驗課程實際制圖過程中重點制作規(guī)劃分析圖件和各類規(guī)劃圖件。實驗教學目標可有機地將制圖與規(guī)劃課程融合，例如在城鎮(zhèn)體系劃分專題制圖中實驗內(nèi)容具體為：對城鎮(zhèn)體系分層，以代碼分層方法設(shè)計城鎮(zhèn)體系劃分架構(gòu)。以縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村為分層級別，構(gòu)建12為代碼，縣6位，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）9位，村12位；以Google離線地圖為底圖，繪制縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村圖層，并將實地調(diào)查數(shù)據(jù)添加至各個圖層。對內(nèi)容進行針對性的完善，對圖層數(shù)據(jù)建立拓撲規(guī)則，檢查錯誤，對遺漏、重疊等錯誤圖層進行修改；制圖，對圖面進行整體布局設(shè)計，插入圖名、比例尺、指北針、圖例等內(nèi)容。完成城鎮(zhèn)體系劃分專題制圖。實驗課程內(nèi)容要遵循規(guī)劃編制的程序、步驟和內(nèi)容，突出案例教學、項目模擬。要求學生綜合考慮各種規(guī)劃因素和原理、協(xié)調(diào)以上各要素規(guī)劃用地布局，完成一副規(guī)劃成果圖，并獨立撰寫規(guī)劃方案。

2.實驗方法的分析。目前，規(guī)劃課程傳統(tǒng)的經(jīng)典案例教學，參與式、討論式、互動式教學方法，存在案例質(zhì)量不高、師資教學案例缺乏斜接、學生主動性差等影響教學效果的問題。在實驗教學方法上一些現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，如攝錄技術(shù)、計算機、多媒體及各種管理軟件的廣泛應(yīng)用使得建設(shè)綜合實驗平臺成為趨勢。例如在城鎮(zhèn)功能分區(qū)專題制圖中，學院機房配裝有SuperMapDeskpro等地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理軟件的電腦；已準備實驗數(shù)據(jù)包含Google離線地圖等。實驗要求根據(jù)教學內(nèi)容制定操作流程，將實際操作流程化展示；為學生講解實例操作，讓學生跟著操作并加以指導；學生撰寫實驗操作流程，以實驗結(jié)果成功顯示為準。實驗教學目標包括理解空間地理數(shù)據(jù)的分類和分級處理方法；設(shè)計城鎮(zhèn)功能分區(qū)專題制圖所需表達圖層及各圖層要素的數(shù)據(jù)屬性；熟悉數(shù)據(jù)矢量化及分層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；繪制城鎮(zhèn)功能分區(qū)專題圖。規(guī)劃類綜合實驗的關(guān)鍵是對專題規(guī)劃制圖流程的展示，采用以學生操作學習為主，規(guī)劃制圖流程演示為輔的方式，利用計算機的演示技術(shù)，形成實驗課程全新教學軟件；同時開發(fā)教學案例素材庫，提升教師現(xiàn)有的教學案例水平。

三、總結(jié)

通過基于課程群的綜合實驗課程的建設(shè)，以呈現(xiàn)規(guī)劃制圖完整流程表現(xiàn)手法和大信息量對學生進行專業(yè)教育，為多個專業(yè)提供了實踐教學課程；提高實驗課程數(shù)據(jù)累計、實驗內(nèi)容建設(shè)及實驗方法完善，讓學生掌握制圖技能，為仿真實驗平臺建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)模塊；構(gòu)建多課程實驗項目教學模式，增強專業(yè)與專業(yè)間的協(xié)作，創(chuàng)新學院現(xiàn)有的教學模式和提高實驗水平，有助于教師系統(tǒng)地設(shè)計教學實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學校硬件與師資軟件的共贏，真正實現(xiàn)學院制圖與規(guī)劃類課程實驗實踐目標，對學生適應(yīng)職業(yè)崗位，滿足用人單位對多專業(yè)綜合知識和能力需求，意義重大。

作者：王瑾 秦明星 郭永龍 畢如田 單位：山西農(nóng)業(yè)大學 資源與環(huán)境學院