幼兒園環境創設探討（5篇）范文

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第一篇：民族文化在幼兒園班級環境創設中的應用

關鍵詞：幼兒園；哈薩克族；民族文化；班級；環境；創設

一、哈薩克族色彩在班級環境創設中的應用

哈薩克文化具有濃厚的草原氣息，他們有著獨特的民族色彩觀念，他們認為藍色表示藍天，紅色象征太陽和太陽的光輝，白色象征真理、快樂和幸福，黃色象征智慧和苦悶，黑色象征大地和哀傷，綠色象征春天和青春。這些色彩又是環境創設中最生動、最活躍、最具表現力的因素。在班級環境創設中我們將這些與生活緊密相連，對于易于幼兒理解、欣賞、借鑒、表現的色彩，將其大膽地與主題墻面的創設、區角的布置相融合。如，在區角“民族小屋”的創設中，采用象征天空的藍色為主色調，配上哈薩克族繡有彩色民族圖案的白色地毯、紅色小桌、黑色靠包、彩色掛毯等物品，讓整個小屋充滿了濃郁的民族氣息，似乎置身于氈房中，讓孩子們在自然、舒適的環境中學會用心靈去感受和發現美。

二、哈薩克族圖案在班級環境創設中的應用

哈薩克族人的日常生活可以處處見到多彩的紋樣圖案，在建筑、地毯、服飾、家具、器皿、樂器等物品上都會有不同的圖案紋樣。這些圖案紋樣的主題以質樸自然的原始藝術特質反映了人的精神生活，以抽象和概括的手法將自然中的物象圖案化、形式化。我們將這些有趣的圖案有機融入班級環境創設中，在班級主題墻面中根據不同的主題融入哈薩克族的羊角紋、花草紋、鷹形紋等；在區角的創設中投入繪有哈薩克族的圖案的玩具、操作材料等；家園聯系欄內以這些民族圖案為點綴，凸顯班級環境的民族風格。同時還將哈薩克民族圖案提取、分解、簡化成幼兒可以理解和利用的圖形，引導他們發揮想象應用到作品創作中。如，在認識“有趣的民族圖案”主題活動中，教師引導幼兒從熟悉的哈薩克氈房、服飾入手，對圖案進行理解：“小朋友看見房屋、物品、服飾上有什么樣的圖案，這些圖案像什么？”教師和幼兒一起觀察后得出：氈毯上繪有幾何形、日月形和簡單的花卉，在房屋的房檐上或大門的門頭上是連續的花形紋或連續的三角紋，在木箱或木柜上是規則的幾何紋等多種類型。這樣可以引導幼兒發現圖案的排序、規律，感受哈薩克圖案的色彩美、對稱美、規律美。

三、哈薩克族飲食和服飾文化在班級環境創設中的應用

在班級環境創設中，我們把哈薩克民族文化藝術滲透到各個活動區中，為幼兒創設了多個不同的富有民族特色的游戲區域環境。如：“哈薩克服飾商店”、“小小民俗工藝坊”、“哈薩克工藝博物館”、“特色小吃城”、“民族服飾加工廠”、“民族大舞臺”等區角，在每個區角中有針對性地投放豐富多樣的哈薩克族特色游戲玩具和材料，供幼兒操作、擺弄、拼貼，通過操作滿足幼兒動手、動腦、動口的需要。

四、哈薩克族民俗節日在班級環境創設中的應用

阿克塞的傳統民族節日很多，我們充分利用節日創設寬松、愉快的節日氛圍，制作具有民族特色的主題墻。例如，哈薩克族的各種重要節日肉孜節、古爾邦節、納吾魯孜節等都是寶貴的教育資源，每一個節日活動都是幼兒分享、感受哈薩克族節日氛圍的好時機。教師、家長與幼兒一起穿上漂亮的哈薩克服裝手拉著手、和著歡快的“黑走馬”，踏著節奏的舞步；幼兒不但可以聽到樂器聲，而且還可以參與打歌活動，通過為孩子創設歡樂的節日氛圍，使他們能在歡樂的節日環境中體驗生活的美好和民族團結的快樂。同時創設了主題墻，讓孩子們將制作的小禮物、民族節日掛飾、繪畫“歡樂的節日”等作品展示在主題墻中，讓教學和班級環境相統一，精神環境和物質環境相融合，讓環境發揮它獨特的功能與作用。

五、哈薩克族樂器和玩具在班級環境創設中的應用

教師可以充分利用樂器、玩具創設環境，在走廊和室內的墻壁上、窗臺上、在幼兒容易觸摸到的地方掛一些民族樂器，如哈薩克族樂器冬不拉、庫布孜、節特根、色布孜克、阿薩塔亞克等。在區角里擺放各類哈薩克民族工藝品，如哈薩克族的骨制項鏈、骨制手鏈、牛角類、地毯、戈壁玉飾品等。小朋友們不但可以看到、摸到樂器，而且還能進行樂器演奏，能夠聽到樂器發出的聲音，互相說說樂器的特點。這樣的環境創設，為幼兒提供了表演創作的空間，創設了輕松、快樂的活動環境，使他們從中感受到了民族藝術的美，發展了審美能力。

作者：楊曉玲 單位：阿克塞縣幼兒園

第二篇：探究幼兒園環境創設中的多元互動

【摘要】幼兒園的環境創設是一項非常重要的工作，環境對幼兒的成長和教育有著重要的影響，良好的教育環境可以豐富幼兒的知識，激發他們的好奇心和求知欲，可以促進幼兒的發展。在幼兒園環境創設過程中，幼兒、老師和家長等多方面進行互動和設計，較好實現環境創設與課程教育的相結合。因此，本文主要是以幼兒園環境創設為研究點，探索在幼兒園環境創設的過程中如何實現好環境與課程、教學，幼兒和家長等方面的多元互動，真正構建一個適合幼兒成長和教育的良好環境。

【關鍵詞】幼兒教學；環境創設；多元互動；幼兒

幼兒園的環境對幼兒的成長和教育有著重要的影響，幼兒大部分在校園的時間都會是會接觸到各種各樣的環境，環境對幼兒的影響是潛移默化和深遠持久的。因此，在幼兒園環境創設的過程中，幼兒老師、和家長等共同進行建設，這樣才能實現良好的多元互動和構建優質的教育環境。

一、幼兒園環境創設及其重要性

隨著新課程改革和國家教育部門頒布的幼兒園教育指導綱要，對于幼兒園的教學工作也進行了明確的規定和細化，幼兒園的環境創設不再只是幼兒教師的一項工作，不能僅僅注重創設美麗的教育環境，而更多的是要落實在幼兒的教育，強調幼兒、老師和家長之間的互動建設，這樣才能有利于幼兒的發展，才能構建出優質的教育環境。在幼兒環境創設的過程中強調幼兒和家長的參與，這是培養幼兒的學習興趣，調動幼兒積極進行動手操作；而家長的參與可以實現學校教育和家庭教育的有機結合，增加幼兒老師和家長的溝通交流，這對幼兒的成長有著重要的意義。但在現實的幼兒環境創設過程中，還是存在著一些問題，影響著環境創設的整體工作。例如，教師主題墻和周圍環境的創設中，幼兒的參與較少；創設的環境主體不夠具有特色和鮮明；家長無法參與到教室環境創設中來等等問題。對于這些幼兒環境創設中的問題，要積極思考和找出相應的解決對策，構建良好的幼兒教育環境，這樣才能促進幼兒的良好發展。

二、環境創設與幼兒課程的互動

著名的學前教學家瑞吉歐提出：“環境生成課程，課程的主體來源于幼兒和環境之間的互動”。上學期間，幼兒每天在幼兒園的時間超過6個小時，對于教室和校園里面的環境接觸較大，幼兒也會對周圍的環境進行仔細觀察和產生疑惑。而幼兒老師是教學的管理者，當幼兒有問題需要解決的時候，首先想到的就是老師，其次就是同班級的幼兒。幼兒老師對待提出的疑惑問題要進行耐心的解答，當涉及到的問題與幼兒教學任務有聯系的時候，幼兒老師根據這些信息開展課程教學，這樣既可以很好的解答的疑惑，也能夠調動參與到課堂知識的學習中來。例如，新學期開學的時候，幼兒老師和都要迎接新的和新的課本，對于教室也要進行重新的裝修和布置。由于幼兒是教育的主體，在整個幼兒教育中是占有重要的地位，因此，在裝修和布置教室環境的時候，幼兒老師可以結合的喜愛和興趣點進行布置，幼兒老師可以結合這個開展課程教學，圍繞著“美麗的環境”進行討論，讓說一說喜歡怎么樣的環境，這樣的環境里面應該要有哪些物品，主要應該是用什么樣的顏色？讓幼兒充分發表自己的意見和看法后，幼兒老師對于教室周圍環境的建設就有著一個初步的計劃。在進行環境布置的時候，結合幼兒正處于成長的階段，幼兒老師可以在教室的門口設計一顆標有刻度的小樹苗，讓可以站在面前量一量自己的身高，讓對身高和數字大小有個初步的概念和感知。通過這樣的方式，可以很好實現環境的創設與幼兒課程緊密結合在一起，創設一個喜愛的環境。

三、環境創設與幼兒教學的互動

幼兒在幼兒園中度過比較多的時間，每天都要接觸校園的環境和教師的環境，幼兒老師在日常的教學中可以引導觀察校園中的環境變化，觀察樹木的變化。春天的時候，幼兒老師可以帶領欣賞和觀察校園中盛開的花朵和抽芽的樹木；夏天可以讓看看植物的成長和壯大；秋天可以欣賞校園中千姿百態的菊花和繽紛飛舞的落葉；冬天可以帶領觀察蕭疏的植物園等等。當欣賞和觀察完校園中的植物景色之后，幼兒老師就可以開展《變化的四季》教學，讓根據自己所觀察到的景色進行繪畫。幼兒老師要給準備充足的顏料和畫紙，讓可以盡情創作，當完成四季變化的繪圖之后，可以請到全班人員面前進行展示，幼兒老師和其他進行點評。畫的比較好的作品，幼兒老師可以將其張貼布置在教室的周圍，讓其他的也可以欣賞和進行學習，這樣可以較好實現環境創設與幼兒教學的有機結合，讓的作品可以出現在教室周圍的環境中，使得對教學充滿興趣。

四、環境創設與幼兒家長的互動

幼兒園的教育對幼兒而言是非常重要的，家庭教育同樣也是非常重要的，因此，在幼兒園環境創設的過程中，幼兒老師也需要讓幼兒家長認識到參與校園環境創設的重要性，良好幼兒環境對幼兒成長的巨大幫助，這樣才能讓家長參與到環境創設中來，較好實現幼兒、幼兒老師和家長之間的互動交流。

五、結語

在幼兒園環境的創設過程中，幼兒老師、和家長之間要多進行互動聯系，這樣才能創設出優質的教育環境，讓幼兒在其中能夠很好地進行學習和成長。

參考文獻：

[1]郭玲.淺談幼兒園文化建設背景下的環境創設[J].科技創新導報,2013(8):200-201.

[2]張曉妹.淺談幼兒園多元閱讀環境的創設[J].幼兒教學研究,2012(2):13-15.

作者：施英姿；吳海芳 單位：廣西壯族自治區桂林市秀峰區76140部隊幼兒園

第三篇：探究幼兒園藝術區的環境創設

《0～8歲兒童學習環境創設》是美國幼兒教育專家朱莉•布拉德教授的一本書。書中的研究對象是0～8歲的兒童，本書特別強調教師個人的經歷對兒童學習環境創設的影響，而在學習環境的創設分類中，尤以藝術區的創設最為關鍵。藝術環境的創設恰恰是一種隱性的藝術教育課程，可以將環境創設與幼兒藝術教育整合為一，潛移默化地對幼兒的成長產生影響。

一、幼兒園藝術區環境創設的定義

兒童心理學指出，環境會在幼兒成長的過程中發揮各種直接、間接、顯性、隱性的作用。創設富有藝術感的環境，可以將幼兒成長的自然環境與人文環境有效結合起來，在幼兒的內心形成和諧的生存環境，從而支持幼兒全方位的成長與發展。在這種理論的指導下，幼兒園藝術區環境的創設大致可以分為兩類：第一類是直接服務于幼兒園教育工作的藝術活動，第二類是由幼兒自發的一種自主性的創設行為。這也為幼兒園藝術區環境的創設明確了具體的目標：創設藝術環境，營造藝術氛圍，讓幼兒在環境中自然地獲得豐富的審美體驗，從而增強藝術感受力和藝術情感。

二、幼兒園藝術區環境創設的途徑

《0～8歲兒童學習環境創設》中將幼兒園環境定義為一個非常寬泛的概念。它既包括了顯像的物質文化環境，也包括了抽象的組織文化環境。本人因為常年從事第一線的幼教工作，所以在以下的研究中專門針對顯像的物質文化環境，將書中的觀點與本人的實踐進行結合，做出以下闡述。

（一）藝術化地呈現物質環境

在所有的物質環境中，光線是必不可少的一個決定性要素，不同的光線下，相同的環境也會呈現出不一樣的氣質。為幼兒進行藝術區環境的布置時，首先要保證區域的自然光線充足。自然光線柔和，不會對孩子正在發育的視網膜造成傷害，同時，也會讓孩子們更加真實而客觀地觀察自然中的事物。當然，幼兒園也不能保證幼兒在園的所有時間都是在自然光下學習和生活，在不能利用自然光的時候，要為幼兒提供盡可能自然的燈光。要保證事物的自然屬性能真實地呈現出來，這對幼兒最初對世界的經驗積累，具有重要的作用。其次，要對幼兒活動留白區域做出規劃和設計。根據不同區域環境暗含的教育功能，因地制宜地進行劃區工作，使自然屬性和功能屬性可以共同作用于幼兒的審美體驗。因為幼兒缺乏對美的深刻的洞見和鑒賞的能力，所以在環境的創設上留有一些空間是非常必要的。這些留白的空間既是為了幫助幼兒展示他們的藝術作品，也是為了創設出一種自然而生動的探索空間，誘發幼兒主動思考如何更好地布置留白的空間，進一步鍛煉幼兒整體觀察的能力。再有，在藝術環境中營造一些消遣的空間也是非常有必要的。藝術總是來源于生活的，就像生活中必然存在著休閑一樣，藝術中的消遣常常給人更加舒適的心理感受。以美術教育為例，并不是只有用畫筆作畫才是藝術，用彩紙撕畫組合、用嘴吹墨汁這些作畫的方式更能引起幼兒的興趣，帶給他們不同于以往的藝術體驗。因此，教師可以把一些公共空間改造成為藝術長廊，將幼兒們用各種形式創作的藝術作品或張貼，或懸掛，這樣將作品展示出來，既在現有的空間領域中拓展了新的功能，又為幼兒注入了更多關于藝術的積極的情感體驗。

（二）提供藝術環境的教學支持

首先，應該劃定一個專門的創作空間，讓幼兒在里面自由進行藝術創作。這個空間的選擇、布置和設計要在必要的物質基礎之上體現出藝術的美感。這樣一來，幼兒浸潤其中就會全身心投入地進行創作。在專門的空間中要提供盡可能多樣的工具和材料，以供幼兒進行選擇。在美術方面可以提供彩色鉛筆、水彩筆、蠟筆、墨汁、吹塑紙、彩色卡紙、宣紙等等；音樂方面可以提供口琴、口風琴、木琴、笛子、架子鼓等等，這些工具的提供還要配備相應的教學組織和教學策略，形成一整套的體系，讓幼兒的選擇更加具有針對性，更加具有指導性。將幼兒園藝術環境的教育性與審美性聯系起來，結合環境不斷開展滲透式的藝術教育。所有的材料一定要放在幼兒隨手就能拿到的地方，他們的興趣一旦被激發，需要馬上表達的欲望也非常強烈，所以不能忽視材料取用的方便性。再有，教師要為幼兒學習經驗的發展提供藝術空間和舞臺，幼兒有意義的學習經驗往往是從開放的時間和空間中獲得的，時間與空間的交織越緊密，幼兒的探索活動就越充分。在實踐中，教師要注重對藝術環境的創設和利用進行整體性思考，注重各個藝術區域的有機聯系，也應該鼓勵幼兒教師自主進行藝術環境的搭建，還可以充分利用各個區域的功能相互助力。例如，請建構區的幼兒到語言區來介紹作品，請科學區的幼兒到藝術區給予構建的專業意見等。幼兒在這樣的交互合作中，必然會積極地思考，也會更加善于換位思考，和別人主動合作，分享自己的成果，獲得良好的社會性發展，提高自己的情商水平。

（三）藝術環境中運用課程統籌意識

書中一再提到藝術環境是一種隱性的課程，藝術課程必須密切結合幼兒園整體課程規劃的意圖以及日常教學活動內容的開展。在創設班級和園所藝術環境時，從區域結構的設置到資源的配置，都需要根據幼兒的認知特點進行推進和變化，甚至于細化到一把椅子的高低，都需要進行精心的設計，從而有效地為幼兒的各種藝術創作探索和審美活動提供必要的支持。首先，依靠藝術環境整合多種學科的內容和教學形式，綜合性地開展園所課程，而與此同時，藝術本身又可以同多種學科實現融合，所有的藝術環境都可以為課程進行服務。教師要有意識地在幼教課程中整合音樂、文學、科學、繪畫等學科內容，讓幼兒在一個充滿藝術氛圍的教學環境中形成鑒賞美和表現美的能力。例如，春季開展的“花之歌”主題活動、秋天開展的“豐收之歌”。主題活動等，可以很自然地將幼兒帶入富有感染力的藝術氛圍中。其次，教師要主動地創造與開發多種主題活動，系統化地對幼兒進行藝術的熏陶。無論開展哪種活動，都要時刻謹記和幼兒的日常生活緊密聯系，并實現不同內容的有效整合，有意識地把京劇文化、詩詞文化等中國傳統文化引入到主題活動中。另外，主動地發現幼兒的隱藏興趣，可以從更多途徑開展主題活動，讓每一個幼兒獲得共享快樂和全面發展的機會。《0～8歲兒童學習環境創設》是一本理論與實踐相結合的書籍，它為幼兒的藝術發展奠定了重要的物質基礎，通過閱讀這本書，再結合個人的教育實踐，我有了以上的一些思考和經驗，還望和各位同仁共享、共進，以獲得幼兒教育事業更好的發展。

【參考文獻】

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2][美]朱莉•布拉德.0～8歲兒童學習環境創設[M].陳妃燕、彭楚蕓，譯.南京：南京師范大學出版社，2014.

作者：潘嵐 單位：江蘇省儀征市實驗幼兒園

第四篇：探析鄉村幼兒園環境創設文化提升策略

【摘要】隨著幼兒園教育的深化發展，教育部門更加重視幼兒園文化環境創設，以期營造良好的文化環境氛圍，促進幼兒在文化環境熏陶下健康成長。就鄉村幼兒園而言，其教育條件較城市幼兒園有先天的不足，且部分鄉村幼兒園園長并未意識到創設園內文化環境的重要性，因而對幼兒園文化環境創設力度較小，難以獲取教育優勢。本文主要分析鄉村幼兒園文化環境創設的重要性，并提出提升鄉村幼兒園文化環境創設水平的策略。

【關鍵詞】鄉村幼兒園；環境創設；策略

前言

從鄉村幼兒園教育發展現狀看，存在一定的劣勢，因其經濟發展水平有限，園內基礎設施相對不完善，不利于幼兒園教學活動的深入開展。同時，幼兒園文化環境創設水平與幼兒園發展有密切聯系，只有提升幼兒園的文化環境創設能力，才能為幼兒營造積極的學習和成長環境，從而推動幼兒園教育的持續開展。因此，作者主要就鄉村幼兒園的發展實際情況，提出提升其文化環境創設的積極策略。

一、鄉村幼兒園文化環境創設的重要性

在鄉村幼兒園發展中，應積極創設文化環境，并加大環境創設的力度，進而為幼兒營造良好的成長環境。從根本上講，鄉村幼兒園文化環境創設是重要的。首先，環境對人發揮著潛移默化的作用和影響。基于幼兒園教育場所，教師如若能夠注重環境創設，則有助于開闊幼兒的視野及增長知識，同時也能使幼兒受文化熏陶影響和激發其關注文化的欲望，對幼兒健康成長有利。其次，鄉村幼兒園加大文化環境創設力度，能夠彌補幼兒園發展建設中的諸多不足，如基礎設施不完善等。所以，文化環境創設對鄉村幼兒園發展具有重要作用。

二、鄉村幼兒園環境創設文化提升的策略

1.環境創設要發揮資源優勢。對于鄉村幼兒園而言，要創設文化環境，有必要發揮地區的資源優勢。首先，對鄉村資源進行充分挖掘。鄉村幼兒園具有其獨特的教育優勢條件，如瓜果、蔬菜、大山、河流等都能在幼兒的生活中找到，而幼兒對其的感知能力有明顯提升。所以，教師應充分利用這些現實存在的鄉村教育素材，結合幼兒園教育教學內容，為幼兒創設充滿人文性、文化性、自然性的教育文化環境氛圍，引導幼兒健康成長。其次，鄉村幼兒園創設文化環境時，不僅僅局限于幼兒園之內，也可延伸至園外。例如，春天組織幼兒去踏青，使幼兒能夠對春天萬物復蘇的景象加以親身體驗；秋天組織幼兒開展秋游的活動，帶領幼兒親近自然，不僅能夠培養幼兒保持健康積極向上的學習心態，而且也充分彰顯幼兒園環境創設的“因地制宜”特性，對促進幼兒的全面發展和提高幼兒園教育水平發揮重要作用。

2.環境創設要貼近幼兒生活。鄉村幼兒園環境創設文化提升過程中，必須將環境創設與幼兒生活實際相聯系，促進“以幼兒為本”理念在幼兒園教育工作中的踐行，進而提高教育與管理的生活化程度。首先，就鄉村地區幼兒家庭環境現狀看，部分幼兒與爺爺奶奶共同生活，而父母外出務工，所以這部分幼兒的心靈存在一定的缺失。幼兒園在環境創設中，應盡可能多的從家庭綜合文化氛圍視角著手，對幼兒加強感性教育，使其感知到人文關懷。其次，在幼兒園環境創設過程中，教師應營造“良師益友”的文化氛圍，堅持以身作則，對幼兒發揮言傳身教的積極作用。最后，幼兒園方面創設環境中，應從幼兒學習特點、生活特點等實際情況出發，為幼兒創設“生活角”，既能營造良好的文化氛圍，又可以提高幼兒的綜合文化素養，同時在提高幼兒學習能力和道德素養的基礎上，引導幼兒朝著更好的方向發展。

3.環境創設要借助現代科學技術。在鄉村幼兒園環境創設文化提升中，幼兒園方面應積極利用現代科學技術，不僅能夠為幼兒呈現新穎的教學模式，而且有助于教師對文化氛圍的創設。當前，許多鄉村幼兒園的經濟條件有限，導致師資力量小、教學資源匱乏等，不利于幼兒園教學工作的有序開展。所以，在幼兒園教育實踐中，相關部門應對幼兒園加大支持力度，促使其引進多媒體教學設備，以增強幼兒園環境創設的效果。為更好實現這一目標，幼兒園還應對教師加強培訓，使其掌握多媒體教學工具使用的相關知識與技能，進而能夠根據幼兒園教學內容而充分挖掘網絡資源，將有用的素材融入教學中，不斷豐富教學內容和創設良好的文化環境氛圍。通過現代科學技術和環境創設的有機結合，既能提高幼兒教師的專業素質水平，又可凸顯鄉村幼兒教育的優勢。

三、結論

就鄉村幼兒園發展現狀看，要積極創設和提升文化環境，具有一定的資源優勢，因而幼兒園方面應對這些得天獨厚的資源加以有效利用，以更好將文化元素融入幼兒園文化環境創設中。此外，幼兒園方面的文化環境營造中，必須要貼近幼兒的生活實際和借助現代科學技術，這就要求幼兒園教育者積極轉變教育理念和轉變工作方式，從而加強幼兒園文化環境建設和推動幼兒園的健康持續發展。

參考文獻：

[1]樊恒華,樊志紅.基于地方特色資源,幼兒園游戲化環境創設調查報告[J].華夏教師,2017,(15):8-9.

[2]劉艷.本土民俗特色融入幼兒園環境創設[J].課程教育研究,2016,(07):38.

[3]楊曉峰.幼兒園中華文化啟蒙教育環境創設探究[D].山東師范大學,2013.

作者：李曉媛 單位：寧夏回族自治區中衛市沙坡頭區鎮羅鎮中心幼兒園

第五篇：幼兒園繪本閱讀環境創設探究

【摘要】近年來幼兒教育愈發被社會廣大關注，由于人們的教育觀念和教育思想的更新，對于幼兒的早期教育給予了高度重視。在幼兒教育中閱讀一直是教學重點，由于幼兒的年齡小，思維能力沒有被開發，所以說幼兒的學習能力較差。但是幼兒時期是幼兒學習的啟蒙階段，在這一階段幼兒對于外界新鮮事物和環境抱有強烈的好奇心，幼兒的學習速度較快也是打下良好基礎的重要時期，繪本閱讀是幼兒學習的主要途徑，所以說在幼兒園教師就要重視對幼兒的繪本環境的創設給幼兒營造一個良好的學習環境。本文就以幼兒園為研究場所，具體為大家介紹該如何為幼兒營造良好的繪本閱讀環境。

【關鍵詞】幼兒園；繪本閱讀；環境創設

引言：

繪本，顧名思義就是整本書以繪畫為主，旁邊穿插少量的文字來進行說明。相比于其他書籍，繪本是最適合幼兒閱讀學習的文本，它不僅僅可以為幼兒講故事，同時也能讓幼兒的思維能力得到提升，開發幼兒的想象能力。繪本閱讀作為一種新的閱讀方式逐漸走進校園并且被老師所喜愛，它豐富了幼兒閱讀的途徑和彌補了純文字的書籍的閱讀短板，幼兒通過繪本上的鮮明色彩和有趣的圖畫來加深自己的理解，幼兒通過繪本來發展自己的思維能力和想象力，從而加深早期教育的基礎。

一、重視閱讀場所構建，激發幼兒興趣

老師要想讓幼兒對于繪本的閱讀興趣加深就要讓幼兒多接觸繪本閱讀，那么學校和老師就要加強對幼兒的閱讀環境的構建，只有讓幼兒多接觸才能讓幼兒在無形之中增加繪本閱讀能力。首先學校可以開設一些繪本閱讀場館，場館的建設中學校要精心布置，可以放置一些小板凳和抱枕營造一個舒適的閱讀環境，其次就是在場館里老師要放置經過精心挑選的書籍，讓幼兒能夠做到隨處閱讀的現象。同時在幼兒園整體場所的布置上要注意耳濡目染，要多開放學校空間，要讓幼兒多接觸繪本。例如在學校的走廊拐角和大廳里，學校可以放置幾個低座沙發和幾個矮的書架，讓幼兒在想閱讀的時候能夠隨手觸摸到，這些閱讀的環境能夠激發幼兒的閱讀興趣。幼兒的最主要的學習場所就是教室，他們在里面的學習和玩耍，所以說老師要加強對教師的閱讀環境的布置。可以在教室角落里弄一個繪本角出來，老師根據幼兒的不同年齡和不同興趣做到精心篩選，對于不同的繪本要作出分類，例如人物傳記、科普等，讓幼兒能夠一目了然的挑出自己想要閱讀的繪本。而且還要注意繪本書籍的更換，讓幼兒多增加自己的閱讀量的積累。同時老師也要注重幼兒的思維能力和想象力的發展，讓幼兒通過自己繪畫的方式來提高自己的動手能力和繪畫能力。老師對于那些畫畫質量好的作品也可以放置在角落里。讓幼兒自己以自己編的故事以繪本的形式來表現出來，可以讓幼兒充分的把語言能力和想象里表達出來，同時利用良性競爭激發幼兒的學習積極性。

二、營造閱讀氛圍，提高閱讀能力

幼兒的繪本閱讀不僅離不開學校構建的閱讀環境，同時也離不開良好的閱讀氛圍。通過營造的閱讀場所和繪本角的建立，幼兒能夠隨時隨地閱讀。同時老師在業余時間也要注重營造良好的閱讀氛圍，在課堂教學中讓幼兒講述自己閱讀的繪本故事，或者是在午睡前讓全班幼兒輪流站起來講述一個自己最近所看的繪本故事，這樣讓幼兒在耳濡目染中感受到繪本閱讀的魅力。學校和老師要積極開展關于繪本的教學活動，例如繪本故事比賽、繪畫比賽、演講比賽，讓幼兒在多種多樣的繪本活動把自己對于閱讀到的故事表達出來，或者以演講的方式推薦一本好的繪本故事，這樣多元化教學活動讓幼兒加深對于閱讀故事的理解和印象，豐富幼兒的課外活動，提高口語表達能力和繪畫動手能力。

三、加強親子閱讀

家長在幼兒成長中占著重大地位，所以說一個良好的家庭教育是培養幼兒學習的關鍵。相比于傳統教學模式，現如今講究家校聯動，說的就是不在跟以前一樣家長負責把孩子送到學校然后就放任不管，全有老師負責幼兒的學習。在素質環境的背景下，家長的教育理念也在不斷更新，注重自身家庭對于孩子的教育。所以說家長要在家營造一個熱愛閱讀的好環境，培養孩子的閱讀的好習慣。家長可以給幼兒購買多種多樣的繪本以供幼兒閱讀，同時光買還是遠遠不夠的，家長要在每個周末按時的完成閱讀時間，讓家長和孩子一起閱讀，幼兒有了父母的陪伴就不會顯得枯燥無聊，并且可以在閱讀結束后分享自己閱讀感悟和心得，家長用自己的言行舉止影響這孩子的成長，讓幼兒培養愛閱讀的好習慣和發揮自己的想象力，讓孩子健康成長。

四、結束語

一個良好的繪本閱讀環境離不開家長和學校的共同努力，學校要在幼兒在校學習期間加強對閱讀環境的構建，讓幼兒多接觸多閱讀，增加自己的繪本閱讀能力，提升想象力。同時老師在課堂教學中注意營造良好的閱讀氛圍，通過舉辦活動來調動幼兒閱讀的積極性。家長要注意家庭教育，一起閱讀構建和諧家庭，增加親情的融合。

參考文獻：

[1]李俐.幼兒園班級環境建設[J].學前教育研究,2008(08).

[2]何芝蘭.朱麗娟.對構建和諧閱讀環境的思考[J].大學圖書情報學刊,2008(05).

[3]王海月.幼兒園繪本環境對幼兒的有利發展研究[J].中國校外教育,2017(19).

作者：王長河 單位：甘肅省白銀市靖遠縣幼兒園