幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)探討（5篇）范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)探討（5篇）參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：民族文化在幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：幼兒園；哈薩克族；民族文化；班級；環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

一、哈薩克族色彩在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

哈薩克文化具有濃厚的草原氣息，他們有著獨(dú)特的民族色彩觀念，他們認(rèn)為藍(lán)色表示藍(lán)天，紅色象征太陽和太陽的光輝，白色象征真理、快樂和幸福，黃色象征智慧和苦悶，黑色象征大地和哀傷，綠色象征春天和青春。這些色彩又是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最生動(dòng)、最活躍、最具表現(xiàn)力的因素。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們將這些與生活緊密相連，對于易于幼兒理解、欣賞、借鑒、表現(xiàn)的色彩，將其大膽地與主題墻面的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角的布置相融合。如，在區(qū)角“民族小屋”的創(chuàng)設(shè)中，采用象征天空的藍(lán)色為主色調(diào)，配上哈薩克族繡有彩色民族圖案的白色地毯、紅色小桌、黑色靠包、彩色掛毯等物品，讓整個(gè)小屋充滿了濃郁的民族氣息，似乎置身于氈房中，讓孩子們在自然、舒適的環(huán)境中學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美。

二、哈薩克族圖案在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

哈薩克族人的日常生活可以處處見到多彩的紋樣圖案，在建筑、地毯、服飾、家具、器皿、樂器等物品上都會(huì)有不同的圖案紋樣。這些圖案紋樣的主題以質(zhì)樸自然的原始藝術(shù)特質(zhì)反映了人的精神生活，以抽象和概括的手法將自然中的物象圖案化、形式化。我們將這些有趣的圖案有機(jī)融入班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在班級主題墻面中根據(jù)不同的主題融入哈薩克族的羊角紋、花草紋、鷹形紋等；在區(qū)角的創(chuàng)設(shè)中投入繪有哈薩克族的圖案的玩具、操作材料等；家園聯(lián)系欄內(nèi)以這些民族圖案為點(diǎn)綴，凸顯班級環(huán)境的民族風(fēng)格。同時(shí)還將哈薩克民族圖案提取、分解、簡化成幼兒可以理解和利用的圖形，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象應(yīng)用到作品創(chuàng)作中。如，在認(rèn)識(shí)“有趣的民族圖案”主題活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒從熟悉的哈薩克氈房、服飾入手，對圖案進(jìn)行理解：“小朋友看見房屋、物品、服飾上有什么樣的圖案，這些圖案像什么？”教師和幼兒一起觀察后得出：氈毯上繪有幾何形、日月形和簡單的花卉，在房屋的房檐上或大門的門頭上是連續(xù)的花形紋或連續(xù)的三角紋，在木箱或木柜上是規(guī)則的幾何紋等多種類型。這樣可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖案的排序、規(guī)律，感受哈薩克圖案的色彩美、對稱美、規(guī)律美。

三、哈薩克族飲食和服飾文化在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們把哈薩克民族文化藝術(shù)滲透到各個(gè)活動(dòng)區(qū)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了多個(gè)不同的富有民族特色的游戲區(qū)域環(huán)境。如：“哈薩克服飾商店”、“小小民俗工藝坊”、“哈薩克工藝博物館”、“特色小吃城”、“民族服飾加工廠”、“民族大舞臺(tái)”等區(qū)角，在每個(gè)區(qū)角中有針對性地投放豐富多樣的哈薩克族特色游戲玩具和材料，供幼兒操作、擺弄、拼貼，通過操作滿足幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的需要。

四、哈薩克族民俗節(jié)日在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

阿克塞的傳統(tǒng)民族節(jié)日很多，我們充分利用節(jié)日創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的節(jié)日氛圍，制作具有民族特色的主題墻。例如，哈薩克族的各種重要節(jié)日肉孜節(jié)、古爾邦節(jié)、納吾魯孜節(jié)等都是寶貴的教育資源，每一個(gè)節(jié)日活動(dòng)都是幼兒分享、感受哈薩克族節(jié)日氛圍的好時(shí)機(jī)。教師、家長與幼兒一起穿上漂亮的哈薩克服裝手拉著手、和著歡快的“黑走馬”，踏著節(jié)奏的舞步；幼兒不但可以聽到樂器聲，而且還可以參與打歌活動(dòng)，通過為孩子創(chuàng)設(shè)歡樂的節(jié)日氛圍，使他們能在歡樂的節(jié)日環(huán)境中體驗(yàn)生活的美好和民族團(tuán)結(jié)的快樂。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了主題墻，讓孩子們將制作的小禮物、民族節(jié)日掛飾、繪畫“歡樂的節(jié)日”等作品展示在主題墻中，讓教學(xué)和班級環(huán)境相統(tǒng)一，精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境相融合，讓環(huán)境發(fā)揮它獨(dú)特的功能與作用。

五、哈薩克族樂器和玩具在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

教師可以充分利用樂器、玩具創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在走廊和室內(nèi)的墻壁上、窗臺(tái)上、在幼兒容易觸摸到的地方掛一些民族樂器，如哈薩克族樂器冬不拉、庫布孜、節(jié)特根、色布孜克、阿薩塔亞克等。在區(qū)角里擺放各類哈薩克民族工藝品，如哈薩克族的骨制項(xiàng)鏈、骨制手鏈、牛角類、地毯、戈壁玉飾品等。小朋友們不但可以看到、摸到樂器，而且還能進(jìn)行樂器演奏，能夠聽到樂器發(fā)出的聲音，互相說說樂器的特點(diǎn)。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供了表演創(chuàng)作的空間，創(chuàng)設(shè)了輕松、快樂的活動(dòng)環(huán)境，使他們從中感受到了民族藝術(shù)的美，發(fā)展了審美能力。

作者：楊曉玲 單位：阿克塞縣幼兒園

第二篇：探究幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的多元互動(dòng)

【摘要】幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)非常重要的工作，環(huán)境對幼兒的成長和教育有著重要的影響，良好的教育環(huán)境可以豐富幼兒的知識(shí)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒、老師和家長等多方面進(jìn)行互動(dòng)和設(shè)計(jì)，較好實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程教育的相結(jié)合。因此，本文主要是以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)為研究點(diǎn)，探索在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中如何實(shí)現(xiàn)好環(huán)境與課程、教學(xué)，幼兒和家長等方面的多元互動(dòng)，真正構(gòu)建一個(gè)適合幼兒成長和教育的良好環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；多元互動(dòng)；幼兒

幼兒園的環(huán)境對幼兒的成長和教育有著重要的影響，幼兒大部分在校園的時(shí)間都會(huì)是會(huì)接觸到各種各樣的環(huán)境，環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的。因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒老師、和家長等共同進(jìn)行建設(shè)，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的多元互動(dòng)和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及其重要性

隨著新課程改革和國家教育部門頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要，對于幼兒園的教學(xué)工作也進(jìn)行了明確的規(guī)定和細(xì)化，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再只是幼兒教師的一項(xiàng)工作，不能僅僅注重創(chuàng)設(shè)美麗的教育環(huán)境，而更多的是要落實(shí)在幼兒的教育，強(qiáng)調(diào)幼兒、老師和家長之間的互動(dòng)建設(shè)，這樣才能有利于幼兒的發(fā)展，才能構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。在幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中強(qiáng)調(diào)幼兒和家長的參與，這是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極進(jìn)行動(dòng)手操作；而家長的參與可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，增加幼兒老師和家長的溝通交流，這對幼兒的成長有著重要的意義。但在現(xiàn)實(shí)的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，還是存在著一些問題，影響著環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體工作。例如，教師主題墻和周圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒的參與較少；創(chuàng)設(shè)的環(huán)境主體不夠具有特色和鮮明；家長無法參與到教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來等等問題。對于這些幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題，要積極思考和找出相應(yīng)的解決對策，構(gòu)建良好的幼兒教育環(huán)境，這樣才能促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒課程的互動(dòng)

著名的學(xué)前教學(xué)家瑞吉?dú)W提出：“環(huán)境生成課程，課程的主體來源于幼兒和環(huán)境之間的互動(dòng)”。上學(xué)期間，幼兒每天在幼兒園的時(shí)間超過6個(gè)小時(shí)，對于教室和校園里面的環(huán)境接觸較大，幼兒也會(huì)對周圍的環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)觀察和產(chǎn)生疑惑。而幼兒老師是教學(xué)的管理者，當(dāng)幼兒有問題需要解決的時(shí)候，首先想到的就是老師，其次就是同班級的幼兒。幼兒老師對待提出的疑惑問題要進(jìn)行耐心的解答，當(dāng)涉及到的問題與幼兒教學(xué)任務(wù)有聯(lián)系的時(shí)候，幼兒老師根據(jù)這些信息開展課程教學(xué)，這樣既可以很好的解答的疑惑，也能夠調(diào)動(dòng)參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。例如，新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，幼兒老師和都要迎接新的和新的課本，對于教室也要進(jìn)行重新的裝修和布置。由于幼兒是教育的主體，在整個(gè)幼兒教育中是占有重要的地位，因此，在裝修和布置教室環(huán)境的時(shí)候，幼兒老師可以結(jié)合的喜愛和興趣點(diǎn)進(jìn)行布置，幼兒老師可以結(jié)合這個(gè)開展課程教學(xué)，圍繞著“美麗的環(huán)境”進(jìn)行討論，讓說一說喜歡怎么樣的環(huán)境，這樣的環(huán)境里面應(yīng)該要有哪些物品，主要應(yīng)該是用什么樣的顏色？讓幼兒充分發(fā)表自己的意見和看法后，幼兒老師對于教室周圍環(huán)境的建設(shè)就有著一個(gè)初步的計(jì)劃。在進(jìn)行環(huán)境布置的時(shí)候，結(jié)合幼兒正處于成長的階段，幼兒老師可以在教室的門口設(shè)計(jì)一顆標(biāo)有刻度的小樹苗，讓可以站在面前量一量自己的身高，讓對身高和數(shù)字大小有個(gè)初步的概念和感知。通過這樣的方式，可以很好實(shí)現(xiàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒課程緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)喜愛的環(huán)境。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒教學(xué)的互動(dòng)

幼兒在幼兒園中度過比較多的時(shí)間，每天都要接觸校園的環(huán)境和教師的環(huán)境，幼兒老師在日常的教學(xué)中可以引導(dǎo)觀察校園中的環(huán)境變化，觀察樹木的變化。春天的時(shí)候，幼兒老師可以帶領(lǐng)欣賞和觀察校園中盛開的花朵和抽芽的樹木；夏天可以讓看看植物的成長和壯大；秋天可以欣賞校園中千姿百態(tài)的菊花和繽紛飛舞的落葉；冬天可以帶領(lǐng)觀察蕭疏的植物園等等。當(dāng)欣賞和觀察完校園中的植物景色之后，幼兒老師就可以開展《變化的四季》教學(xué)，讓根據(jù)自己所觀察到的景色進(jìn)行繪畫。幼兒老師要給準(zhǔn)備充足的顏料和畫紙，讓可以盡情創(chuàng)作，當(dāng)完成四季變化的繪圖之后，可以請到全班人員面前進(jìn)行展示，幼兒老師和其他進(jìn)行點(diǎn)評。畫的比較好的作品，幼兒老師可以將其張貼布置在教室的周圍，讓其他的也可以欣賞和進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以較好實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓的作品可以出現(xiàn)在教室周圍的環(huán)境中，使得對教學(xué)充滿興趣。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒家長的互動(dòng)

幼兒園的教育對幼兒而言是非常重要的，家庭教育同樣也是非常重要的，因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒老師也需要讓幼兒家長認(rèn)識(shí)到參與校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，良好幼兒環(huán)境對幼兒成長的巨大幫助，這樣才能讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，較好實(shí)現(xiàn)幼兒、幼兒老師和家長之間的互動(dòng)交流。

五、結(jié)語

在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒老師、和家長之間要多進(jìn)行互動(dòng)聯(lián)系，這樣才能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓幼兒在其中能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玲.淺談?dòng)變簣@文化建設(shè)背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013(8):200-201.

[2]張曉妹.淺談?dòng)變簣@多元閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].幼兒教學(xué)研究,2012(2):13-15.

作者：施英姿；吳海芳 單位：廣西壯族自治區(qū)桂林市秀峰區(qū)76140部隊(duì)幼兒園

第三篇：探究幼兒園藝術(shù)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是美國幼兒教育專家朱莉•布拉德教授的一本書。書中的研究對象是0～8歲的兒童，本書特別強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的經(jīng)歷對兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響，而在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)分類中，尤以藝術(shù)區(qū)的創(chuàng)設(shè)最為關(guān)鍵。藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)恰恰是一種隱性的藝術(shù)教育課程，可以將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒藝術(shù)教育整合為一，潛移默化地對幼兒的成長產(chǎn)生影響。

一、幼兒園藝術(shù)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定義

兒童心理學(xué)指出，環(huán)境會(huì)在幼兒成長的過程中發(fā)揮各種直接、間接、顯性、隱性的作用。創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)感的環(huán)境，可以將幼兒成長的自然環(huán)境與人文環(huán)境有效結(jié)合起來，在幼兒的內(nèi)心形成和諧的生存環(huán)境，從而支持幼兒全方位的成長與發(fā)展。在這種理論的指導(dǎo)下，幼兒園藝術(shù)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)大致可以分為兩類：第一類是直接服務(wù)于幼兒園教育工作的藝術(shù)活動(dòng)，第二類是由幼兒自發(fā)的一種自主性的創(chuàng)設(shè)行為。這也為幼兒園藝術(shù)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)明確了具體的目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境，營造藝術(shù)氛圍，讓幼兒在環(huán)境中自然地獲得豐富的審美體驗(yàn)，從而增強(qiáng)藝術(shù)感受力和藝術(shù)情感。

二、幼兒園藝術(shù)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑

《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中將幼兒園環(huán)境定義為一個(gè)非常寬泛的概念。它既包括了顯像的物質(zhì)文化環(huán)境，也包括了抽象的組織文化環(huán)境。本人因?yàn)槌Ｄ陱氖碌谝痪€的幼教工作，所以在以下的研究中專門針對顯像的物質(zhì)文化環(huán)境，將書中的觀點(diǎn)與本人的實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，做出以下闡述。

（一）藝術(shù)化地呈現(xiàn)物質(zhì)環(huán)境

在所有的物質(zhì)環(huán)境中，光線是必不可少的一個(gè)決定性要素，不同的光線下，相同的環(huán)境也會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的氣質(zhì)。為幼兒進(jìn)行藝術(shù)區(qū)環(huán)境的布置時(shí)，首先要保證區(qū)域的自然光線充足。自然光線柔和，不會(huì)對孩子正在發(fā)育的視網(wǎng)膜造成傷害，同時(shí)，也會(huì)讓孩子們更加真實(shí)而客觀地觀察自然中的事物。當(dāng)然，幼兒園也不能保證幼兒在園的所有時(shí)間都是在自然光下學(xué)習(xí)和生活，在不能利用自然光的時(shí)候，要為幼兒提供盡可能自然的燈光。要保證事物的自然屬性能真實(shí)地呈現(xiàn)出來，這對幼兒最初對世界的經(jīng)驗(yàn)積累，具有重要的作用。其次，要對幼兒活動(dòng)留白區(qū)域做出規(guī)劃和設(shè)計(jì)。根據(jù)不同區(qū)域環(huán)境暗含的教育功能，因地制宜地進(jìn)行劃區(qū)工作，使自然屬性和功能屬性可以共同作用于幼兒的審美體驗(yàn)。因?yàn)橛變喝狈γ赖纳羁痰亩匆姾丸b賞的能力，所以在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上留有一些空間是非常必要的。這些留白的空間既是為了幫助幼兒展示他們的藝術(shù)作品，也是為了創(chuàng)設(shè)出一種自然而生動(dòng)的探索空間，誘發(fā)幼兒主動(dòng)思考如何更好地布置留白的空間，進(jìn)一步鍛煉幼兒整體觀察的能力。再有，在藝術(shù)環(huán)境中營造一些消遣的空間也是非常有必要的。藝術(shù)總是來源于生活的，就像生活中必然存在著休閑一樣，藝術(shù)中的消遣常常給人更加舒適的心理感受。以美術(shù)教育為例，并不是只有用畫筆作畫才是藝術(shù)，用彩紙撕畫組合、用嘴吹墨汁這些作畫的方式更能引起幼兒的興趣，帶給他們不同于以往的藝術(shù)體驗(yàn)。因此，教師可以把一些公共空間改造成為藝術(shù)長廊，將幼兒們用各種形式創(chuàng)作的藝術(shù)作品或張貼，或懸掛，這樣將作品展示出來，既在現(xiàn)有的空間領(lǐng)域中拓展了新的功能，又為幼兒注入了更多關(guān)于藝術(shù)的積極的情感體驗(yàn)。

（二）提供藝術(shù)環(huán)境的教學(xué)支持

首先，應(yīng)該劃定一個(gè)專門的創(chuàng)作空間，讓幼兒在里面自由進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。這個(gè)空間的選擇、布置和設(shè)計(jì)要在必要的物質(zhì)基礎(chǔ)之上體現(xiàn)出藝術(shù)的美感。這樣一來，幼兒浸潤其中就會(huì)全身心投入地進(jìn)行創(chuàng)作。在專門的空間中要提供盡可能多樣的工具和材料，以供幼兒進(jìn)行選擇。在美術(shù)方面可以提供彩色鉛筆、水彩筆、蠟筆、墨汁、吹塑紙、彩色卡紙、宣紙等等；音樂方面可以提供口琴、口風(fēng)琴、木琴、笛子、架子鼓等等，這些工具的提供還要配備相應(yīng)的教學(xué)組織和教學(xué)策略，形成一整套的體系，讓幼兒的選擇更加具有針對性，更加具有指導(dǎo)性。將幼兒園藝術(shù)環(huán)境的教育性與審美性聯(lián)系起來，結(jié)合環(huán)境不斷開展?jié)B透式的藝術(shù)教育。所有的材料一定要放在幼兒隨手就能拿到的地方，他們的興趣一旦被激發(fā)，需要馬上表達(dá)的欲望也非常強(qiáng)烈，所以不能忽視材料取用的方便性。再有，教師要為幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展提供藝術(shù)空間和舞臺(tái)，幼兒有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往是從開放的時(shí)間和空間中獲得的，時(shí)間與空間的交織越緊密，幼兒的探索活動(dòng)就越充分。在實(shí)踐中，教師要注重對藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用進(jìn)行整體性思考，注重各個(gè)藝術(shù)區(qū)域的有機(jī)聯(lián)系，也應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒教師自主進(jìn)行藝術(shù)環(huán)境的搭建，還可以充分利用各個(gè)區(qū)域的功能相互助力。例如，請建構(gòu)區(qū)的幼兒到語言區(qū)來介紹作品，請科學(xué)區(qū)的幼兒到藝術(shù)區(qū)給予構(gòu)建的專業(yè)意見等。幼兒在這樣的交互合作中，必然會(huì)積極地思考，也會(huì)更加善于換位思考，和別人主動(dòng)合作，分享自己的成果，獲得良好的社會(huì)性發(fā)展，提高自己的情商水平。

（三）藝術(shù)環(huán)境中運(yùn)用課程統(tǒng)籌意識(shí)

書中一再提到藝術(shù)環(huán)境是一種隱性的課程，藝術(shù)課程必須密切結(jié)合幼兒園整體課程規(guī)劃的意圖以及日常教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的開展。在創(chuàng)設(shè)班級和園所藝術(shù)環(huán)境時(shí)，從區(qū)域結(jié)構(gòu)的設(shè)置到資源的配置，都需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行推進(jìn)和變化，甚至于細(xì)化到一把椅子的高低，都需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從而有效地為幼兒的各種藝術(shù)創(chuàng)作探索和審美活動(dòng)提供必要的支持。首先，依靠藝術(shù)環(huán)境整合多種學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)形式，綜合性地開展園所課程，而與此同時(shí)，藝術(shù)本身又可以同多種學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合，所有的藝術(shù)環(huán)境都可以為課程進(jìn)行服務(wù)。教師要有意識(shí)地在幼教課程中整合音樂、文學(xué)、科學(xué)、繪畫等學(xué)科內(nèi)容，讓幼兒在一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的教學(xué)環(huán)境中形成鑒賞美和表現(xiàn)美的能力。例如，春季開展的“花之歌”主題活動(dòng)、秋天開展的“豐收之歌”。主題活動(dòng)等，可以很自然地將幼兒帶入富有感染力的藝術(shù)氛圍中。其次，教師要主動(dòng)地創(chuàng)造與開發(fā)多種主題活動(dòng)，系統(tǒng)化地對幼兒進(jìn)行藝術(shù)的熏陶。無論開展哪種活動(dòng)，都要時(shí)刻謹(jǐn)記和幼兒的日常生活緊密聯(lián)系，并實(shí)現(xiàn)不同內(nèi)容的有效整合，有意識(shí)地把京劇文化、詩詞文化等中國傳統(tǒng)文化引入到主題活動(dòng)中。另外，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)幼兒的隱藏興趣，可以從更多途徑開展主題活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒獲得共享快樂和全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的書籍，它為幼兒的藝術(shù)發(fā)展奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，通過閱讀這本書，再結(jié)合個(gè)人的教育實(shí)踐，我有了以上的一些思考和經(jīng)驗(yàn)，還望和各位同仁共享、共進(jìn)，以獲得幼兒教育事業(yè)更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2][美]朱莉•布拉德.0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].陳妃燕、彭楚蕓，譯.南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.

作者：潘嵐 單位：江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)幼兒園

第四篇：探析鄉(xiāng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)文化提升策略

【摘要】隨著幼兒園教育的深化發(fā)展，教育部門更加重視幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以期營造良好的文化環(huán)境氛圍，促進(jìn)幼兒在文化環(huán)境熏陶下健康成長。就鄉(xiāng)村幼兒園而言，其教育條件較城市幼兒園有先天的不足，且部分鄉(xiāng)村幼兒園園長并未意識(shí)到創(chuàng)設(shè)園內(nèi)文化環(huán)境的重要性，因而對幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)力度較小，難以獲取教育優(yōu)勢。本文主要分析鄉(xiāng)村幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，并提出提升鄉(xiāng)村幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平的策略。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；策略

前言

從鄉(xiāng)村幼兒園教育發(fā)展現(xiàn)狀看，存在一定的劣勢，因其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施相對不完善，不利于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的深入開展。同時(shí)，幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平與幼兒園發(fā)展有密切聯(lián)系，只有提升幼兒園的文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，才能為幼兒營造積極的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，從而推動(dòng)幼兒園教育的持續(xù)開展。因此，作者主要就鄉(xiāng)村幼兒園的發(fā)展實(shí)際情況，提出提升其文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極策略。

一、鄉(xiāng)村幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

在鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，并加大環(huán)境創(chuàng)設(shè)的力度，進(jìn)而為幼兒營造良好的成長環(huán)境。從根本上講，鄉(xiāng)村幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)是重要的。首先，環(huán)境對人發(fā)揮著潛移默化的作用和影響。基于幼兒園教育場所，教師如若能夠注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，則有助于開闊幼兒的視野及增長知識(shí)，同時(shí)也能使幼兒受文化熏陶影響和激發(fā)其關(guān)注文化的欲望，對幼兒健康成長有利。其次，鄉(xiāng)村幼兒園加大文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)力度，能夠彌補(bǔ)幼兒園發(fā)展建設(shè)中的諸多不足，如基礎(chǔ)設(shè)施不完善等。所以，文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)對鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展具有重要作用。

二、鄉(xiāng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)文化提升的策略

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮資源優(yōu)勢。對于鄉(xiāng)村幼兒園而言，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)文化環(huán)境，有必要發(fā)揮地區(qū)的資源優(yōu)勢。首先，對鄉(xiāng)村資源進(jìn)行充分挖掘。鄉(xiāng)村幼兒園具有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢條件，如瓜果、蔬菜、大山、河流等都能在幼兒的生活中找到，而幼兒對其的感知能力有明顯提升。所以，教師應(yīng)充分利用這些現(xiàn)實(shí)存在的鄉(xiāng)村教育素材，結(jié)合幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿人文性、文化性、自然性的教育文化環(huán)境氛圍，引導(dǎo)幼兒健康成長。其次，鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境時(shí)，不僅僅局限于幼兒園之內(nèi)，也可延伸至園外。例如，春天組織幼兒去踏青，使幼兒能夠?qū)Υ禾烊f物復(fù)蘇的景象加以親身體驗(yàn)；秋天組織幼兒開展秋游的活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒親近自然，不僅能夠培養(yǎng)幼兒保持健康積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，而且也充分彰顯幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“因地制宜”特性，對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和提高幼兒園教育水平發(fā)揮重要作用。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要貼近幼兒生活。鄉(xiāng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)文化提升過程中，必須將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒生活實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)“以幼兒為本”理念在幼兒園教育工作中的踐行，進(jìn)而提高教育與管理的生活化程度。首先，就鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒家庭環(huán)境現(xiàn)狀看，部分幼兒與爺爺奶奶共同生活，而父母外出務(wù)工，所以這部分幼兒的心靈存在一定的缺失。幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)盡可能多的從家庭綜合文化氛圍視角著手，對幼兒加強(qiáng)感性教育，使其感知到人文關(guān)懷。其次，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)營造“良師益友”的文化氛圍，堅(jiān)持以身作則，對幼兒發(fā)揮言傳身教的積極作用。最后，幼兒園方面創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，應(yīng)從幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活特點(diǎn)等實(shí)際情況出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“生活角”，既能營造良好的文化氛圍，又可以提高幼兒的綜合文化素養(yǎng)，同時(shí)在提高幼兒學(xué)習(xí)能力和道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒朝著更好的方向發(fā)展。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在鄉(xiāng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)文化提升中，幼兒園方面應(yīng)積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不僅能夠?yàn)橛變撼尸F(xiàn)新穎的教學(xué)模式，而且有助于教師對文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)前，許多鄉(xiāng)村幼兒園的經(jīng)濟(jì)條件有限，導(dǎo)致師資力量小、教學(xué)資源匱乏等，不利于幼兒園教學(xué)工作的有序開展。所以，在幼兒園教育實(shí)踐中，相關(guān)部門應(yīng)對幼兒園加大支持力度，促使其引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，以增強(qiáng)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果。為更好實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園還應(yīng)對教師加強(qiáng)培訓(xùn)，使其掌握多媒體教學(xué)工具使用的相關(guān)知識(shí)與技能，進(jìn)而能夠根據(jù)幼兒園教學(xué)內(nèi)容而充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，將有用的素材融入教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境氛圍。通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有機(jī)結(jié)合，既能提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)水平，又可凸顯鄉(xiāng)村幼兒教育的優(yōu)勢。

三、結(jié)論

就鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀看，要積極創(chuàng)設(shè)和提升文化環(huán)境，具有一定的資源優(yōu)勢，因而幼兒園方面應(yīng)對這些得天獨(dú)厚的資源加以有效利用，以更好將文化元素融入幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。此外，幼兒園方面的文化環(huán)境營造中，必須要貼近幼兒的生活實(shí)際和借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，這就要求幼兒園教育者積極轉(zhuǎn)變教育理念和轉(zhuǎn)變工作方式，從而加強(qiáng)幼兒園文化環(huán)境建設(shè)和推動(dòng)幼兒園的健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊恒華,樊志紅.基于地方特色資源,幼兒園游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)調(diào)查報(bào)告[J].華夏教師,2017,(15):8-9.

[2]劉艷.本土民俗特色融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究,2016,(07):38.

[3]楊曉峰.幼兒園中華文化啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究[D].山東師范大學(xué),2013.

作者：李曉媛 單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)鎮(zhèn)羅鎮(zhèn)中心幼兒園

第五篇：幼兒園繪本閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究

【摘要】近年來幼兒教育愈發(fā)被社會(huì)廣大關(guān)注，由于人們的教育觀念和教育思想的更新，對于幼兒的早期教育給予了高度重視。在幼兒教育中閱讀一直是教學(xué)重點(diǎn)，由于幼兒的年齡小，思維能力沒有被開發(fā)，所以說幼兒的學(xué)習(xí)能力較差。但是幼兒時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這一階段幼兒對于外界新鮮事物和環(huán)境抱有強(qiáng)烈的好奇心，幼兒的學(xué)習(xí)速度較快也是打下良好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，繪本閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，所以說在幼兒園教師就要重視對幼兒的繪本環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就以幼兒園為研究場所，具體為大家介紹該如何為幼兒營造良好的繪本閱讀環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；繪本閱讀；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

引言：

繪本，顧名思義就是整本書以繪畫為主，旁邊穿插少量的文字來進(jìn)行說明。相比于其他書籍，繪本是最適合幼兒閱讀學(xué)習(xí)的文本，它不僅僅可以為幼兒講故事，同時(shí)也能讓幼兒的思維能力得到提升，開發(fā)幼兒的想象能力。繪本閱讀作為一種新的閱讀方式逐漸走進(jìn)校園并且被老師所喜愛，它豐富了幼兒閱讀的途徑和彌補(bǔ)了純文字的書籍的閱讀短板，幼兒通過繪本上的鮮明色彩和有趣的圖畫來加深自己的理解，幼兒通過繪本來發(fā)展自己的思維能力和想象力，從而加深早期教育的基礎(chǔ)。

一、重視閱讀場所構(gòu)建，激發(fā)幼兒興趣

老師要想讓幼兒對于繪本的閱讀興趣加深就要讓幼兒多接觸繪本閱讀，那么學(xué)校和老師就要加強(qiáng)對幼兒的閱讀環(huán)境的構(gòu)建，只有讓幼兒多接觸才能讓幼兒在無形之中增加繪本閱讀能力。首先學(xué)校可以開設(shè)一些繪本閱讀場館，場館的建設(shè)中學(xué)校要精心布置，可以放置一些小板凳和抱枕營造一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，其次就是在場館里老師要放置經(jīng)過精心挑選的書籍，讓幼兒能夠做到隨處閱讀的現(xiàn)象。同時(shí)在幼兒園整體場所的布置上要注意耳濡目染，要多開放學(xué)校空間，要讓幼兒多接觸繪本。例如在學(xué)校的走廊拐角和大廳里，學(xué)校可以放置幾個(gè)低座沙發(fā)和幾個(gè)矮的書架，讓幼兒在想閱讀的時(shí)候能夠隨手觸摸到，這些閱讀的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒的最主要的學(xué)習(xí)場所就是教室，他們在里面的學(xué)習(xí)和玩耍，所以說老師要加強(qiáng)對教師的閱讀環(huán)境的布置。可以在教室角落里弄一個(gè)繪本角出來，老師根據(jù)幼兒的不同年齡和不同興趣做到精心篩選，對于不同的繪本要作出分類，例如人物傳記、科普等，讓幼兒能夠一目了然的挑出自己想要閱讀的繪本。而且還要注意繪本書籍的更換，讓幼兒多增加自己的閱讀量的積累。同時(shí)老師也要注重幼兒的思維能力和想象力的發(fā)展，讓幼兒通過自己繪畫的方式來提高自己的動(dòng)手能力和繪畫能力。老師對于那些畫畫質(zhì)量好的作品也可以放置在角落里。讓幼兒自己以自己編的故事以繪本的形式來表現(xiàn)出來，可以讓幼兒充分的把語言能力和想象里表達(dá)出來，同時(shí)利用良性競爭激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

二、營造閱讀氛圍，提高閱讀能力

幼兒的繪本閱讀不僅離不開學(xué)校構(gòu)建的閱讀環(huán)境，同時(shí)也離不開良好的閱讀氛圍。通過營造的閱讀場所和繪本角的建立，幼兒能夠隨時(shí)隨地閱讀。同時(shí)老師在業(yè)余時(shí)間也要注重營造良好的閱讀氛圍，在課堂教學(xué)中讓幼兒講述自己閱讀的繪本故事，或者是在午睡前讓全班幼兒輪流站起來講述一個(gè)自己最近所看的繪本故事，這樣讓幼兒在耳濡目染中感受到繪本閱讀的魅力。學(xué)校和老師要積極開展關(guān)于繪本的教學(xué)活動(dòng)，例如繪本故事比賽、繪畫比賽、演講比賽，讓幼兒在多種多樣的繪本活動(dòng)把自己對于閱讀到的故事表達(dá)出來，或者以演講的方式推薦一本好的繪本故事，這樣多元化教學(xué)活動(dòng)讓幼兒加深對于閱讀故事的理解和印象，豐富幼兒的課外活動(dòng)，提高口語表達(dá)能力和繪畫動(dòng)手能力。

三、加強(qiáng)親子閱讀

家長在幼兒成長中占著重大地位，所以說一個(gè)良好的家庭教育是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)如今講究家校聯(lián)動(dòng)，說的就是不在跟以前一樣家長負(fù)責(zé)把孩子送到學(xué)校然后就放任不管，全有老師負(fù)責(zé)幼兒的學(xué)習(xí)。在素質(zhì)環(huán)境的背景下，家長的教育理念也在不斷更新，注重自身家庭對于孩子的教育。所以說家長要在家營造一個(gè)熱愛閱讀的好環(huán)境，培養(yǎng)孩子的閱讀的好習(xí)慣。家長可以給幼兒購買多種多樣的繪本以供幼兒閱讀，同時(shí)光買還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長要在每個(gè)周末按時(shí)的完成閱讀時(shí)間，讓家長和孩子一起閱讀，幼兒有了父母的陪伴就不會(huì)顯得枯燥無聊，并且可以在閱讀結(jié)束后分享自己閱讀感悟和心得，家長用自己的言行舉止影響這孩子的成長，讓幼兒培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣和發(fā)揮自己的想象力，讓孩子健康成長。

四、結(jié)束語

一個(gè)良好的繪本閱讀環(huán)境離不開家長和學(xué)校的共同努力，學(xué)校要在幼兒在校學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)對閱讀環(huán)境的構(gòu)建，讓幼兒多接觸多閱讀，增加自己的繪本閱讀能力，提升想象力。同時(shí)老師在課堂教學(xué)中注意營造良好的閱讀氛圍，通過舉辦活動(dòng)來調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性。家長要注意家庭教育，一起閱讀構(gòu)建和諧家庭，增加親情的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俐.幼兒園班級環(huán)境建設(shè)[J].學(xué)前教育研究,2008(08).

[2]何芝蘭.朱麗娟.對構(gòu)建和諧閱讀環(huán)境的思考[J].大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊,2008(05).

[3]王海月.幼兒園繪本環(huán)境對幼兒的有利發(fā)展研究[J].中國校外教育,2017(19).

作者：王長河 單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣幼兒園