課程游戲化指導下小班環境創設探究范文
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【摘要】環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識，提供直觀而生動的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。因此，我們從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性，探索性的環境來滿足幼兒不同的需要。
一、創設溫馨有效的墻面環境
小班幼兒年齡小，生活經驗少，對幼兒園的生活、規則都不熟悉，他們從事活動的能力、控制、調節自己行為的能力都較差。為了初步培養他們良好的行為習慣，幫助幼兒盡快熟悉活動規則，我們在進門處手繪了班級公約，用可愛、形象的圖片告訴孩子們“自己的事情自己做”、“見到老師要問好”、“教室里面不能跑”、“飯菜搭配不挑食”、“主要喝水”、“團結友愛”。為了營造溫馨的氛圍，幫助小班幼兒熟悉同伴，我們收集了孩子的生活照，用粉色、藍色，給每位孩子做了小衣服的底板，既能評比，也起到裝飾作用。九月幼兒剛來園，為了幫助他們盡快適應幼兒園環境，熟悉同伴，產生樂意上幼兒園的情感，在主題《高高興興上幼兒園》中我們放上了幼兒在園生活、與幼兒園有趣的活動的照片，讓其感受到在園的樂趣。“我的小組”，幫助孩子們了解自己的小組，記憶身邊的同伴。結合中秋節，放上了一些中秋小知識。另外，將孩子們的第一次作品“手掌小花”放置在窗臺上，既有裝飾性，又能激發幼兒對美術活動的興趣。小班幼兒的思維正由直覺行動思維向具體形象思維發展，具體形象、生動活潑的環境易吸引幼兒的注意和興趣，因此我們遵循幼兒的這一特點，在主題《我喜歡》中放置了孩子們搓的小圓糖、各種實物玩具，還有調查表等。
二、創設豐富有趣的區域環境
1.我是小畫師。“畫”是美術活動的基礎，小班孩子繪畫技能有限，因此我們就以畫為主，鍛煉幼兒的繪畫技能。主要活動有：蠟筆畫、印章畫、手指點畫、手掌畫、印畫、滾畫、棉簽畫等，并將作品展示在區域中。區域中還投放了許多操作材料，有：紙盤、卷紙芯、彩紙、紙杯、報紙、毛根……等。結合主題“美麗的秋天”我們增添了許多自然材料，如：樹葉、松果、樹枝、鵝卵石，進行印畫“秋天的樹”、彩繪“樹枝”繪畫“南瓜”、裝飾松果等，并將棉簽畫“彩色樹葉”與上一主題的作品結合，起到了裝束的作用，讓孩子感受秋季自然的美麗與多變。
2.科學小發現。小班幼兒對科學的概念主要以感知為主，喜歡并樂于探索是科學區活動的主要目的，因此在科學區材料投放時可根據材料特點增加其趣味性，吸引幼兒在有趣的操作中培養注意力，為今后的科學區活動奠定基礎。科學區充分利用了墻面與柜子，墻面上放了自制的“滾球”游戲，鼓勵孩子探索彎道與直道的不同，“風車”游戲引導幼兒感知風的特征，并鼓勵孩子每天撥一撥“天氣預報”，知道天氣變化的自然特征。
3.益智小天地。益智區與其它區相比，更注重發展幼兒思維能力，因此，我們主要提供三類操作材料。一、有自我矯正功能的材料，如：分類、排序、拼圖等。二、構圖造型材料，有：磁力貼、蘑菇釘等。三、材料有固定玩法類，如：生日聚會、動物棋、磁鐵迷宮等。并鼓勵孩子玩玩增添的自然材料，有：樹葉比大小、樹枝比長短、粗細等。
4.生活小巧手。生活區是一個可以讓幼兒學習一些簡單、基本的生活技能，發展他們動手能力的區域。小班孩子自理能力較差、動手能力需要增強，因此，我們將生活區擴大，作為重點區域，并提供了較多的材料，有：扣紐扣、繞毛線、夾夾子、喂娃娃、擰瓶蓋、擰螺絲、卷襪子、疊衣服、穿鞋帶等，鍛煉幼兒，捏、繞、夾、舀、擰、抓、剝、穿等動作。結合主題，也增添了相關游戲，有舀豆子、剝水果、剝堅果等，這些活動深受孩子們的喜愛。
5.閱讀小達人。為了營造溫馨的氛圍，我們結合班級整體色調，在閱讀區貼了藍色的墻紙，鋪了地墊，投放了靠墊、面具、指偶、手偶，以及較大的玩偶，孩子們在閱讀時可以帶上面具、拿上玩偶進行角色扮演，還能抱著娃娃講故事。另外，因為要脫鞋進區，我們還投放了襪套，這樣無論是生理環境還是心理環境，都營造了溫馨、溫暖的氛圍。雖然幼兒年齡小，但他們也需要一定“私人空間”，于是我們做了一個帳篷，孩子們常常帶著喜歡的娃娃坐在帳篷下看書。
6.小小建筑師。小班幼兒思維仍帶有直覺行動性，對結構的動作感興趣，常常無目的地擺弄結構材料，當有人問到時，他才思考“這是什么”，然后根據自己的想象對物體加以命名。為了引導他們開展建構游戲，促進他們感知覺、思維和創造力的發展，并考慮到小班幼兒適合使用體積較大、操作省力易成型的積木，我們在原來的基礎上擴大建構區的面積，以便孩子操作與擺放，并創設適合幼兒學習特點的環境，為了讓其有參照物，并利用墻面展示了包含壘高、架空、圍合、平鋪、延長、穿過等建構方法和作品。提供的建構材料有：泡沫大積木、插塑積木、管道積木等，還有根據小班年齡特點增添了薯片罐、飲料罐、紅綠燈、小汽車、秋天的果樹等輔助材料。為孩子們創造一個寬松、合理、科學的班級環境，因其寬松自由的氛圍，充分的自主選擇機會，為孩子提供了一個自由發現探索的過程，這不僅給幼兒帶來喜悅和自信，對滿足幼兒個性化需求，個性潛能開發也具有獨特的作用。
作者：薛羚 單位：昆山實驗幼兒園澞和苑分園
