幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)調(diào)查的思考范文

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摘要

幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境作為一種隱性課程，對幼兒發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。文章通過實地觀察及訪談對A市七所幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)這些園所存在教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識不足、墻面創(chuàng)設(shè)缺少家長參與、開放性和教育性欠缺等普遍問題，由此提出一些改善策略，以期為其他地區(qū)幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞

幼兒園；墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)；策略

《幼兒園工作規(guī)程》指出，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。[1]國內(nèi)外學(xué)者均認(rèn)為,幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境作為隱性課程，對幼兒有著極大影響，環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒已有經(jīng)驗、展現(xiàn)形式多樣、富有教育性，能夠提升兒童的認(rèn)知水平。然而，在幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境實際創(chuàng)設(shè)中，卻往往達(dá)不到應(yīng)有的效果，存在著諸多的不盡人意（如，形式單一、缺乏教育意義等）。本文以A市七所幼兒園為例，對幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行實地觀察，并對教師進行訪談，闡述幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境對幼兒發(fā)展的價值，分析室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及不足，提出提高幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的策略，促進幼兒和諧發(fā)展。

1幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的價值

1.1促進幼兒審美的發(fā)展

造型優(yōu)美、色彩鮮艷、構(gòu)圖合理的幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境能激發(fā)幼兒情趣，促進幼兒的審美體驗。幼兒的世界是美麗的，他們透過視覺來享受周圍的一切，我們要根據(jù)其年齡特點和心理需求，運用多種展現(xiàn)形式、選擇不同的材料、篩選不同的內(nèi)容，來激發(fā)他們的藝術(shù)感受力。通過創(chuàng)設(shè)中的互動來加深兒童對墻飾的色彩、構(gòu)圖體驗，促進幼兒的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

1.2促進幼兒認(rèn)知的發(fā)展

幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容豐富，涉及健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)等多領(lǐng)域。色彩鮮艷、內(nèi)容生動活潑的墻飾，具有極強的吸引力，使幼兒在主動探究過程中的動手能力及想象力得到發(fā)展。除此之外，教師將墻面內(nèi)容與教學(xué)活動相結(jié)合，使墻面環(huán)境的教育價值得到充分發(fā)揮，讓幼兒對所學(xué)事物有更直觀更深刻的認(rèn)識，促進幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

1.3促進幼兒的情感體驗

幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境溫馨、舒適，可以減少幼兒的焦慮與不安，讓幼兒產(chǎn)生安全感，以更好地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)與生活。如：教室墻面色彩多采用暖色調(diào)，很少大面積地使用亮色，這樣可以避免幼兒在活動中分散注意力，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化；寢室里的墻面環(huán)境溫馨、舒適，多為夜空中璀璨景象，讓幼兒感覺身臨其境，這樣的環(huán)境可以讓幼兒有安全感，快速進入睡眠狀態(tài)；走廊墻面裝飾色彩鮮艷、形式多樣、內(nèi)容豐富，激發(fā)幼兒的興趣與好奇心?？傊?，不同地點墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的風(fēng)格不同，從不同方向滿足幼兒的情感體驗。

1.4有利于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

華生從行為塑造的角度出發(fā),認(rèn)為人的行為就是“刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié),通過刺激可以預(yù)測反應(yīng),通過反應(yīng)可以預(yù)測刺激”。[2]幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境是一種條件刺激，內(nèi)容大多都具有指向性，有目的地培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣。如：在幼兒進行盥洗的墻面上裝飾一些正確洗手步驟的圖示，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確洗手的習(xí)慣。樓梯上有一些指向性的箭頭，培養(yǎng)幼兒行走的習(xí)慣，讓幼兒知道右側(cè)行走的常識。幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境與幼兒的實際生活相聯(lián)系，利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

2.1教師對室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識不足

訪談發(fā)現(xiàn),A市大部分教師對幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識不足。幾乎所有教師認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)是有必要的，但對為什么進行幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的回答卻各不相同。有的教師認(rèn)為進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以使環(huán)境變得溫馨、舒適，讓人心情舒暢；有的教師認(rèn)為室內(nèi)墻面環(huán)境的內(nèi)容具有欣賞性；有的教師認(rèn)為室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以展示自己的才華與技能，可以得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定與同事的贊賞；甚至有的教師認(rèn)為室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)只是為了應(yīng)對上級與領(lǐng)導(dǎo)的檢查；只有部分教師認(rèn)為室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是對幼兒起作用的，認(rèn)為其對幼兒有很好的教育功能。結(jié)果表明,教師對室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識不足，需要改進。

2.2室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)重視欣賞性，忽視教育性

A市幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多是色彩鮮艷的繪畫和精致的手工，具有很強的欣賞性。但是這些美麗的繪畫和精致的手工，卻很少引起孩子的注意，似乎是一種擺設(shè)。幼兒喜歡新鮮、復(fù)雜、夸張、獨特、無規(guī)則的形象，而該地區(qū)幼兒園室內(nèi)墻面大多為教師的作品，做工精致，加上教師的思維定勢，創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容中規(guī)中矩，只具有欣賞性卻無法滿足幼兒的好奇心與求知欲，忽視了室內(nèi)墻面環(huán)境內(nèi)在的教育價值，內(nèi)容之間也無內(nèi)在的聯(lián)系，只是簡單地呈現(xiàn)一些自然之物，不利于幼兒認(rèn)知、情感、技能的發(fā)展。

2.3幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不具開放性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）規(guī)定：“應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。[3]”經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容大多是靜態(tài)的，所使用的材料主要是照片、繪畫、手工剪紙、涂料，很少會提供材料供幼兒動手操作。除此之外，創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容大多是封閉性的，以現(xiàn)實生活中存在的真實形象為主，不具開放性，很少有幼兒作品，缺乏為幼兒提供想象與創(chuàng)造的空間。

2.4創(chuàng)設(shè)過程中，缺少幼兒及家長參與

研究發(fā)現(xiàn)，A市部分幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容大多是教師的作品或是現(xiàn)有圖片，創(chuàng)作過程中缺乏幼兒的參與和家長合作。通過對教師訪問發(fā)現(xiàn)：大部分園所的室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師應(yīng)上級領(lǐng)導(dǎo)的要求進行創(chuàng)設(shè)的。本班教師進行商議過后，根據(jù)自己的興趣愛好，借鑒其他園所或者網(wǎng)絡(luò)上的一些圖示進行模仿創(chuàng)設(shè)。不但耗時長，而且創(chuàng)設(shè)過程中幼兒幾乎零參與，因為教師認(rèn)為幼兒創(chuàng)設(shè)的作品，形象難看、不美觀，會影響對墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評價，忽視了環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的幼兒參與性原則。除此之外，幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏家園合作。家庭是幼兒園重要的合作伙伴,所以在幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也應(yīng)該爭取家長的支持與參與，家長的參與可以加深幼兒與環(huán)境的互動，從而促進幼兒的發(fā)展?？墒茿市幼兒園缺乏與家長的溝通與合作。訪談結(jié)果表明，教師普遍認(rèn)為與家長協(xié)商困難，家長意見難以與幼兒園要求相一致，家長的文化水平影響其觀點，整理家長的意見也會增加工作的難度，因此沒必要讓家長參與。

2.5幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境更新率低

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這幾所幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)更新頻率極低。有的幼兒園半學(xué)期更換一次室內(nèi)墻飾，有的幼兒園一年甚至兩三年才會更換一次室內(nèi)墻飾，很少有幼兒園適時地更換室內(nèi)墻飾。通過對教師訪談發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作復(fù)雜，費時費力，因此很難有時間和精力更換室內(nèi)墻飾。甚至有的教師認(rèn)為室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)作用甚微，并且把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)看作是一種負(fù)擔(dān)，所以本地區(qū)幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境更新頻率低，不符合幼兒園環(huán)境與教育教育目標(biāo)相一致原則，室內(nèi)墻面環(huán)境沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

3對幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議與對策

3.1轉(zhuǎn)變教師對墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值取向

針對室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識不足的問題，需要教師轉(zhuǎn)變其原有的價值取向，充分認(rèn)識到室內(nèi)墻面環(huán)境具有欣賞和教育雙重屬性，二者缺一不可。在創(chuàng)設(shè)過程中不但要展現(xiàn)教師的專業(yè)技能，還要加強與幼兒、家長和其他教師的交流，合理創(chuàng)設(shè)，充分利用。正視室內(nèi)墻面環(huán)境對幼兒的教育價值，把墻面環(huán)境作為一種潛在的課程，遵循環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則，有目的地進行選材，基于教育的角度促進幼兒的發(fā)展。教師只有形成正確的價值取向，才可以更好地發(fā)揮室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能。

3.2室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有開放性

年齡特征決定了幼兒喜歡探究、模仿。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些具有動態(tài)、可操作性的室內(nèi)墻面環(huán)境，發(fā)揮其開放性。如：墻面可以展現(xiàn)一些科學(xué)小常識或者操作工具，讓幼兒在空余時間根據(jù)墻面提供的內(nèi)容進行操作探究，增強動手能力，滿足求知欲。也可以制作一些讓幼兒游戲的墻飾，比如供幼兒隨意涂鴉的繪畫區(qū)，發(fā)展幼兒的智力與想象力。開放的室內(nèi)墻面環(huán)境可以開拓幼兒視野，豐富幼兒的經(jīng)驗。

3.3墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中注重幼兒參與及家園合作

皮亞杰的相互作用論認(rèn)為：“兒童的思維不是單純地來自客體,也不是單純地來自主體,而是來自主體對客體的動作,是主體與客體相互作用的結(jié)果。”[4]幼兒是墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體，教師起主導(dǎo)作用，優(yōu)秀的墻面創(chuàng)設(shè)應(yīng)是幼兒與教師協(xié)同合作的結(jié)果。我們應(yīng)始終保持一種信念，讓兒童創(chuàng)設(shè)屬于他們自己的環(huán)境，并非成人。因此，缺少了兒童聲音的環(huán)境創(chuàng)設(shè)肯定是不成功的。除此之外，家園合作是幼兒園發(fā)展的重要因素之一，加強與家長的交流，采納家長的建議亦是積極有利的，家長的參與可以深化環(huán)境對幼兒的作用。

3.4墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適時更新

適時更換室內(nèi)墻面環(huán)境可以讓幼兒保持對墻面環(huán)境的興趣，最大限度地發(fā)揮室內(nèi)墻面環(huán)境的教育功能。所謂適時指室內(nèi)墻面環(huán)境更換的頻率應(yīng)適度，不宜過低過高。更換過于頻繁易使幼兒形成習(xí)慣化，對墻面環(huán)境失去興趣，那么即使創(chuàng)設(shè)存在，其功能卻不存在，長久不換更不能體現(xiàn)墻面環(huán)境的適時性原則。

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作者：何菲 宋春珍 單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 赤峰市元寶山區(qū)風(fēng)水溝鎮(zhèn)幼兒園