小議高素質(zhì)生命科學(xué)類(lèi)人才的培育范文
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本科期間的專(zhuān)業(yè)課程是學(xué)生第一次較系統(tǒng)地面對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),本科教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度,對(duì)學(xué)生的將來(lái)產(chǎn)生重要影響。要想培養(yǎng)高素質(zhì)生命科學(xué)類(lèi)人才,就必須加強(qiáng)本科教學(xué)改革。首先,從事本科教學(xué)的教師必須改變以傳授知識(shí)為目的傳統(tǒng)教學(xué)理念,樹(shù)立以培養(yǎng)高素質(zhì)生命科學(xué)類(lèi)人才為目的的教學(xué)理念；在此基礎(chǔ)上,銳意教學(xué)改革,在傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的本科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。好的本科教學(xué)在傳授專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、介紹本領(lǐng)域最新研究進(jìn)展,使學(xué)生對(duì)常用技術(shù)手段的原理有深刻理解之外,還要使學(xué)生了解理論和研究的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生的科研思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng),為學(xué)生成為高素質(zhì)生命科學(xué)類(lèi)人才奠定好的基礎(chǔ)。
1從事本科教學(xué)教師的處境和面臨的挑戰(zhàn)
目前,國(guó)內(nèi)高校普遍重視科研多過(guò)教學(xué)。在晉升職稱(chēng)時(shí),科研經(jīng)費(fèi)和發(fā)表科研文章所占的分量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教學(xué)要重得多；在考核教師時(shí),科研的考核是看教師申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)的多少和發(fā)表文章的數(shù)量及質(zhì)量,這些都直接與教師的年終收入掛鉤；而對(duì)教學(xué)的考核是看教師完成了多少教學(xué)課時(shí),對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有嚴(yán)格的考核方法,雖然部分高校已有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站供學(xué)生給教師的教學(xué)評(píng)分,但大多數(shù)高校并未將學(xué)生的評(píng)分結(jié)果與教師的自身利益直接聯(lián)系起來(lái)。
絕大多數(shù)從事本科教學(xué)的教師也同時(shí)承擔(dān)科研工作,需要申請(qǐng)科研項(xiàng)目、管理實(shí)驗(yàn)室、培養(yǎng)研究生。教師如果把主要精力放在科研工作上,就可以多發(fā)文章,多發(fā)文章就有更多機(jī)會(huì)成功申請(qǐng)到科研項(xiàng)目,申請(qǐng)到科研項(xiàng)目又可以做更多科研發(fā)更多文章,這樣就有利于教師升職稱(chēng)并提高年終收入；可是教師如果把主要精力放在教學(xué)工作上,就可以提高本科教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn),可這些在教師晉升職稱(chēng)中不是決定性因素,年終收入也只與教學(xué)課時(shí)數(shù)有關(guān),教得好壞都一樣；而且,如果把主要精力放在教學(xué)工作上,教師投入科研工作的精力就少了,這樣教師的科研項(xiàng)目和發(fā)表文章都可能會(huì)受到影響,而這又會(huì)影響教師的職稱(chēng)晉升和年終收入。可見(jiàn),僅從教師自身利益來(lái)看,把主要精力投入到科研工作是一個(gè)良性循環(huán),而把主要精力投入到教學(xué)工作上則得不償失。因此,在現(xiàn)行的高校辦學(xué)模式和教師評(píng)價(jià)體系下,特別是在教師壓力較大的情況下,高校教師把主要精力投入科研工作而忽視教學(xué)工作的現(xiàn)象并不少見(jiàn),這無(wú)疑影響了本科教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才中起到應(yīng)有的作用。
可見(jiàn),用什么樣的信念和態(tài)度對(duì)待教學(xué),用什么樣的理念和方法從事教學(xué),如何在本科教學(xué)中最大限度地提高生命科學(xué)類(lèi)人才的素質(zhì),是從事本科教學(xué)的教師所面臨的挑戰(zhàn)。
2提高本科教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于提高從事本科教學(xué)工作教師的素質(zhì)
本科教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵取決于從事本科教學(xué)工作教師的素質(zhì)。中小學(xué)究竟應(yīng)該采取什么樣的教育模式,高校究竟應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任,高校究竟應(yīng)有什么樣的人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)于這樣的問(wèn)題,或許作為獨(dú)立個(gè)體的每位教師沒(méi)有能力決定。但不容置疑的是,任何時(shí)候,在教學(xué)這一方領(lǐng)地,只要真心付出,只要真心為學(xué)生著想,每位教師都有大量功課可以做,這是作為獨(dú)立個(gè)體的每位教師可以決定的。每位教師心里應(yīng)該明白：站在講臺(tái)上的教師是教學(xué)最終成敗的關(guān)鍵,如果教學(xué)質(zhì)量不高,主要原因只能是在教師身上,任何理由都不能成為教師推卸責(zé)任的借口。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師。教師對(duì)學(xué)生的影響是不可估量的,有時(shí)甚至可以影響學(xué)生人生道路的選擇。雖然每位從事本科教學(xué)的教師與學(xué)生接觸的時(shí)間有限,但是,本科教學(xué)在本科大學(xué)四年中所占的比重最大,對(duì)于學(xué)生而言,他們接觸時(shí)間最多的就是從事本科教學(xué)的教師。因此,每一位從事本科教學(xué)的教師的人格、對(duì)專(zhuān)業(yè)熱愛(ài)的程度、教學(xué)風(fēng)格、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平,都對(duì)本科生的素質(zhì)有重要的影響。每一位從事本科教學(xué)的教師都應(yīng)該理解自己肩上的責(zé)任,在現(xiàn)行的大學(xué)模式下,正確選擇如何分配投入到科研和教學(xué)兩方面的精力,自覺(jué)地淡化利益驅(qū)動(dòng),強(qiáng)化責(zé)任心,勇于奉獻(xiàn),在各方面做學(xué)生的好榜樣。只有在樹(shù)立正確的信念后,教師才會(huì)用正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,對(duì)待教學(xué),才愿意花精力提高自身水平和本科教學(xué)質(zhì)量,才可能在教學(xué)工作中最大限度地提高生命科學(xué)類(lèi)人才的素質(zhì)。
雖然同時(shí)承擔(dān)本科教學(xué)和科研任務(wù)給教師帶來(lái)一定的壓力,但是,只要教師用正確的態(tài)度對(duì)待教學(xué),“弊”也可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄薄Ｊ聦?shí)上,承擔(dān)科研任務(wù)使教師有機(jī)會(huì)直接了解研究生特別是碩士研究生初到實(shí)驗(yàn)室時(shí)的所有弱點(diǎn),從而使教師更了解在本科教學(xué)中可以有意識(shí)地從哪些方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；同時(shí),教師從事科研工作,更容易在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容與科研工作結(jié)合起來(lái),有利于促進(jìn)學(xué)生的科研思維；而且,教師從事科研工作,直接接觸學(xué)科發(fā)展前沿,更易于在教學(xué)工作中把學(xué)科的最新研究進(jìn)展及時(shí)介紹給學(xué)生,有利于學(xué)生的知識(shí)更新。可見(jiàn),從事科研工作有利于教師更好地在本科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。
每一名高校教師都肩負(fù)著一份教書(shū)和育人的責(zé)任。教師有強(qiáng)烈的使命感和高度的責(zé)任心,才能培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任心。使命感和責(zé)任心可以產(chǎn)生巨大的動(dòng)力,無(wú)疑會(huì)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)生命科學(xué)類(lèi)人才起推動(dòng)作用。筆者在每年的第一節(jié)課會(huì)用幾分鐘對(duì)學(xué)生說(shuō)，“有著高等教育背景的你們，將來(lái)有一天要走入社會(huì)，有一部分還會(huì)出國(guó)。你們的為人和你們的水平，與我們國(guó)家的未來(lái)密切相關(guān)，也與世界如何評(píng)價(jià)中國(guó)密切相關(guān)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)我如何對(duì)待教學(xué)，如何對(duì)待你們,給你們做個(gè)表率，也希望你們明白，你們?nèi)绾巫吣_下的每一步，決定了你們將來(lái)能走多遠(yuǎn),祝同學(xué)們走好腳下的每一步”。這樣，促使學(xué)生把自己與國(guó)家聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的使命感。同時(shí)，說(shuō)出這樣的話，既是要求學(xué)生,更是要求自己，教師身體力行是對(duì)學(xué)生最好的教育。
每一名高校教師都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和成熟的人格。本科生在進(jìn)入大學(xué)以前,學(xué)校和家長(zhǎng)更多關(guān)注的是他們的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)有所忽視。每位從事本科教學(xué)工作的教師應(yīng)該把與學(xué)生接觸的每一個(gè)機(jī)會(huì)都利用起來(lái),對(duì)學(xué)生好或不好的表現(xiàn)及時(shí)表明態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人格。筆者的教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)例子：在一次學(xué)生報(bào)告后的討論環(huán)節(jié)中,報(bào)告人張博同學(xué)這樣回答同學(xué)的提問(wèn)：“對(duì)不起,這個(gè)問(wèn)題的答案我現(xiàn)在還不知道,不過(guò),我想……”,他的態(tài)度與其他同學(xué)在回答不出問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的尷尬態(tài)度完全不同。筆者在做總結(jié)時(shí)有意識(shí)地提到這件事：“我們每個(gè)人都不可能懂得所有的知識(shí),包括老師在內(nèi),這就是為什么我們要不斷地學(xué)習(xí)。
不知并不羞恥。剛才張博同學(xué)面對(duì)他不知答案的問(wèn)題,沒(méi)有慌張,而是在自然地告知大家他不知道答案后,他還能夠平靜地分析該問(wèn)題,這樣的態(tài)度很好,這是科學(xué)家應(yīng)有的態(tài)度”。這件事使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到承認(rèn)自己不知并不難堪,討論學(xué)術(shù)問(wèn)題時(shí)不存在面子問(wèn)題,以此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度。事實(shí)上,這之后班上問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)更多了,同學(xué)之間討論問(wèn)題的氛圍也更融洽。從事本科教學(xué)工作的教師自身的專(zhuān)業(yè)水平對(duì)教學(xué)效果的影響是顯而易見(jiàn)的,因此,每位教師應(yīng)努力提高自身專(zhuān)業(yè)水平。生命科學(xué)的發(fā)展十分迅速,新的研究結(jié)果層出不窮,教材內(nèi)容往往滯后于科研發(fā)展,無(wú)法與科研發(fā)展保持同步。因此,從事本科教學(xué)工作的教師應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展,不應(yīng)圖省事而一味地按教材照本宣科,應(yīng)把與已教材內(nèi)容不一致的最新進(jìn)展及時(shí)介紹給學(xué)生。這樣做教師要付出更多地精力,但這可以讓學(xué)生及時(shí)了解生物學(xué)的最新進(jìn)展,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃并對(duì)科研產(chǎn)生興趣,更重要的,這可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和批判思維能力。
從事本科教學(xué)工作的教師應(yīng)該有意識(shí)地改革教學(xué)理念,改變以往以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)理念,樹(shù)立以培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、有良好科研潛能和優(yōu)秀人格的創(chuàng)造型人才為目的的教學(xué)理念；并銳意改革教學(xué)方法,以“啟發(fā)式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué),通過(guò)提問(wèn)和討論把同學(xué)們被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)參與,在教學(xué)過(guò)程中,用心設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生的科研思維能力和對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣,給學(xué)生展示其能力的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)和挖掘,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
本科教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生,要培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才,教師除了對(duì)書(shū)本知識(shí)融會(huì)貫通外,還要花大量的心思思考在本科教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維能力和發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域的能力、使學(xué)生了解在遇到問(wèn)題時(shí)如何利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法和實(shí)驗(yàn)手段以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)；同時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中,還要為人師表,給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,并有意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持探索的意志、科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),引導(dǎo)學(xué)生形成良好的合作精神和優(yōu)秀的人格。只有這樣,本科教學(xué)才能給學(xué)生今后的科研工作奠定良好基礎(chǔ),為培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。
作者：劉青珍單位：武漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院