高校信息技術(shù)的誤區(qū)與反思范文

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一、信息技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)

作為長期從事中小學(xué)教師教育技術(shù)能力項目培訓(xùn)的高校教師，對照現(xiàn)階段高校教師的課堂教學(xué)情況，結(jié)合教師專業(yè)素養(yǎng)和教師教育技術(shù)能力水平，發(fā)現(xiàn)高校教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用存在不小誤區(qū)。主要包括以下幾個方面。

1.盲目放大信息技術(shù)的知識傳授功能。信息技術(shù)的使用，確實可以幫助人們獲得極其豐富的知識。但課堂教學(xué)，從時間和空間上都是有限的。為此，現(xiàn)階段高校課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用主要存在兩方面的問題。其一，過分放大豐富的信息對教學(xué)的作用。具體表現(xiàn)成“放羊式”教學(xué)。其二，只把信息技術(shù)當作知識傳授的渠道。表現(xiàn)為教師只使用比較單一的軟件，把課堂教學(xué)內(nèi)容和引用的材料，一股腦兒地做成教學(xué)課件或展示模板來支撐教學(xué)。結(jié)果不少高校教師上課時只坐在教學(xué)平臺上講課，不板書，互動也很少，基本按照原本的設(shè)計實施教學(xué)。由于教師教學(xué)過于程式化，學(xué)生難于穩(wěn)定注意力，課后有課件下載，因此也不做筆記。結(jié)果學(xué)生的學(xué)習缺乏動力，課堂氣氛沉悶，學(xué)習效果不理想。

2.曲解信息技術(shù)在教學(xué)之中的關(guān)鍵作用。信息技術(shù)能夠促進有效教學(xué)，這是大家的共識，使用得當，海量的信息資源和方便的媒體技術(shù)，確實能夠拓展教學(xué)，增加教學(xué)的直觀感，形成多元而系統(tǒng)化的知識。但信息技術(shù)只是教學(xué)工具，卻很少有人加以認識。在現(xiàn)今的高校課程建設(shè)中，信息技術(shù)似乎是必備的條件，并以一種特定形式或符號存在。如今，學(xué)生幾乎已全部擁有各種各樣的信息終端，隨時可獲得大量與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容和知識。隨著高校辦學(xué)條件的改善，課堂教學(xué)全面采用信息技術(shù)教學(xué)已成事實。為此，不少高校和教師認為不論什么課，什么教學(xué)內(nèi)容，怎樣教學(xué)，都一定要有信息技術(shù)，一定要有多媒體。但從有效教學(xué)的角度看，選擇有效的教學(xué)方法實施教學(xué)就是最好的，跟有沒有使用信息技術(shù)，用沒用多媒體，沒有直接關(guān)系。最鮮明的例子就是應(yīng)用信息技術(shù)支撐下的核心課程。原本想利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供給學(xué)生更多的學(xué)習資源，拓展學(xué)習空間和時間，加強信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，但實際應(yīng)用發(fā)現(xiàn)確實存在不少問題。主要是技術(shù)支持不足，更新速度慢，知識拓展性不強，資源比較落后等，加上日常教學(xué)沒有做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的引導(dǎo)，學(xué)生也沒有養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，投入與產(chǎn)出不對稱是肯定的。

3.忽視信息技術(shù)良好的教學(xué)評價功用。現(xiàn)階段，絕大部分高校課程的評價還是采用一份試卷決定一切，卻很少采用能夠更好記錄學(xué)生的學(xué)習成長和發(fā)展的形成性評價應(yīng)用教學(xué)。如果仍采用傳統(tǒng)方式進行過程性評價，確實浪費資源，增加工作量，但借此信息技術(shù)支撐下的教學(xué)評價，只要師生定時參與，利用規(guī)范的評價時間線、學(xué)習指導(dǎo)、活動手冊、小組指南、成果評價量標和學(xué)生反饋信息等，客觀、便捷、量化地記錄教學(xué)過程和學(xué)生的成長，再現(xiàn)教學(xué)過程和學(xué)生發(fā)展的過程，過程性評價就成了可能。如今的高校都大多都采用較為完整的教學(xué)評價系統(tǒng)和教學(xué)評價平臺對教學(xué)進行質(zhì)量評估，這樣確實方便了學(xué)校管理，促進了學(xué)校的發(fā)展。但實際仍有很大的空間可以挖掘。一是沒有使用好評價相關(guān)數(shù)據(jù)。借助當下優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)反饋條件及時反饋給師生，促進有效教學(xué)。二是一些院校的教學(xué)評價系統(tǒng)存在量標權(quán)重、設(shè)置不合理的問題。學(xué)生成績偏重教師評價，教學(xué)過程偏重學(xué)生評價，基本忽視生生互評和教管人員評價等問題。由于量規(guī)和權(quán)重設(shè)置沒有及時調(diào)整或設(shè)置不合理，其結(jié)果很難客觀公正，有些還可能滋生負面效應(yīng)，影響教學(xué)，也影響教學(xué)評價的真正作用。

4.忽略信息技術(shù)適合廣泛交流的優(yōu)勢。現(xiàn)階段，全國各高校的課堂教學(xué)環(huán)境都具備良好的網(wǎng)絡(luò)接入和多媒體使用的條件，學(xué)校網(wǎng)站、課程教學(xué)網(wǎng)站、日常工作網(wǎng)站、信息港網(wǎng)站等對接良好。信息技術(shù)的環(huán)境支持著實改進學(xué)校管理、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習。特別是很多高校還建設(shè)了信息化、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)校園，營造出良好的信息技術(shù)校園環(huán)境。但現(xiàn)實是不少學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)大多都局限在新聞、教學(xué)管理以及一般的數(shù)據(jù)整理查詢功能等方面，信息流看重由內(nèi)向外的，卻忽略了由外向內(nèi)的收集。數(shù)字化校園不但要重視信息的發(fā)散功能，還要重視信息的收集功能。透過大量收集學(xué)生對學(xué)校、專業(yè)、教學(xué)、教師、生活、自我發(fā)展等方面的相關(guān)信息，可以更好地豐富信息化校園的資源建設(shè)。通過管理互動、教學(xué)互動與學(xué)習互動，展現(xiàn)多姿多彩的校園文化生活。作為學(xué)校的門戶網(wǎng)站，可以開展留言板、博客、微博等交流空間，使用Web2的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓師生參與到學(xué)校決策、課程建設(shè)、教學(xué)互動、社會熱點討論、學(xué)習成果中來，運用開放的、通暢的、先進的、高效的信息管理與教學(xué)互動平臺，促進學(xué)校和師生全方位發(fā)展。在觀察中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在全國所有的高校都有門戶網(wǎng)站。在瀏覽體驗后，發(fā)現(xiàn)其存在不少問題。首先是信息交流局限性很大，其次是網(wǎng)站功能較為陳舊，其三是信息資源空間太小。不少門戶網(wǎng)站，只具備學(xué)校信息和簡單的管理功能，只作偶爾學(xué)生查詢成績、查看教學(xué)安排、了解學(xué)校新聞、查找招生就業(yè)信息的平臺，沒有課程教學(xué)資源與師生互動條件，而把功能強大的管理互動、教學(xué)互動和生生互動給忽略了，真是得不償失。

二、信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)反思

信息技術(shù)在高校廣泛應(yīng)用，確實拓展了課堂教學(xué)的時間和空間，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升了一定的教學(xué)質(zhì)量，但仍存在一些誤區(qū)。為此，可以加強如下幾方面的認識，借此信息技術(shù)支撐教學(xué)，促進高校課堂的有效教學(xué)。

1.更好體現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)工具作用。信息技術(shù)只是外在的教學(xué)工具，而教學(xué)的有效立足點應(yīng)該是教師和學(xué)生。只有學(xué)校、教師和學(xué)生都明白信息技術(shù)是教學(xué)工具，并運用此工具促進自主學(xué)習和探究性學(xué)習，加大信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)的整合，才能更好地推動學(xué)習，促進成長。教師在教學(xué)中使用多媒體材料時，力求簡潔明了，展現(xiàn)完整而專業(yè)的知識體系，適當拓展教學(xué)內(nèi)容，提供課程最新的、有意義的材料，更多提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源等，突出高校教師的專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)習幫助作用，利用信息技術(shù)環(huán)境，促成學(xué)生拓展學(xué)習，教師拓展教學(xué)，師生獲得最前沿的技術(shù)與知識。

2.正確推進教學(xué)模式和方法的多元化。教學(xué)方法與模式的多元化是現(xiàn)階段教改的主流。在教法選擇和模式教學(xué)中，只要教學(xué)效果有效，就是最好。由于信息技術(shù)的引入，過分固化而且高估了其教學(xué)功用，會直接影響到其他教法模式的運用。但在實際教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容只需要規(guī)范傳授，花的時間少，效果還很好。有些教學(xué)需要學(xué)生親自動手，運用實驗法就很有成效。有些教學(xué)需要學(xué)生搜索大量的知識來支撐，使用網(wǎng)絡(luò)，方法也極佳。隨著信息技術(shù)地全面使用和信息時代的來臨，我們不應(yīng)該停留在信息技術(shù)的層面上，而應(yīng)該看重有效教學(xué)的方法。找準方法，實施有效教學(xué)就是前進的目標。借助良好的信息技術(shù)條件，廣泛開展自主探究式學(xué)習和基于項目的學(xué)習，提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力和社會活動能力。

3.利用信息技術(shù)平臺更好地完善教學(xué)評價。信息技術(shù)可以大大提高教學(xué)評價的效率，并通過信息技術(shù)平臺，詳細、客觀地記錄和再現(xiàn)整個教學(xué)的過程。利用教學(xué)評價平臺的全面而合理的評價體系和權(quán)重設(shè)置，引導(dǎo)教師更好地教。利用清晰明了的評價內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。學(xué)校管理部門還可以通過信息技術(shù)的教學(xué)評價平臺，及時了解教師的教學(xué)進程、教學(xué)效果和學(xué)生的整體情況，讓監(jiān)控教學(xué)成為抓手，讓管理有的放矢，更上一層樓。

4.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓展課堂教學(xué)的領(lǐng)域。信息技術(shù)支撐教學(xué)的其中一大優(yōu)勢就是教學(xué)信息的儲存和再現(xiàn)。為了支持教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)?？梢砸罁?jù)信息技術(shù)建成強大的網(wǎng)絡(luò)空間，儲存師生在教學(xué)過程中相關(guān)的文本、錄音、錄像等材料，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接，構(gòu)建起全校、各學(xué)院、各專業(yè)、各課程、各年級、各班組的數(shù)據(jù)庫或數(shù)字群。利用媒體空間，再現(xiàn)課程教學(xué)的內(nèi)容、軟件、學(xué)習工具、探究過程及學(xué)習結(jié)果，增加學(xué)校與師生，教師與教師、教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生的溝通和交流。校園里還可以建成不同團體、不同組群、不同內(nèi)容、不同方向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習接入點，充分利用師生身上具備的信息終端，隨時隨地接入，豐富信息資源，拓展知識學(xué)習。學(xué)校還可以把數(shù)字化校園做到每一個空間、每一個角落，讓校園的知識豐富起來、讓學(xué)習的空間完善起來，讓學(xué)生的學(xué)習有趣起來，讓學(xué)校的文化生動起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的拓展性、專業(yè)知識的實用性、校園生活的教育性和社會學(xué)習的隨時隨地性，讓高校的校園，變成知識學(xué)習的圣地，自我完善的場所。

高校的課堂不但是知識傳授的場所，更是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基地。信息技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的速度非常驚人，難免存在一些不足，但只要我們從信息技術(shù)的大概念出發(fā)，把實體校園與虛擬校園相結(jié)合，把信息技術(shù)有效地整合到課程教學(xué)中，形成有效教學(xué)并不是夢想。只要我們把大量投入到校園信息化建設(shè)的人力物力潛能挖掘出來，高校的教學(xué)一定能更有生機、更富活力，更具創(chuàng)造力，才能造就更多的優(yōu)秀社會人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

作者：李尚寧單位：嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院