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信息技術學科的評估范文

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信息技術學科的評估

一、端正思想、更新觀念

新課改下有新要求、新理念。作為一線的教師必須要有與時俱進的思想認識,加強學習,按照新課改的要求去研究我們的教育對象———學生,把教學內容和學生的實際真正結合起來,使學生的個人素質得到有效的提高。在一些知識的教授上,要敢于打破常規,如Word文檔中正文的設置這個操作的步驟可分為“字體”一課和“段落”一課。“字體”這一課又包括字號、字形、字體效果;“段落”一課包括左縮進、右縮進、特殊格式、行間距、段間距、對齊方式等等。結合學生的實際,采取化整為零的教學方法,一方面會給學生一個清晰的認識,同時也符合學生掌握知識的規律,這就很容易使學生掌握。而對于那些學生已經掌握的知識,我們在教學過程中就可以讓學生在課堂上充分地展示自己,調動學生參與的積極性和學習的熱情,從而提升教學效果。

二、模塊化的評價模式

很多時候,我們對于學生的評價就是僅有的期中、期末、結業考試,而這么幾次考試根本無法準確地評估出學生的學習效果,模塊化的教學模式就可以解決很多問題。這里所謂的模塊化是指在每學完一個模塊就應該作一次評價。讓學生獨立完成本模塊的任務,再及時給予評價。如學生在制作電子賀卡時,對“蛋糕”“蠟燭”都加上超級鏈接,把它們鏈接到了舞蹈動畫和生日祝歌的音樂。當你打開電子賀卡時,屏幕就會出現一群小朋友手拉著手圍成一圈,伴著生日歌的音樂翩翩起舞……這樣的作品,反映了學生的動手能力,發揮了學生的個性思維創造力,從而提高了學生掌握這一知識技能的效果。

三、教學評價注意層次性

信息技術教學是面向全體學生的,但我們都知道學生是有個體差異的。不管是先天的資質還是后天的成長,對每個學生的影響都是不同的。而且農村的學生和城里的學生接觸電腦的機會存在明顯的差異,農村的學生在家接觸計算機的機會較少,而城里的學生家里大多數都有,并且在網率也非常高。一邊是“什么都不太會”;一邊是“小兒科”。這樣的現狀必然導致學生計算機動手能力的發展存在很大差異。要全面提高學生的操作能力,教師應照顧到每一位學生,那么具有不同能力水平的學生,我們就要為其選擇不同的學習目標和要求。讓他們都能有各自發展的余地,教師就要引入分層次教學的思想。

對不同層次的學生給予的輔導要求也不相同。有些很少或剛接觸計算機的學生,因為怕弄壞計算機而不敢自己動手操作,教師要鼓勵他們、啟發他們,并耐心講解操作的方法,讓這些學生克服心理障礙,能夠積極地去自己動手,為后面的學習奠定良好的基礎。同時又要加強對優等生的指導,讓他們能在高中階段取得一定的進步,讓他們在以后的學習中能夠一直持續發展自己的興趣和愛好。

總之,把信息技術評價搞好,可以較大限度地調動學生的積極性,有效促進教學的作用。在平時,教師應多注意將教學與評價相結合,學生就能靈活運用所學知識來解決問題,這樣有助于創新能力的提高。綜合素質增強了,也就達到了信息技術學科的最終目標。所以信息技術學科的教師要正確、認真地對待每次的教學評價,充分反思、接受學生的意見和建議,不斷改進自己的教學方法,使信息技術課能真正成為深受學生喜愛的課。

作者:李景國單位:青龍滿族自治縣雙山子高級中學

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