信息技術(shù)下的化學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐范文

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一、研究對(duì)象及步驟

1．研究對(duì)象以我校2012年入學(xué)的高一年級(jí)6個(gè)教學(xué)平行班學(xué)生為總體樣本，從中選取2個(gè)班級(jí)（成績沒什么明顯的區(qū)分）隨機(jī)設(shè)定為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的班主任管理水平和任課教師的教學(xué)能力等方面大致相同。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度亦一致。

2．研究步驟（1）實(shí)驗(yàn)開始初期，進(jìn)行問卷調(diào)查摸底掌握學(xué)生對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的普遍認(rèn)識(shí)、合作意愿及對(duì)合作學(xué)習(xí)的期望等方面內(nèi)容。（2）實(shí)驗(yàn)為期一年，二個(gè)階段。①第一階段為半個(gè)學(xué)期，對(duì)比班依傳統(tǒng)只進(jìn)行常規(guī)教育；實(shí)驗(yàn)班除進(jìn)行常規(guī)教育外，著重進(jìn)行合作意識(shí)與合作技能的訓(xùn)練。②第二階段，時(shí)間一個(gè)半學(xué)期，對(duì)照班進(jìn)行正常的傳統(tǒng)授課教學(xué)；實(shí)驗(yàn)班則以常規(guī)授課為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體進(jìn)行教學(xué)。（3）在實(shí)驗(yàn)過程中，以時(shí)間為限進(jìn)行觀察，以學(xué)生參與課堂提問和討論問題的次數(shù)為指標(biāo)，觀察學(xué)生的合作和交流能力。

二、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論

1．學(xué)生的各方面能力得到明顯提高實(shí)驗(yàn)實(shí)施初期，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在學(xué)生對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的普遍認(rèn)識(shí)、合作意愿及對(duì)合作學(xué)習(xí)的期望等多方面內(nèi)容差異不顯著，如問卷調(diào)查顯示有37%的學(xué)生認(rèn)為教師課堂應(yīng)該講45分鐘，有52％的學(xué)生認(rèn)為教師課堂應(yīng)該講30分鐘，這些說明學(xué)生沒有把自己當(dāng)成課堂的主角，教師仍然是課堂的主體，傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀點(diǎn)沒有改變，學(xué)生缺少合作精神和意識(shí)，也缺乏與人交往合作的技能。在課堂上應(yīng)該是教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。因此，實(shí)驗(yàn)初始未來教育合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生有些無法應(yīng)對(duì)。在實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)流程的掌控和引導(dǎo)下，隨著未來教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷深入開展，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的合作意識(shí)與技能的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了規(guī)范意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神的重要；感到既要自己學(xué)好又要幫助同學(xué)不掉隊(duì)的責(zé)任，使學(xué)生產(chǎn)生群體的歸屬感、認(rèn)同感，追求小組內(nèi)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的學(xué)習(xí)境界。懂得了“群策群力、合理分工、通力合作”是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。學(xué)生的合作技能和社會(huì)交際能力得到較大發(fā)展。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心增強(qiáng)參與提問或討論是學(xué)生自信心表現(xiàn)的一種重要途徑。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和素養(yǎng)的差異，學(xué)生對(duì)問題的看法和理解經(jīng)常是多角度的、參差不齊的。其實(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，這些差異本身就是一種寶貴的現(xiàn)象資源，參與提問或討論人數(shù)是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的自信心程度重要指標(biāo)，我的觀察采用隨機(jī)抽樣調(diào)查方法，觀察結(jié)果如下（合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)干預(yù)后數(shù)據(jù)）表中顯示，實(shí)驗(yàn)班提問或討論學(xué)生數(shù)明顯高于對(duì)照班，說明其學(xué)習(xí)參與合作程度比對(duì)照班高，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心增強(qiáng)。

3．學(xué)生化學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提高群體動(dòng)力理論的主要觀點(diǎn)有：群體是成員之間的互賴性可以變化的動(dòng)力整體，群體的本質(zhì)就是導(dǎo)致群體成為一個(gè)“動(dòng)力整體”的成員之間的互賴（這種互賴通常是由共同目標(biāo)創(chuàng)設(shè)）。在這個(gè)動(dòng)力整體中，任何成員狀態(tài)的變化都會(huì)引起其他成員狀態(tài)的變化，成員之間緊張的內(nèi)在狀態(tài)能激勵(lì)群體達(dá)成共同的預(yù)期目的。”在合作學(xué)習(xí)小組各成員中，不僅有自己學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，更有被了解、被認(rèn)同、被群體接納的需要，這種情景導(dǎo)致小組各成員應(yīng)盡力作出自己的最大努力，從而小組中形成了一種“利益共同體”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力顯著提高。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提高檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成績是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的主要指標(biāo)之一，也是學(xué)生一段時(shí)間努力奮斗的成長記錄，教師、學(xué)生、家長不容置疑非常關(guān)注。由于合作學(xué)習(xí)需要生生之間的互相交流，彼此討論，互教互學(xué)，通過一學(xué)期的項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)，幫助與被幫助者雙方均能從中受益。教人者越多，自己學(xué)到的越多，掌握的知識(shí)也越牢固，當(dāng)然虛心傾聽其他同學(xué)講解的同學(xué)也會(huì)比單獨(dú)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得更多更好。所以通過合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的認(rèn)知層次，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。因此在小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)秀學(xué)生的能力可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，后進(jìn)生可以得到幫助和提高。進(jìn)而調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，較好地完成小組目標(biāo)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。在實(shí)驗(yàn)第二階段，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)化學(xué)學(xué)科進(jìn)行檢測，其結(jié)果如下：從表中可以看出，實(shí)驗(yàn)班的成績比對(duì)比班高，表明合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績影響明顯。

5．學(xué)生良好的行為習(xí)慣得到較好的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)會(huì)欣賞別人才能正確認(rèn)識(shí)自己，尤其現(xiàn)在班級(jí)中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)其特色是信息渠道多元化，信息量巨大，更有利于克服固步自封的傾向，在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)合群、利他的社交品質(zhì)及眾多社交技能。合作學(xué)習(xí)中的人際間交往鍛煉了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。由于信息技術(shù)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生不僅各方面能力得到提高，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績得到提高也促進(jìn)了學(xué)生良好的心理發(fā)育水平，因此實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的良好的行為習(xí)慣得到較好的發(fā)展和培養(yǎng)。

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。應(yīng)該創(chuàng)造性的組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同學(xué)習(xí)探討并解決碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С郑⒖梢栽谶^程中給學(xué)生起示范作用，教給學(xué)生一些合作技巧。另一方面給學(xué)生一種無形的期望，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、積極討論、交流，提高合作的效率。《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神”。

21世紀(jì)必備技能中“學(xué)會(huì)合作、提出和實(shí)施新的方法，并把新方法傳授給他人”。這些也是對(duì)我們教師的要求，搞好信息技術(shù)環(huán)境下化學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)工作不是一蹴而就的事情，我們要在教學(xué)中不斷地探索，大膽的改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索新的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)更加合理，更加精彩。

作者：高智單位：沙市第十四中學(xué)