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《科學經濟社會》2017年第3期

摘要：在小學教學體系中，科學教學是重要的組成部分。通過開展科學教學，可以激發學生的學習興趣，提高學生學習主動性和積極性，并能夠培養的創新能力、實踐能力等，有助于學生綜合全面的發展。小學科學教材中包含很多化學知識，而化學的基礎則是實驗，為此，針對小學科學教學中的趣味化學實驗進行了舉例和分析，旨在提高科學教學的效率，讓學生通過趣味化學實驗掌握科學知識。

關鍵詞：小學；科學教學；趣味化學實驗；分析

化學是十分重要的基礎科學，與天文學、自然地理學、生物學和物理學等學科相互滲透和促進，進而推動了技術和學科的發展[1]。在生活中處處都與化學有關，人們通過學習化學能夠對物質世界有更深刻的認識，同時也能夠改造物質世界，使人們的生活變得更加豐富多彩，提高人們的生活質量。當前在小學科學教材中很多知識點都與化學有關，但是小學生的認知能力有限，并不能直觀的認識化學、了解化學，因此在實際的教學過程中，可以借助趣味化學實驗展開教學，教師需要在課前精心設計教學內容，將教材中的知識點與趣味化學實驗有效結合在一起，從而讓學生在快樂的實驗中掌握相關知識，有助于激發學生的學習興趣和好奇心，使學生積極主動的參與到教學活動中，提高學生的探究能力和動手實踐能力，加強對科學知識的深入理解，收獲理想的學習效果。

1探究提高型趣味化學實驗

在小學科學教學中融入探究提高型趣味化學實驗，可以加強學生對化學原理和知識的理解，并可以讓學生學習到課本以外的知識，調動學生的學習積極性，讓學生主動對知識進行探究和學習，從而鍛煉學生的思維活躍性，提高學生學習能力和對事物的認知能力，進一步增強學生的學習興趣[2]。例如，在學習《化學變化伴隨的現象》一課時，為了讓學生了解更多的化學現象，體驗化學變化，教師可以設計“魔棒點燈”趣味化學實驗，具體實驗方法是：將高錳酸鉀晶體研細，放在蒸發皿上，在晶體上滴入幾滴濃硫酸，用玻璃棒輕輕地將高錳酸鉀與濃硫酸混合，混合均勻之后用一根較長的金屬棒或者玻璃棒沾取混合物，用其點燃燈芯。該實驗的原理是：高錳酸鉀與濃硫酸混合后會發生化學反應，生成Mn2O7，Mn2O7具有非常強的氧化性，當遇到易燃有機物時會立即發生燃燒現象。

2創新前沿型趣味化學實驗

在小學科學教學中進行創新前沿型的趣味化學實驗，可以讓學生掌握更多生活中的化學知識，了解化學在生活中的實際應用，通過合理的實驗設計，讓學生在實驗的過程中不僅可以體驗化學實驗的神奇現象，還能認識更多新型的材料[3]。

2.1透明的鋁片

該實驗是利用草酸讓高純鋁片進行陽極氧化，使鋁片的厚度變薄，孔徑達到100nm以下，進而在電鏡下觀察到透明的氧化鋁薄膜。具體的實驗方法為：準備高純鋁片，將其清洗干凈并拋光，將處理好的鋁片放置到草酸溶液中，通過電流產生電解反應，之后將鋁片進行擴孔，最終得到透明的鋁片。

2.2污水變純凈水

實驗方法：在燒杯中倒入自來水，之后將兩三滴紅墨水滴入到燒杯中，等待紅墨水擴散之后，再將適量的納米二氧化鈦加入其中，稍作等待之后，學生便會發現燒杯中紅色的水又重新變回透明色。該實驗的原理是：納米二氧化鈦是新型的材料之一，而紅墨水之所有會是紅色，是由于墨水中含有有機色素，將納米二氧化鈦放入燒杯中，可見光可以使其產生催化作用，故而降解紅色墨水，使其生成二氧化碳和無害無色的水，達到污水處理的效果。通過“污水變純凈水”的趣味化學實驗，學生可以通過神奇的化學現象理解污水處理原理，并能夠讓學生了解到更多生活中的知識，培養學生珍惜水資源的意識，擴寬學生的知識面和視野[4]。

3鞏固知識型趣味化學實驗

將趣味化學實驗與教材內容有機結合，能夠加深學生對教學內容的理解，同時也能夠使教學內容變得更多豐富多彩，充分吸引學生的注意力，進而取得良好的教學效果。

3.1廢舊飲料罐制作凈水劑

在學習《飲料罐的故事》一課時，教師可以讓學生進行廢舊飲料罐制作凈水劑的趣味實驗，從而讓學生了解到飲料罐的諸多用途，提高學生的環保意識。該實驗的操作方法是：將飲料罐剪下一塊打磨干凈，溶于硫酸和氫氧化鈉當中，用酒精燈稍稍加熱至完全溶解，之后放于冰水中，過濾析出結晶，得到硫酸鋁鉀（凈水劑），在渾濁的污水中放入凈水劑，學生可以看到渾濁的水逐漸變得清澈透明。該實驗的原理是：硫酸和氫氧化鉀可以使鋁（飲料罐）溶解，得到硫酸鋁鉀，再經過水解之后得到氫氧化鋁，氫氧化鋁的吸附性很強，因此可以起到凈化污水的效果[5]。

3.2紅糖制白糖

在學習《各種各樣的液體》一課時，教師可以做“紅糖制白糖”趣味化學實驗。在小燒杯中放入紅糖和水，加熱溶解紅糖，再將活性炭放入其中，用玻璃棒攪拌，之后過濾渾濁的紅糖水，得到無色液體，在水浴中蒸發濃縮濾液，剩余25%時不再加熱，讓燒杯自然冷卻之后析出白糖。該實驗原理是：利用活性炭來吸附紅糖溶液中的有色物質，通過過濾、濃縮和冷卻后得到白糖。

3.3燒不壞的手帕

在學習《雨天中的布料》一課時，通過教師讓學生對各種布料的滲透情況進行測試之后，學生很容易掌握了“雨天中的布料”特點，這時教師可以利用趣味化學實驗來加深學生對知識的理解，同時也能夠學會新的知識。在做“燒不壞的手帕”化學實驗過程中，教師準備酒精燈、酒精、水、鑷子、手帕等實驗材料，將水和95%的酒精進行混合，比例為1：2，將手帕浸泡在混合液當中，之后利用鑷子夾住手帕的一角，讓酒精燈對手帕進行均勻的燃燒，邊燃邊搖動，學生會發現手帕不怕火燒，依舊完好無損[6]。這時學生不禁會產生疑問，為什么手帕不會燃燒起來呢？教師為學生解釋其原理，由于手帕上沾染了大量的乙醇，乙醇燃燒會使水蒸氣蒸發，而通過來回搖動手帕帶走了大量的熱，因此手帕的溫度達不到著火點，所以便出現了“燒不壞的手帕”這一現象。

4結語

在小學科學教材中有很多知識點都與化學有關，而化學的學習離不開實驗，因此，將趣味化學實驗融入到小學科學教學中，通過神奇的化學現象可以有效激發學生的學習興趣，并能夠加深學生對教學內容的理解，讓學生掌握更多課本以外的知識，拓寬學生的知識面。通過進行趣味化學實驗，還能活躍課堂教學氣氛，提高學生學習積極性，培養學生的實踐能力、思維能力等，有助于學生綜合全面的發展，同時也能夠進一步提高小學科學教學的質量和效率。

參考文獻

[1]張樹軍.例舉小學科學教育中的趣味化學實驗[J].速讀旬刊,2017(5).

[2]周速施.小學科學課堂趣味實驗教學策略分析[J].讀寫算:教師版,2017(31):248-248.

[3]高思山.小學科學實驗教學有效性分析[J].吉林教育,2017(30).

[4]房筱梅.小學科學課堂趣味實驗教學策略探析[J].小學科學:教師版,2016(4):39-39.

[5]高潔.論化學實驗教學功能的發揮——以小學科學教學為例[J].西部素質教育,2016,2(14):101-101.

[6]余輝.小學科學課教學中創造性思維培養的方法分析[J].課程教育研究,2016(15).

作者：柴華維 單位：云南省宣威市宛水街道第二完全小學