農(nóng)科大學(xué)生素質(zhì)提升研究范文

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［摘要］農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一種新型資源要素。農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的高效利用離不開農(nóng)科人才的培養(yǎng)，農(nóng)科大學(xué)生是農(nóng)科人才來源的重要渠道，因此，提升農(nóng)科大學(xué)生素質(zhì)顯得尤為重要。通過分析農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)背景對農(nóng)科大學(xué)生提出的新要求，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和手段等方面給出相應(yīng)的建議。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)；農(nóng)科大學(xué)生；素質(zhì)提升

一、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新型資源要素

我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)資源構(gòu)成包括土地、勞動力和簡單技術(shù)，精耕細(xì)作，要素單一，效率低下，它是一種依靠發(fā)展自身并不斷循環(huán)進(jìn)化的典型的有機(jī)農(nóng)業(yè)。隨著信息化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的資源構(gòu)成有了新的變化，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)就是一個很好的例子。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)加快交融，進(jìn)一步協(xié)助定位農(nóng)業(yè)生產(chǎn)道路，為農(nóng)業(yè)市場指明方向，并提高農(nóng)業(yè)管理的效率，并逐漸成為智慧農(nóng)業(yè)的神經(jīng)樞紐和加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵因素。何為農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)？很多學(xué)者認(rèn)為農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的定義可從大數(shù)據(jù)定義和農(nóng)業(yè)信息化定義兩方面入手。關(guān)于大數(shù)據(jù)的定義，GartnerGroup認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是以一種決策、洞察和優(yōu)化流程的新處理模式來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)；McKinsey＆Company認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是一種在獲取、存儲、管理、分析方面超出傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力的數(shù)據(jù)集合；維克托•邁爾－舍恩伯格和肯尼斯•庫克耶在《大數(shù)據(jù)時代》一書中認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是指不用隨機(jī)分析而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的數(shù)據(jù)處理方法；另外一種比較具有代表性的定義是4V定義，認(rèn)為大數(shù)據(jù)具有規(guī)模性（volume）、多樣性（variety）、高速性（velocity）、價值性（value）四個特點(diǎn)，而以IBM為代表的則認(rèn)為大數(shù)據(jù)還應(yīng)具有真實(shí)性（veracity）。關(guān)于農(nóng)業(yè)信息化的定義，它是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息系統(tǒng)為農(nóng)業(yè)產(chǎn)、供、銷及相關(guān)的管理和服務(wù)提供有效的信息支持，并提高農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和經(jīng)營管理者效率的總稱。因此，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)是指以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的理念、技術(shù)及方法來處理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銷售整個鏈條中所產(chǎn)生的大量的數(shù)據(jù)，從中得到有用信息以指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品流通和消費(fèi)的過程［1］。農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的掌握和應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息化有效途徑，使用大數(shù)據(jù)解決農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)科學(xué)研究問題，將是未來農(nóng)業(yè)科研的新方法、政府決策的新思路以及涉農(nóng)企業(yè)取得快速發(fā)展新方向。農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的類型包括農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)市場數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)管理數(shù)據(jù)等。農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用主要有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用、農(nóng)業(yè)服務(wù)方面的應(yīng)用和農(nóng)業(yè)應(yīng)急管理方面的應(yīng)用等。

二、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)背景對農(nóng)科大學(xué)生的素質(zhì)提出了新要求

（一）農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)背景要求農(nóng)科大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式維克托•邁爾－舍恩伯格和肯尼斯•庫克耶曾強(qiáng)調(diào)：大數(shù)據(jù)與三個重大的思維轉(zhuǎn)變有關(guān)，一是強(qiáng)調(diào)全體數(shù)據(jù)，并不是隨機(jī)樣本，即要分析與研究內(nèi)容相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不能只是分析少量數(shù)據(jù)樣本；二是大數(shù)據(jù)更注重混雜性，而不是精確性，對于數(shù)據(jù)的混雜性不是盡力逃避，而是采用標(biāo)準(zhǔn)途徑進(jìn)行處理；三是大數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)研究事物間的相關(guān)性，而不是尋求復(fù)雜的因果關(guān)系。從某種程度上來說，思維活動是一個人智力活動的基礎(chǔ)，思維方式對一個人的成長具有非常重要的意義。在我國，由于長期以來并未實(shí)質(zhì)上沖破應(yīng)試教育以及標(biāo)準(zhǔn)化教育模式的桎梏，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的思維方式缺乏創(chuàng)新力，缺乏獨(dú)立性，思維節(jié)奏滯后于日新月異的社會生活，這一點(diǎn)在農(nóng)科大學(xué)生的身上體現(xiàn)的尤為明顯。隨著信息化社會的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)也在不斷走向信息化、現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)滲透到生產(chǎn)經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品流通和消費(fèi)的各個環(huán)節(jié)，具備大數(shù)據(jù)的思維方式與農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)。因此，在農(nóng)科大學(xué)生的教育過程中，有針對性的幫助他們樹立大數(shù)據(jù)意識、培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維具有十分重要的意義。

（二）農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)背景要求農(nóng)科大學(xué)生需具備良好的信息素養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代下的人才培養(yǎng)過程不得不重視信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。其構(gòu)成主要包含以下幾個模塊：一是信息意識，二是信息技能，三是信息倫理。澳大利亞哥里菲斯大學(xué)信息服務(wù)處的布魯斯總結(jié)出了信息素養(yǎng)人的七個關(guān)鍵特征，其中包括自主學(xué)習(xí)能力、信息過程的完成能力、不同信息技術(shù)和系統(tǒng)的使用能力、信息內(nèi)在化價值的轉(zhuǎn)化能力、對世界的充分認(rèn)識能力、批判處理信息的能力、擁有個人信息風(fēng)格等。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”和智慧農(nóng)業(yè)的提出，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)已經(jīng)開始應(yīng)用于土地的耕地、農(nóng)產(chǎn)品的育種、施肥、儲運(yùn)、農(nóng)產(chǎn)品加工、銷售等各個環(huán)節(jié)，作為一名農(nóng)科大學(xué)生，培養(yǎng)敏銳的數(shù)據(jù)意識，做好農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的采集和處理，將農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)知識轉(zhuǎn)化成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，使其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銷售的各個領(lǐng)域得以運(yùn)用，持續(xù)促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（三）農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)要求農(nóng)科大學(xué)生具備合作、共享和創(chuàng)新能力農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)要求農(nóng)科大學(xué)生具備合作共享和創(chuàng)新能力。一方面，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)具有采集多源性與數(shù)據(jù)挖掘復(fù)雜性的特征，因此，僅僅是行業(yè)內(nèi)部人員的數(shù)據(jù)資源合作共享是不夠的，更需要跨行業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的共享與合作。另一方面，就像Farecast通過銷售數(shù)據(jù)進(jìn)行未來價格的預(yù)測，谷歌通過搜索關(guān)鍵詞的時間、頻率等來監(jiān)測流感的傳播，它們都是以創(chuàng)新的方式來挖掘大數(shù)據(jù)的潛在價值。農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用離不開創(chuàng)新力，激發(fā)農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)新力，將創(chuàng)新力演變成一種良好的習(xí)慣和生活方式，內(nèi)化成為學(xué)生自身的行動力，這是農(nóng)科大學(xué)生提升自身價值和為農(nóng)業(yè)農(nóng)村做貢獻(xiàn)的動力源泉。

（四）農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)背景對農(nóng)科大學(xué)生的綜合能力提出更高要求一方面，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對專業(yè)化教育提出了挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)科知識的融合更加普遍，一是每一位行業(yè)專家或技術(shù)人才所掌握的知識不再僅僅局限于某一特定范圍內(nèi)，更多是跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科知識的融合，二是數(shù)據(jù)潛在價值的發(fā)現(xiàn)往往需要將不同來源、不同類型、不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)合，因此，不能將思維模式局限于某個或幾個固定的領(lǐng)域，要具有跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的跨界思維模式，因此，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)背景對農(nóng)科大學(xué)生的綜合能力提出更高要求。另一方面，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)農(nóng)科大學(xué)生具備大數(shù)據(jù)理論、技術(shù)與實(shí)踐的要求。大數(shù)據(jù)可以從三個維度來理解，一是理論維度：根據(jù)大數(shù)據(jù)的特征定義去了解各行業(yè)領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)的描繪和定性，審視人與數(shù)據(jù)之間的博弈，探討大數(shù)據(jù)的價值，進(jìn)一步理解大數(shù)據(jù)的珍貴所在；二是技術(shù)維度：大數(shù)據(jù)的采集、處理、存儲需要大量技術(shù)層面的操作，例如云計(jì)算、分布式處理技術(shù)、存儲技術(shù)、感知技術(shù)等；三是實(shí)踐維度：將大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后的結(jié)果運(yùn)用到國家、政府、企業(yè)、個人的發(fā)展當(dāng)中，這是大數(shù)據(jù)最終的價值體現(xiàn)。農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的理解也可從理論維度、技術(shù)維度和實(shí)踐維度來審視，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)背景下的農(nóng)科大學(xué)生應(yīng)具備理論、技術(shù)和實(shí)踐三個層面相應(yīng)的能力要求，積極適應(yīng)時代的發(fā)展，利用農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)驅(qū)動農(nóng)業(yè)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是大數(shù)據(jù)時代的必然要求。

三、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)背景下提升農(nóng)科大學(xué)生素質(zhì)的幾點(diǎn)思考

（一）明確和調(diào)整高校培養(yǎng)目標(biāo)黨的強(qiáng)調(diào)，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活的需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新時代下，根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)對人才需求的趨勢來看，高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)必須要與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展相適應(yīng)，要以農(nóng)業(yè)社會化和產(chǎn)業(yè)化的要求來培養(yǎng)人才，這要求農(nóng)業(yè)人才除了廣博的知識以外，還應(yīng)具備現(xiàn)代技術(shù)、管理技能、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)使得高等教育管理者必須拓展培養(yǎng)目標(biāo)，提升農(nóng)業(yè)人才的整體水平，解決農(nóng)業(yè)人才與社會需求脫節(jié)的矛盾。在培養(yǎng)目標(biāo)上，根據(jù)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從三個層面出發(fā)，即數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用，依托農(nóng)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)科交叉，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)的手機(jī)、融合、管理能力，挖掘農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的背后價值，使其成為未來農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的實(shí)用型數(shù)據(jù)人才。為農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)背景下的農(nóng)科人才素質(zhì)提升確立培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容國務(wù)院《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》指出：“鼓勵高校設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)工程相關(guān)專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)化數(shù)據(jù)工程師等大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，鼓勵采取跨校聯(lián)合培養(yǎng)等方式開展跨學(xué)科大數(shù)據(jù)綜合型人才培養(yǎng)。”根據(jù)大數(shù)據(jù)的特征，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，將農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)等各個學(xué)科領(lǐng)域相互滲透，交叉融合，建立跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的人才培養(yǎng)模式。在課程設(shè)置上，一方面，高校要使用多種途徑和手段面向師生開展農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)教育，建設(shè)跨學(xué)科專業(yè)交叉融合的培訓(xùn)或者課程體系；在學(xué)好傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)教育的基礎(chǔ)之上，對于現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品加工等方面的課程也應(yīng)予以重視和培養(yǎng)，促使農(nóng)科大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)趨于多元化；鼓勵學(xué)生廣泛涉獵其他相關(guān)學(xué)科，例如經(jīng)濟(jì)管理類第二學(xué)位；設(shè)置農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)選修課程，通過舉辦農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)相關(guān)講座、競賽等方式，強(qiáng)化師生的大數(shù)據(jù)意識、思維、素養(yǎng)和技能，有效提升師生對農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)決策、數(shù)據(jù)服務(wù)和數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力；另一方面，高校應(yīng)將農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)作為未來專業(yè)的發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)和研究新的專業(yè)生長點(diǎn)，捕捉潛力巨大和影響深遠(yuǎn)的新興專業(yè)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注重培養(yǎng)開發(fā)農(nóng)科大學(xué)生的“大數(shù)據(jù)能力”。一是培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生對計(jì)算機(jī)的使用能力，這是最基本的要求，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用離不開計(jì)算機(jī)的使用，正確合理使用計(jì)算機(jī)也是信息時代一名農(nóng)科大學(xué)生的必備技能；二是培養(yǎng)大學(xué)生對大數(shù)據(jù)的處理與分析能力，良好的數(shù)據(jù)意識是“大數(shù)據(jù)能力”的先決條件，對數(shù)據(jù)的敏感程度是以數(shù)據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新的開始，良好的數(shù)據(jù)處理能力是“大數(shù)據(jù)能力”的關(guān)鍵所在，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，并以相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這是處理大數(shù)據(jù)重要環(huán)節(jié)；三是培養(yǎng)數(shù)據(jù)交流能力，數(shù)據(jù)交流是最終目標(biāo)，大學(xué)生應(yīng)該具備數(shù)據(jù)辨析、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)預(yù)測的能力，對信息進(jìn)行有效整合，將數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成文字信息，能夠進(jìn)行高效的數(shù)據(jù)信息溝通與交流。

（三）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段傳統(tǒng)的教育更傾向于專業(yè)化教育，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，教學(xué)方法和手段的改革應(yīng)從打破高等教育人才培養(yǎng)的專業(yè)化模式出發(fā)，以培養(yǎng)綜合型人才為切入點(diǎn)。農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)背景下，如何改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面展開：首先，在教學(xué)過程中，改變以教師為中心的授課模式，以討論式、啟發(fā)式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式為主導(dǎo)。大數(shù)據(jù)要求農(nóng)科大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，思維的轉(zhuǎn)變來自教師不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)農(nóng)科大學(xué)生能夠合作共享，擁有探索創(chuàng)新精神，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效方式，也以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力，多行業(yè)、多領(lǐng)域、多學(xué)科知識的融合，既是合作與創(chuàng)新能力充分結(jié)合后的結(jié)果呈現(xiàn)，也是合作與創(chuàng)新能力不斷得到升華的力量源泉。其次，在教學(xué)過程中，注重理論教學(xué)與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合。理論是大數(shù)據(jù)認(rèn)知的必經(jīng)途徑，也是被廣泛認(rèn)同和傳播的基線，而技術(shù)是大數(shù)據(jù)價值體現(xiàn)的手段和前進(jìn)的基石。從理論傳授出發(fā)，配合具體演示法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，增加學(xué)生對于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題的能力。從教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、科研等環(huán)節(jié)開展農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的專業(yè)技能培養(yǎng)，探索面向大數(shù)據(jù)的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)規(guī)律和最佳實(shí)施方案，不斷促進(jìn)創(chuàng)新型、復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。通過對理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助農(nóng)科大學(xué)生了解和熟悉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展變化，使農(nóng)科大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)全面優(yōu)化。最后，在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，借鑒大數(shù)據(jù)技術(shù)傳授農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)知識。積極促進(jìn)教育教學(xué)資源的更新，知識更新速度的急劇加速相對應(yīng)的應(yīng)該是教學(xué)方式的不斷改善，使其不斷適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)展開對教育教學(xué)活動和學(xué)生行為數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋，以此為個性化學(xué)習(xí)和針對性教學(xué)提供支撐，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)探索未來教育教學(xué)新模式。通過課堂展示、開展活動、舉辦講座等相應(yīng)形式，不斷加強(qiáng)農(nóng)科大學(xué)生對農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的認(rèn)識和了解。將種種先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用與農(nóng)業(yè)各方面實(shí)際應(yīng)用相融合，使學(xué)生能夠掌握農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的相關(guān)技術(shù)，進(jìn)而將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

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作者：吉飛躍；吳錦程 單位：福建農(nóng)林大學(xué)