農(nóng)科院技術(shù)人員繼續(xù)教育模式初探范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了農(nóng)科院技術(shù)人員繼續(xù)教育模式初探參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1現(xiàn)階段省級農(nóng)科院在實踐專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育中存在的問題

1.1缺乏分層分類的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系對于繼續(xù)教育的宏觀解讀，其范疇遠(yuǎn)廣于狹義的繼續(xù)教育，這就需要對從高層次的學(xué)科帶頭人到科研骨干再到普通科技人員多樣的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行分梯度培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，實現(xiàn)人力資源的最佳配置，使培養(yǎng)更有針對性，更富成效性。現(xiàn)階段，缺乏這種分層次、分類別的繼續(xù)教育體系。

1.2在高層次、急需緊缺人才引進(jìn)較難的前提下，缺乏高效的本土培養(yǎng)機(jī)制繼續(xù)教育的目標(biāo)就是為了建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才隊伍，但對于高層次、急需緊缺人才較難引進(jìn)的現(xiàn)狀，建立高效的本土培養(yǎng)機(jī)制是彌補緊缺人才缺乏行之有效的途徑。本土培養(yǎng)的人才具有良好的適應(yīng)性，熟悉本研究院所的情況，溝通實時有效，團(tuán)隊的磨合期短，且具有代價小、收效快、回報高的優(yōu)勢。目前，尚未建立起有效的本土培養(yǎng)機(jī)制。

2浙江省農(nóng)科院在專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育中探索總結(jié)的四種模式

在認(rèn)識現(xiàn)階段存在的問題及主要矛盾后，浙江省農(nóng)科院在探索實踐繼續(xù)教育模式的課題研究中，根據(jù)院情摸索出4種具有浙江省農(nóng)科院特色的模式，并在實踐中不斷完善、總結(jié)和提高。

2.1以學(xué)歷教育為平臺，促進(jìn)領(lǐng)域研究的深入開展“十一五”以來，浙江省農(nóng)科院科研人員的引入基準(zhǔn)為博士畢業(yè)生，這使得現(xiàn)階段的學(xué)歷教育解決的是部分來院時間較久，在課題組從事專業(yè)研究已有5年及以上基礎(chǔ)，并在所從事專業(yè)科研工作中遇到“瓶頸”，且明確自身在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的弱勢的專業(yè)技術(shù)人員。這一類人員在選擇學(xué)歷教育時會較有針對性地選擇高校或研究院所，繼續(xù)教育目的明確，希望通過再教育提高自己的專業(yè)水平。浙江省農(nóng)科院文件規(guī)定：“職工學(xué)歷（位）教育，要求報考學(xué)校必須是國內(nèi)有知名度的高等院校（進(jìn)入國家“211”工程）、科研機(jī)構(gòu)和聯(lián)合培養(yǎng)單位，且所學(xué)專業(yè)必須符合當(dāng)前所從事崗位發(fā)展要求。”

2.2以課題組長培訓(xùn)為載體，建立共贏發(fā)展的互學(xué)模式每年舉行不同主題的課題組長培訓(xùn)，建立課題組長定期互學(xué)的交流平臺。以2011年的課題組長培訓(xùn)為例，培訓(xùn)緊緊圍繞“提高團(tuán)隊管理能力，完善激勵機(jī)制”的主題，分三項議程展開。先由數(shù)字農(nóng)業(yè)研究所特聘所長，美國加州大學(xué)戴維斯分校張明華教授作了“真誠溝通、共贏發(fā)展”的報告，報告從互動游戲開始生動地說明了課題組成員間溝通的重要性，闡述了作為課題組長應(yīng)該如何進(jìn)行有效地溝通和交流，并通過案例，提出課題組內(nèi)進(jìn)行有效交流的準(zhǔn)則。張所長同時介紹了科研項目管理的科學(xué)方法，結(jié)合實際提出了包括目標(biāo)制定、計劃管理、資源分配、進(jìn)度管理、風(fēng)險管理和后期管理的項目過程管理的建議和方法。然后，院長陳劍平作了關(guān)于“加強學(xué)科建設(shè)提升創(chuàng)新能力———加快標(biāo)準(zhǔn)化研究所建設(shè)步伐”的報告，通過參加轉(zhuǎn)基因生物新品種培育科技重大專項監(jiān)督評估工作的切身感受，從對專項監(jiān)督評估工作中發(fā)現(xiàn)的問題著手，深刻分析了專項執(zhí)行過程中在宏觀決策、課題組實施和組織管理等三個層面上存在的問題，探討了提升創(chuàng)新能力的主要途徑。最后，所有的課題組長圍繞會議主題展開自由而熱烈的討論。

2.3以國際合作交流為媒介，推進(jìn)“請進(jìn)來，走出去”的互訪模式浙江省農(nóng)科院先后與英國、美國、澳大利亞、丹麥、烏克蘭等國家建立了國際合作關(guān)系，并搭建起了實質(zhì)性的國際交流平臺。以澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)為例，紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)在植物發(fā)育和抗逆生理研究方面具有雄厚的科研實力，長期致力于抗逆生理，果實和種子發(fā)育，營養(yǎng)物質(zhì)的運輸和分配，以及利用基因工程提高作物產(chǎn)量和品質(zhì)等方面的研究，研究實力處于國際領(lǐng)先水平。2008年，浙江省農(nóng)科院與之合作共建“作物改良研究中心”，積極促進(jìn)改良作物對環(huán)境變化適應(yīng)性的研究。中心旨在促進(jìn)項目研究，開展人員互訪、交流和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。建立至今，外方已有6人次來院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，中方已有1人于2011年獲全額獎學(xué)金赴紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)攻讀博士學(xué)位，2位科研人員先后赴澳大利亞進(jìn)行為期3～6個月的短期學(xué)術(shù)訪問。

2.4以學(xué)術(shù)交流為“孵化器”，薪火相傳擴(kuò)大交流2008年，浙江省農(nóng)科院成立了奔騰人才協(xié)會，在以協(xié)會為單位開展各種學(xué)術(shù)講座的同時，也以學(xué)科組或不同學(xué)科組自愿組合的形式，開展學(xué)術(shù)和思想交流。以人才奔騰協(xié)會植物科學(xué)分會為例，分會邀請2位受院奔騰計劃資助出國交流訪問的培養(yǎng)人員分別為大家作報告，介紹他們各自出國訪問的主要研究內(nèi)容和心得體會。一位博士就在美國加州大學(xué)河濱分校訪問期間借助該校在普通豇豆上的研究優(yōu)勢，在自己的主要研究領(lǐng)域長豇豆遺傳圖譜、分子標(biāo)記輔助育種等方面取得的研究進(jìn)展進(jìn)行了交流；另一位博士就在澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)交流訪問期間，利用該校獨特的DarT分子標(biāo)記技術(shù)，在大麥遺傳圖譜和品質(zhì)性狀QTL定位方面的研究進(jìn)展進(jìn)行了交流。同時，利用現(xiàn)有院內(nèi)各個學(xué)科專業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的博士人才資源庫，組織“現(xiàn)代生物技術(shù)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)”，每位博士就自己所熟悉領(lǐng)域的某一項技術(shù)作一場學(xué)術(shù)報告，報告要求主題明確，技術(shù)解讀清晰，實踐指導(dǎo)意義強。要求相關(guān)和相近領(lǐng)域的科技人員都參加，旨在利用有限的資源達(dá)到互學(xué)補漏的效果。

3推動省級農(nóng)科院專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的建議

繼續(xù)教育是一項具有深遠(yuǎn)意義的教育發(fā)展戰(zhàn)略，是人才隊伍建設(shè)的重要組成部分。省級農(nóng)科院雖開展繼續(xù)教育多年，但仍缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、規(guī)范管理、有效監(jiān)督和持續(xù)投入。農(nóng)業(yè)主要為社會提供公共產(chǎn)品和公共服務(wù)，這個特殊功能使得省級農(nóng)科院的繼續(xù)教育工作開展，除了自身在機(jī)制上秉承優(yōu)良傳統(tǒng)創(chuàng)新機(jī)制外，在國家及省的層面也要從公益性的角度重點考慮給予扶持。

3.1分層分類，形成多渠道的繼續(xù)教育模式要建立以政府投入為引導(dǎo)、以單位為主體、個人和社會力量共同投入的多渠道、多元化的投入機(jī)制，確保繼續(xù)教育經(jīng)費落實到位。要從實際出發(fā)，將繼續(xù)教育經(jīng)費投入到重點項目、重要領(lǐng)域，最大化發(fā)揮經(jīng)費使用效益。

3.2高端引領(lǐng)，建立完善繼續(xù)教育工作體系職能部門要切實履行好繼續(xù)教育的工作職能，把繼續(xù)教育放到專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)的重要位置，在部署人才工作時，同步考慮，統(tǒng)籌安排。要讓專項培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、國際訪學(xué)等充分發(fā)揮效果，指導(dǎo)各學(xué)科開展形式多樣的繼續(xù)教育活動。同時，可以發(fā)揮省繼續(xù)教育協(xié)會的作用，定期研究問題、溝通情況、強化管理、相互協(xié)調(diào)。

3.3創(chuàng)新機(jī)制，強化繼續(xù)教育培訓(xùn)信息化平臺建設(shè)利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，提高管理效率，加快發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化教育，建立繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)課程體系和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。利用遠(yuǎn)程的手段輔助學(xué)習(xí)不僅能夠解決工學(xué)矛盾，同時，也能充分發(fā)揮教育培訓(xùn)在人力資源配置、管理和開發(fā)上的作用。

作者：黃佳男耿瑋蔣永清單位：浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院