農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)論文范文

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一、農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)的主要趨勢及特點(diǎn)

（一）畢業(yè)生去向單一因涉農(nóng)專業(yè)與“農(nóng)”密不可分，提到農(nóng)業(yè)就被認(rèn)為是弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村的條件相對艱苦，農(nóng)民的收入較少，“輕農(nóng)”思想或多或少使畢業(yè)生不愿意選擇農(nóng)村就業(yè)。隨著農(nóng)業(yè)管理和技術(shù)部門內(nèi)部體制改革、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，原有的農(nóng)業(yè)部門如農(nóng)林局等機(jī)關(guān)、事業(yè)單位對畢業(yè)生的吸納能力較弱，農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生的顯性就業(yè)市場變窄。從就業(yè)去向數(shù)據(jù)中（圖2）可以看到企業(yè)經(jīng)營類和考研類分別占到了67.26%和21.80%，是目前畢業(yè)生就業(yè)的主要選擇，而其他渠道就業(yè)，包括公務(wù)員、事業(yè)單位和自主創(chuàng)業(yè)等較少。

（二）就業(yè)對口率較低農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生其對口就業(yè)的地點(diǎn)和環(huán)境繞不開“農(nóng)”，主要工作的地點(diǎn)在農(nóng)村，從事的應(yīng)該是農(nóng)業(yè)，服務(wù)的應(yīng)該是農(nóng)民。但是，農(nóng)科專業(yè)學(xué)生大多來自農(nóng)村，大多高校主要分布在城市，在城市多年的學(xué)習(xí)與生活，以及跳出農(nóng)民的思想使畢業(yè)生很難做出回家務(wù)農(nóng)的決定。盡管2010年以來，國家政策推動農(nóng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，提高了準(zhǔn)入門檻，農(nóng)資農(nóng)化企業(yè)迎來了兼并重組的高峰，對人才的需求也日趨旺盛，突出反映在近年來校園招聘會的火爆，對于農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生是利好消息，但是招聘會的火熱并未對畢業(yè)生的就業(yè)起到應(yīng)有的推動作用，畢業(yè)生對專業(yè)工作的熱情下降，用人單位出現(xiàn)了招人難、留人難的局面[1-4]。在67.26%的選擇企業(yè)經(jīng)營類就業(yè)的畢業(yè)生中，選擇專業(yè)對口單位就業(yè)的比例不高，近40%的學(xué)生選擇跨專業(yè)就業(yè)。即便是國家大力推行的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”等基層就業(yè)政策，農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生選擇基層就業(yè)率仍不足2%（實為1.57%）。

（三）畢業(yè)生供需不平衡從數(shù)量上來看，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生供給較少，潛在需求數(shù)量大。透過2006-2009年河北省招生情況的數(shù)據(jù)，2010-2013年畢業(yè)生中農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生比例僅高于哲學(xué)和歷史學(xué)，占畢業(yè)生人數(shù)的2.34%。而河北省農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的水平不斷提高，2007年大中型拖拉機(jī)11.43萬臺，農(nóng)用排灌動力機(jī)械266.27萬臺，機(jī)械收獲面積268.24萬公頃，這些都為農(nóng)業(yè)規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營奠定了基礎(chǔ)，通過對20多家涉農(nóng)企業(yè)的調(diào)查還了解到用人單位需求本科生的比例達(dá)85%。從全國范圍來看，我國農(nóng)林專業(yè)技術(shù)人員僅80.4萬人，在人口中的比例只是萬分之一，致使許多農(nóng)業(yè)科技成果無法轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，國家對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策大力支持，農(nóng)業(yè)集約化、規(guī)模化的發(fā)展對農(nóng)林科技人才的需求越來越大。從質(zhì)量上來看，農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的綜合能力還有待提高，目前尚不能滿足崗位需求。通過對用人單位的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，對畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求排名前五的是，踏實肯干（55%）、職業(yè)忠誠（50%）、技能水平（45%）、團(tuán)隊精神（45%）和專業(yè)知識（35%），并對學(xué)生從校園到職場的角色轉(zhuǎn)換提出了更全面的要求，希望學(xué)校在人生觀、職業(yè)道德和勞動態(tài)度、人際關(guān)系和社交禮儀方面投入更大的力量，在一定程度上說明要加強(qiáng)學(xué)生這方面的教育。

（四）就業(yè)穩(wěn)定性相對較差目前農(nóng)科專業(yè)招收的學(xué)生當(dāng)中，有一部分是從中等職業(yè)學(xué)校對口升學(xué)的，相對從普通高中統(tǒng)招的生源來講，文化課基礎(chǔ)較薄弱，在大學(xué)一年級課程的不及格率也較高。在畢業(yè)生的考研升學(xué)的去向中可以印證（表1），近四年對口生源的考研升學(xué)率分別為4.6%、5.0%、1.0%和5.9%，而統(tǒng)招生源的考研升學(xué)率分別為22.1%、30.3%、29.1%和27.1%，差距非常明顯。因此，對口生源的畢業(yè)生在求職過程中更傾向于直接就業(yè)，且大部分的就業(yè)形式為合同就業(yè)（靈活就業(yè)），就業(yè)穩(wěn)定性相對較差。

（五）農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生與新農(nóng)村建設(shè)對人才的要求還有一定差距近年來，許多高校都在積極探索，嘗試改變過去具有強(qiáng)烈的、具體的職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)化人才培養(yǎng)模式，比如“農(nóng)學(xué)”這個用了多年的專業(yè)名稱，在一些高校為了拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，或為避免“農(nóng)”字出現(xiàn)，改成植物科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)名稱，但內(nèi)涵并沒有多少改變。有的專業(yè)在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面也進(jìn)行了改革，但與專業(yè)名稱的改革相比，對學(xué)生和家長的吸引力并不大。總體上來說，人才培養(yǎng)過程仍然是重理論、輕實踐，重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，且教學(xué)內(nèi)容陳舊與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，專業(yè)結(jié)構(gòu)滯后于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會人才需求的變化，致使農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)與新農(nóng)村建設(shè)對人才的要求還存在一定差距。

二、培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生走向農(nóng)村的對策

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)度地方高校在制定農(nóng)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)深入農(nóng)村、農(nóng)科企業(yè)等相關(guān)用人單位，充分分析農(nóng)科專業(yè)相關(guān)崗位面向及崗位職業(yè)能力，在滿足部分學(xué)生考研需要的同時，實施分類分型培養(yǎng)，使專業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈延伸相對接，教育內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接，以此提高農(nóng)科人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)度，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度。特別強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型為主，重在應(yīng)用能力培養(yǎng)，基于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)工貿(mào)一體化發(fā)展的趨勢，在強(qiáng)化寬基礎(chǔ)的同時，滲透多學(xué)科知識內(nèi)容，緊密結(jié)合農(nóng)科專業(yè)特點(diǎn)，研究和選擇適合省情、校情的服務(wù)農(nóng)村方式和途徑，把科研成果、科技優(yōu)勢、智力優(yōu)勢以一定的方式向農(nóng)村進(jìn)行區(qū)域性輻射。著重培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實踐中解決一些應(yīng)用性技術(shù)難題，使其具備生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等復(fù)合能力，更好地為地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

（二）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與新農(nóng)村建設(shè)的契合度——以河北省為例河北省副省長許寧在2013年5月8日全省高校系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹省委八屆五次全會精神座談會上講話中，談到當(dāng)前河北省高等教育存在的“三個不相稱”的主要問題時，深刻指出：高等教育水平與全省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新戰(zhàn)略的需求不相稱，包括專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式趨同；基礎(chǔ)學(xué)科偏多，學(xué)校求大求全；面向一產(chǎn)的專業(yè)占2.5%，面向二產(chǎn)的占13%多一點(diǎn)；科研單純以評獎、評職為目的，轉(zhuǎn)化率低。因此，應(yīng)瞄準(zhǔn)主體培養(yǎng)目標(biāo)，突出“農(nóng)”字這個重點(diǎn)。開設(shè)農(nóng)科專業(yè)的學(xué)校如河北農(nóng)大、北方學(xué)院、河北科技師范學(xué)院有著相對豐富的生產(chǎn)教學(xué)基地、優(yōu)質(zhì)師資等辦學(xué)資源，在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，按照“應(yīng)用型為主、社會急需優(yōu)先”的基本思路以靈活、高效、優(yōu)質(zhì)為原則，不斷調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以農(nóng)為特色，按照新農(nóng)村建設(shè)對人才素質(zhì)需要，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)并重的理念。在新興學(xué)科和交叉學(xué)科涌現(xiàn)之時，改造傳統(tǒng)的農(nóng)科專業(yè)，如使農(nóng)科專業(yè)與經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識的結(jié)合、也可以種養(yǎng)專業(yè)與加工專業(yè)知識結(jié)合，延伸農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，使農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、生物技術(shù)等專業(yè)從內(nèi)涵上發(fā)生改變，滿足新農(nóng)村建設(shè)的需要。

（三）加大教學(xué)改革力度，不斷提高學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)綜合素質(zhì)就業(yè)情況與社會需求的反差說明農(nóng)科專業(yè)的教育培養(yǎng)模式還需要加大改革力度，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。目前問題主要表現(xiàn)在農(nóng)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)過于單一，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要脫節(jié)，學(xué)生深入生產(chǎn)一線了解農(nóng)村發(fā)展的實踐機(jī)會較少，大多農(nóng)科專業(yè)開設(shè)經(jīng)營、管理等選修課的比例較小。要加大教學(xué)改革，就必須向培養(yǎng)應(yīng)用、復(fù)合型人才模式轉(zhuǎn)變，改善學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)，加大實踐教學(xué)基地的建設(shè)力度，開展不斷線的教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)村的認(rèn)同感，使其能夠從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化中大多數(shù)的崗位工作，成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的多面手。同時還需要教育學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)危機(jī)意識和競爭意識，在校學(xué)習(xí)工作期間要高標(biāo)準(zhǔn)、有針對性、分階段地不斷充實自己、完善自己，逐步提高自身綜合素質(zhì)。

（四）實施校—企—地合作，提升學(xué)生就業(yè)能力學(xué)校、企業(yè)、生產(chǎn)基地聯(lián)合辦學(xué)在當(dāng)今社會已成為一種趨勢，對于農(nóng)科專業(yè)教育要順應(yīng)社會發(fā)展要求，以“集農(nóng)業(yè)、科技、教育一體化”的人才培養(yǎng)方式向國家社會輸送優(yōu)秀人才，使學(xué)生成為既有扎實專業(yè)基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實踐能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。通過深度合作辦學(xué)，將企業(yè)的理念、信息、知識技能固化到培養(yǎng)方案中，縮短高校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，有助于促進(jìn)就業(yè)。目前比較普遍的辦法是企業(yè)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)的機(jī)制，即企業(yè)冠名的聯(lián)盟班，作為自然班的一個互補(bǔ)機(jī)制，企業(yè)提供實習(xí)、實踐場地，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定。課程分為理論培訓(xùn)與課外實習(xí)兩種，包括企業(yè)介紹與文化理念、品牌素養(yǎng)、職場心態(tài)、職業(yè)生涯規(guī)劃、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展、市場營銷理論、參觀學(xué)習(xí)、實習(xí)工作等等，還可以把暑期實習(xí)生的機(jī)會向低年級拓展。同時高校和企業(yè)還能在科研和技術(shù)推廣領(lǐng)域進(jìn)行有效合作，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，這樣學(xué)生能夠很快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，縮短試用期，提升就業(yè)能力。

（五）加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，樹立服務(wù)“三農(nóng)”志向自1982年以來，中共中央了以“三農(nóng)”為主題的十六份一號文件，說明黨和國家高度重視“三農(nóng)”問題，特別是今年的一號文件《關(guān)于全面深化農(nóng)村改革加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的若干意見》中，對推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才是關(guān)鍵。因此，地方高校對于農(nóng)科專業(yè)新入學(xué)的大學(xué)生就應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，改變停留在較淺的層次的就業(yè)指導(dǎo)形式，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理測試，加強(qiáng)個性化輔導(dǎo)，開辟相應(yīng)的專欄或網(wǎng)站、咨詢室等，讓學(xué)生了解農(nóng)村發(fā)展的相關(guān)政策、法規(guī)，以及國家在推動大學(xué)生基層就業(yè)或農(nóng)村就業(yè)方面給予的優(yōu)惠政策，聘請在農(nóng)村成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生回校報告，提供充足的農(nóng)村發(fā)展人才需求信息，開展針對畢業(yè)生的系列創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，同時還需要做好畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，開展相關(guān)的座談和調(diào)研，定期高校就業(yè)工作質(zhì)量報告，有助于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)和思想政治工作環(huán)節(jié)都需要給學(xué)生不斷地灌輸、加強(qiáng)牢固的專業(yè)觀念，塑造愛崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)他們踏實肯干、積極向上的品質(zhì)，才能適應(yīng)社會、適應(yīng)工作。

（六）設(shè)立農(nóng)村專項資金，支持大學(xué)生進(jìn)村創(chuàng)業(yè)據(jù)《2009年河北省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告》，在河北省自主創(chuàng)業(yè)的2008屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金主要依靠父母、親友和個人儲蓄，占到本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金來源的67%，也就是說有創(chuàng)業(yè)意愿但家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的畢業(yè)生就不容易實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，因此，政府需要在啟動資金上幫助經(jīng)濟(jì)困難的創(chuàng)業(yè)者。特別是在建設(shè)新農(nóng)村時很多創(chuàng)業(yè)機(jī)會被催生出來，政府應(yīng)建立和完善鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的政策體系，設(shè)立農(nóng)村專項資金，努力打造良好的創(chuàng)業(yè)政策平臺，充分利用農(nóng)村已有的土地、剩余勞動力等資源，降低大學(xué)生進(jìn)村創(chuàng)業(yè)成本，有利于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理方法在農(nóng)村推廣，促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展，從而提升新農(nóng)村建設(shè)水平，也使農(nóng)科專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)更為普遍。

總之，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的需求，地方高校農(nóng)科專業(yè)也要不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，讓學(xué)生積極參與社會主義新農(nóng)村建設(shè)，深入了解“三農(nóng)”，增強(qiáng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性，在科技推廣上又積極主動地服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)科專業(yè)的畢業(yè)生就一定能大有作為。

作者：劉桂智單位：河北科技師范學(xué)院圖書館