農科專業畢業生就業論文范文

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一、農科專業畢業生就業呈現的主要趨勢及特點

（一）畢業生去向單一因涉農專業與“農”密不可分，提到農業就被認為是弱質產業，農村的條件相對艱苦，農民的收入較少，“輕農”思想或多或少使畢業生不愿意選擇農村就業。隨著農業管理和技術部門內部體制改革、農村產業結構調整以及農業現代化、產業化、工業化和城鎮化進程的加快，原有的農業部門如農林局等機關、事業單位對畢業生的吸納能力較弱，農科專業畢業生的顯性就業市場變窄。從就業去向數據中（圖2）可以看到企業經營類和考研類分別占到了67.26%和21.80%，是目前畢業生就業的主要選擇，而其他渠道就業，包括公務員、事業單位和自主創業等較少。

（二）就業對口率較低農科專業畢業生其對口就業的地點和環境繞不開“農”，主要工作的地點在農村，從事的應該是農業，服務的應該是農民。但是，農科專業學生大多來自農村，大多高校主要分布在城市，在城市多年的學習與生活，以及跳出農民的思想使畢業生很難做出回家務農的決定。盡管2010年以來，國家政策推動農業企業產業升級，提高了準入門檻，農資農化企業迎來了兼并重組的高峰，對人才的需求也日趨旺盛，突出反映在近年來校園招聘會的火爆，對于農科專業畢業生是利好消息，但是招聘會的火熱并未對畢業生的就業起到應有的推動作用，畢業生對專業工作的熱情下降，用人單位出現了招人難、留人難的局面[1-4]。在67.26%的選擇企業經營類就業的畢業生中，選擇專業對口單位就業的比例不高，近40%的學生選擇跨專業就業。即便是國家大力推行的“大學生志愿服務西部計劃”等基層就業政策，農科專業畢業生選擇基層就業率仍不足2%（實為1.57%）。

（三）畢業生供需不平衡從數量上來看，涉農專業畢業生供給較少，潛在需求數量大。透過2006-2009年河北省招生情況的數據，2010-2013年畢業生中農學專業畢業生比例僅高于哲學和歷史學，占畢業生人數的2.34%。而河北省農業機械化、農業現代化的水平不斷提高，2007年大中型拖拉機11.43萬臺，農用排灌動力機械266.27萬臺，機械收獲面積268.24萬公頃，這些都為農業規模化、產業化經營奠定了基礎，通過對20多家涉農企業的調查還了解到用人單位需求本科生的比例達85%。從全國范圍來看，我國農林專業技術人員僅80.4萬人，在人口中的比例只是萬分之一，致使許多農業科技成果無法轉化成現實生產力。隨著農業產業化經營、現代農業的快速發展，國家對農村經濟發展政策大力支持，農業集約化、規模化的發展對農林科技人才的需求越來越大。從質量上來看，農科專業學生的綜合能力還有待提高，目前尚不能滿足崗位需求。通過對用人單位的調查還發現，對畢業生的能力素質要求排名前五的是，踏實肯干（55%）、職業忠誠（50%）、技能水平（45%）、團隊精神（45%）和專業知識（35%），并對學生從校園到職場的角色轉換提出了更全面的要求，希望學校在人生觀、職業道德和勞動態度、人際關系和社交禮儀方面投入更大的力量，在一定程度上說明要加強學生這方面的教育。

（四）就業穩定性相對較差目前農科專業招收的學生當中，有一部分是從中等職業學校對口升學的，相對從普通高中統招的生源來講，文化課基礎較薄弱，在大學一年級課程的不及格率也較高。在畢業生的考研升學的去向中可以印證（表1），近四年對口生源的考研升學率分別為4.6%、5.0%、1.0%和5.9%，而統招生源的考研升學率分別為22.1%、30.3%、29.1%和27.1%，差距非常明顯。因此，對口生源的畢業生在求職過程中更傾向于直接就業，且大部分的就業形式為合同就業（靈活就業），就業穩定性相對較差。

（五）農科專業畢業生與新農村建設對人才的要求還有一定差距近年來，許多高校都在積極探索，嘗試改變過去具有強烈的、具體的職業導向的專業化人才培養模式，比如“農學”這個用了多年的專業名稱，在一些高校為了拓寬學生的就業渠道，或為避免“農”字出現，改成植物科學與技術、農業資源與環境等專業名稱，但內涵并沒有多少改變。有的專業在課程體系、課程內容、教學方法等方面也進行了改革，但與專業名稱的改革相比，對學生和家長的吸引力并不大。總體上來說，人才培養過程仍然是重理論、輕實踐，重專業、輕基礎，且教學內容陳舊與生產實踐脫節，專業結構滯后于我國產業結構的調整和社會人才需求的變化，致使農科專業人才培養與新農村建設對人才的要求還存在一定差距。

二、培養農科專業畢業生走向農村的對策

（一）優化人才培養目標，提高農科專業學生的社會適應度地方高校在制定農科專業的培養目標時，應深入農村、農科企業等相關用人單位，充分分析農科專業相關崗位面向及崗位職業能力，在滿足部分學生考研需要的同時，實施分類分型培養，使專業發展與農業產業鏈延伸相對接，教育內容與職業標準相對接，教學過程與生產過程相對接，以此提高農科人才培養對社會的適應度，提高人才培養目標的符合度。特別強調以培養技術應用型為主，重在應用能力培養，基于農業產業化、農工貿一體化發展的趨勢，在強化寬基礎的同時，滲透多學科知識內容，緊密結合農科專業特點，研究和選擇適合省情、校情的服務農村方式和途徑，把科研成果、科技優勢、智力優勢以一定的方式向農村進行區域性輻射。著重培養學生在生產實踐中解決一些應用性技術難題，使其具備生產、經營、管理等復合能力，更好地為地方農村經濟建設服務。

（二）優化專業結構，加強專業設置與新農村建設的契合度——以河北省為例河北省副省長許寧在2013年5月8日全省高校系統學習貫徹省委八屆五次全會精神座談會上講話中，談到當前河北省高等教育存在的“三個不相稱”的主要問題時，深刻指出：高等教育水平與全省經濟社會發展新戰略的需求不相稱，包括專業設置、人才培養模式趨同；基礎學科偏多，學校求大求全；面向一產的專業占2.5%，面向二產的占13%多一點；科研單純以評獎、評職為目的，轉化率低。因此，應瞄準主體培養目標，突出“農”字這個重點。開設農科專業的學校如河北農大、北方學院、河北科技師范學院有著相對豐富的生產教學基地、優質師資等辦學資源，在專業設置上，應以市場為導向，按照“應用型為主、社會急需優先”的基本思路以靈活、高效、優質為原則，不斷調整和優化學科專業結構，以農為特色，按照新農村建設對人才素質需要，強調產業發展與環境保護并重的理念。在新興學科和交叉學科涌現之時，改造傳統的農科專業，如使農科專業與經貿專業知識的結合、也可以種養專業與加工專業知識結合，延伸農業的產業鏈，使農業資源與環境、生物技術等專業從內涵上發生改變，滿足新農村建設的需要。

（三）加大教學改革力度，不斷提高學生學農愛農綜合素質就業情況與社會需求的反差說明農科專業的教育培養模式還需要加大改革力度，才能適應現代社會的要求。目前問題主要表現在農科專業的培養目標過于單一，教學內容與現代農業發展需要脫節，學生深入生產一線了解農村發展的實踐機會較少，大多農科專業開設經營、管理等選修課的比例較小。要加大教學改革，就必須向培養應用、復合型人才模式轉變，改善學生知識和能力結構，加大實踐教學基地的建設力度，開展不斷線的教學實踐活動，培養學生對農村的認同感，使其能夠從事農業產業化中大多數的崗位工作，成為農業生產領域的多面手。同時還需要教育學生徹底轉變就業觀念，增強危機意識和競爭意識，在校學習工作期間要高標準、有針對性、分階段地不斷充實自己、完善自己，逐步提高自身綜合素質。

（四）實施校—企—地合作，提升學生就業能力學校、企業、生產基地聯合辦學在當今社會已成為一種趨勢，對于農科專業教育要順應社會發展要求，以“集農業、科技、教育一體化”的人才培養方式向國家社會輸送優秀人才，使學生成為既有扎實專業基礎，又有較強實踐能力的復合型創新人才。通過深度合作辦學，將企業的理念、信息、知識技能固化到培養方案中，縮短高校培養目標和企業用人標準之間的差距，有助于促進就業。目前比較普遍的辦法是企業進行訂單式人才培養的機制，即企業冠名的聯盟班，作為自然班的一個互補機制，企業提供實習、實踐場地，參與學校人才培養方案的制定。課程分為理論培訓與課外實習兩種，包括企業介紹與文化理念、品牌素養、職場心態、職業生涯規劃、現代農業技術的發展、市場營銷理論、參觀學習、實習工作等等，還可以把暑期實習生的機會向低年級拓展。同時高校和企業還能在科研和技術推廣領域進行有效合作，實現產學研一體化，這樣學生能夠很快適應企業發展需要，縮短試用期，提升就業能力。

（五）加強畢業生就業指導，樹立服務“三農”志向自1982年以來，中共中央了以“三農”為主題的十六份一號文件，說明黨和國家高度重視“三農”問題，特別是今年的一號文件《關于全面深化農村改革加快推進農業現代化的若干意見》中，對推進農業現代化人才是關鍵。因此，地方高校對于農科專業新入學的大學生就應該進行職業規劃教育，改變停留在較淺的層次的就業指導形式，有針對性地對學生進行心理測試，加強個性化輔導，開辟相應的專欄或網站、咨詢室等，讓學生了解農村發展的相關政策、法規，以及國家在推動大學生基層就業或農村就業方面給予的優惠政策，聘請在農村成功創業的大學生回校報告，提供充足的農村發展人才需求信息，開展針對畢業生的系列創業培訓，同時還需要做好畢業生就業情況的跟蹤調查，開展相關的座談和調研，定期高校就業工作質量報告，有助于發現問題和解決問題。在專業教學環節和思想政治工作環節都需要給學生不斷地灌輸、加強牢固的專業觀念，塑造愛崗敬業的精神，培養他們踏實肯干、積極向上的品質，才能適應社會、適應工作。

（六）設立農村專項資金，支持大學生進村創業據《2009年河北省大學畢業生就業報告》，在河北省自主創業的2008屆大學畢業生創業資金主要依靠父母、親友和個人儲蓄，占到本科畢業生創業資金來源的67%，也就是說有創業意愿但家庭經濟條件不好的畢業生就不容易實現創業夢想，因此，政府需要在啟動資金上幫助經濟困難的創業者。特別是在建設新農村時很多創業機會被催生出來，政府應建立和完善鼓勵大學生到農村創業的政策體系，設立農村專項資金，努力打造良好的創業政策平臺，充分利用農村已有的土地、剩余勞動力等資源，降低大學生進村創業成本，有利于先進的科學技術和管理方法在農村推廣，促進農村生產力的發展，從而提升新農村建設水平，也使農科專業學生到農村創業更為普遍。

總之，隨著現代農業發展對人才的需求，地方高校農科專業也要不斷進行教育教學改革，讓學生積極參與社會主義新農村建設，深入了解“三農”，增強與農村經濟發展的適應性，在科技推廣上又積極主動地服務于新農村建設，農科專業的畢業生就一定能大有作為。

作者：劉桂智單位：河北科技師范學院圖書館