高中英語自主學習探討范文

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摘要：

對學生來說，自主學習意味著能夠獨立制定學習計劃、選擇學習方法，這在高中階段的英語學習過程中十分重要。對高中生來說，英語的重要性毋庸贅述，新課標對高中學生英語水平的要求也越來越高。如何在課堂中體現英語學習規律，如何實現學生學習自主性的提升，是每個高中英語教師都需要認真考慮的問題。

關鍵詞：

高中英語；自主學習；策略

在現如今知識經濟時代的背景之下，自主學習能力是一個人必不可少的基本素養，當前我國的高中教育也都將對學生自主學習能力的培養作為重要任務，始終堅持不懈地尋找新的提升學生自主學習能力的方法和策略。接下來，筆者將結合自身多年的實踐經驗，對高中英語自主學習課堂的構建策略談談自己的認識。

一、堅持多樣化學習資源的開發

在講解單詞時，若學生僅僅只是跟著教師反復誦讀，難免會感到枯燥和乏味，也缺少自我思考。這時教師應開發更加多樣化的學習資源，通過視頻、PPT等多種形式進行單詞的呈現。例如，在學習surroundings這個單詞時，由于其有“周邊事物”與“環境”兩重含義，教師可以嘗試運用影像資料強化學生對它的印象，并分別展示教室中的不同物體和各種類型的環境污染照片為其進行更深層次的解讀。通過這種方式，學生能夠更好地進行自主學習，并通過從圖片中獲取相關信息來強化自己對于單詞的印象。

二、結合學生學習情況進行學習情境的構建

任何學習活動都只有在得到學生的積極參與之后才能達到理想的學習效果，自主學習也是這樣。要想激發學生對學習的積極性，就必須在進行英語教學的設計與組織過程中，以學生感興趣或較熟悉的內容為立足點，構建起更能幫助學生進行理解的學習情境，誘發學生在思想上的共鳴，最終幫助學生在更好的狀態下進行自主學習。例如，在學習與“technology”相關的內容時，因高中學生往往對電子產品有著濃厚的興趣，所以教師可以在進行教學設計時專門留出一段時間，讓學生與其他同學分享自己所感興趣的電子產品，這往往能使學生在課堂中處于活躍、興奮的狀態，并圍繞自己的觀點進行踴躍的發言，最終達到較好的學習效果。

三．鞏固學生在課堂中的主體地位

無論采用何種教學方式，學生在課堂中的主體地位都不可動搖，教師應努力引導學生進行自我管理，避免因升學壓力以及教師的教育思想、教學方法對學生的英語學習產生負面作用而導致學生缺乏主觀能動性和自主學習意識。此外，一部分學生因英語成績較差而喪失了對英語學習的興趣，在學習時很少靈活變通，也有少數教師在教學過程中未能鞏固學生主體地位，導致了學生自主學習能力的衰退甚至喪失，這對學生的自主學習無疑是十分不利的。要想在課堂中確立學生的主體地位，就必須在課堂中營造出和諧的學習情境，給學生更大的自由，實現課堂氣氛的活躍化。例如，在學習與“friendship”相關的內容時，教師可以指定學生對“友誼”展開自由演繹，并采用對話或經典諺語的形式進行表達。此外，教師還應對學生的英語學習予以適當引導，使學生對自己的學習水平有更加客觀、全面的認識，進而更加積極地參與到英語學習中，更好地進行自我思考，實現主觀能動性的充分發揮。四、結語高中英語教學應有著高度的自主性，教師不僅要處理好“教”、“學”之間的關系，也要充分結合學生特點，選擇更加有效的教學策略，通過情境的構設使學生更加主動地投入到學習與交流中去，實現自主學習能力的大幅提升，進而為學生日后對英語課程的進一步學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]郭曉光.淺談高中英語實行自主學習要注意的幾個方面[J].中國校外教育（中旬刊）,2014,(z1):743-743.

作者:張加銳 單位:云南省富源縣勝境中學