信息科技基礎(chǔ)教育研究范文

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一、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

信息科技基礎(chǔ)教育是構(gòu)建信息化社會(huì)的重要力量。在信息科技的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)代接軌。教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，在遵從學(xué)科體系的基礎(chǔ)上，及時(shí)把教材中陳舊過時(shí)的內(nèi)容替換為貼近學(xué)生生活、契合時(shí)代精神的新內(nèi)容，并把這些新內(nèi)容自然地融入到教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)信息科技的價(jià)值。只有這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許有人會(huì)問，和高中學(xué)生講物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算這些概念是不是太高深了？其實(shí)不然。問題的關(guān)鍵在于“以怎樣的方式講”以及“講到什么程度”。

在基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)該允許（實(shí)際上是不可避免地）出現(xiàn)學(xué)生只能“知其然”的內(nèi)容?；A(chǔ)教育的目標(biāo)是開闊學(xué)生視野，從而激發(fā)其深入探索的興趣。以物聯(lián)網(wǎng)為例：在教學(xué)活動(dòng)中，可以把物聯(lián)網(wǎng)中與傳感器相關(guān)的知識穿插到計(jì)算機(jī)硬件部分進(jìn)行講解，把物聯(lián)網(wǎng)中與組網(wǎng)相關(guān)的內(nèi)容穿插到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分作為補(bǔ)充，把物聯(lián)網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)上運(yùn)行的軟件作為計(jì)算機(jī)軟件的例子向?qū)W生展示，使學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)有一個(gè)比較基本的認(rèn)識。然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分享生活中與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用，從中體會(huì)物聯(lián)網(wǎng)給人們帶來的便捷。

二、教學(xué)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

有教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，完全可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料學(xué)習(xí)最新知識。這種想法雖好，卻過于理想化。

首先，網(wǎng)絡(luò)上羅列的諸多詞條并不都是由權(quán)威機(jī)構(gòu)編輯的，其科學(xué)性、系統(tǒng)性值得商榷。其次，網(wǎng)站之間相互抄襲的現(xiàn)象比比皆是，如果不具備一定的判斷篩選能力，往往很難找到真正有用的東西。此外，學(xué)生搜索資料的能力參差不齊，有些學(xué)生能夠迅速鎖定目標(biāo)，但有些學(xué)生盡管知道網(wǎng)上有豐富資源卻不知該從何入手。因此，完全依靠學(xué)生自學(xué)并不能達(dá)到好的效果。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源需要教師的整合，取其精華，去其糟粕，以更容易被接受的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

值得強(qiáng)調(diào)的是，信息技術(shù)帶給教育的不僅僅是豐富的資源，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)方式和教育理念的改變。譬如初學(xué)編程時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥和難以理解，而Scratch這一開源、圖形化編程語言的出現(xiàn)改變了這一點(diǎn)。它不同于傳統(tǒng)的VB、C++等語言，而是以直觀形象的積木式指令替代了枯燥、難以記憶的代碼指令，使學(xué)生在程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中不再糾纏于某種具體語言的語法細(xì)節(jié)。

在此前提下，程序設(shè)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也從培養(yǎng)學(xué)生的算法思維轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。計(jì)算思維并不僅僅限于編程，它強(qiáng)調(diào)的是用算法思想解決人們遇到的各種問題，最終形成一種“人”的思維方式。比如在生活中，到達(dá)某個(gè)地點(diǎn)應(yīng)如何選擇線路、在超市結(jié)賬時(shí)該排哪個(gè)隊(duì)、在有多個(gè)任務(wù)時(shí)如何分配先后順序等。

三、教學(xué)環(huán)境應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

從信息技術(shù)角度講，“云時(shí)代”的到來為信息科技基礎(chǔ)教育注入了新的活力。眾所周知，計(jì)算機(jī)房的管理歷來是困擾教師的問題之一。公共機(jī)房不僅容易感染計(jì)算機(jī)病毒，而且噪聲、輻射污染非常嚴(yán)重，但“桌面云”技術(shù)的出現(xiàn)將改變這一現(xiàn)狀?！白烂嬖啤被谠朴?jì)算技術(shù)，通過瘦客戶端或者其他任何與網(wǎng)絡(luò)相連的設(shè)備來訪問駐留在服務(wù)器端的個(gè)人桌面及各類應(yīng)用，并且用戶體驗(yàn)和使用傳統(tǒng)個(gè)人電腦是一模一樣的。有了“桌面云”，就不必再為計(jì)算機(jī)房內(nèi)的每臺計(jì)算機(jī)都架設(shè)主機(jī)，只需要配備客戶端和相應(yīng)I/O設(shè)備即可，其他所有軟硬件資源都可以在服務(wù)器端進(jìn)行分配。這種新型的計(jì)算機(jī)房解決方案不僅便于管理，而且大大降低了噪聲和輻射污染，最大程度地保證學(xué)生與教職人員的身心健康。

教育信息化說到底是人的信息化，其主體是學(xué)生的信息化。學(xué)生信息化的主戰(zhàn)場應(yīng)該是信息科技課程，因此信息科技課程從內(nèi)容到方法到軟硬件環(huán)境都應(yīng)不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。2012年9月，英國正式取消了ICT國家課程標(biāo)準(zhǔn)，并計(jì)劃在2014年頒布新的ICT課程標(biāo)準(zhǔn)。在新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之前，英國的中小學(xué)?？梢宰灾髟O(shè)計(jì)ICT課程內(nèi)容。這類案例無時(shí)無刻不在提醒教育工作者：信息科技基礎(chǔ)課程不會(huì)走向沒落，其應(yīng)該為教育行業(yè)帶來更多的想象空間。

作者：吳奕明