小議職校會計專業實訓理念的實施范文

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一、會計實習的現狀分析

鑒于會計教學和會計實踐中存在的實際問題，建立會計實驗室，開展實驗實訓教學，尤其是進行仿真實訓，既能解決學生下工廠實習存在的問題，也能彌補請企業會計人員來校講課存在的不足，它對于解決會計教學過程中存在的理論脫離實際問題有著重要的作用。建立會計實驗室，開展實驗教學和仿真實訓，不但在理論上是必要的，而且在實踐上也是切實可行的。實訓實習是理論與實踐相融的最佳結合點。

二、制定職業技能訓練項目的基本原則

1.行業背景。選擇職業技能訓練內容，制訂職業技能訓練計劃，要顧及本地區乃至全社會的行業背景與經濟結構，充分考慮社會對人才質量和規格的需求。

2.國際慣例。要考慮入世對課程設置的影響。要加大外語教學時數；推進專業課專業術語國際化；增開財經英語、外商投資企業會計、國際貿易實務等課程。課程體系的改革必將導致職業技能訓練計劃的革新。

3.生存教育。要考慮學生就業的需要，將各行業財會人員必須具備的一般性技能做到經常化訓練，力爭使學生在校期間實務實訓不斷線。在課程設置上要增加會計上崗證、會計師等相關考試的教學與實訓時數，并將會計上崗證考試列入正常教學計劃。

4.有用實用。每學期保證開設一門實務課，實務學科實踐教學不少于50%學時。

5.與時俱進。隨著時展，職業技能訓練計劃要不斷推陳出新，確定會計專業“兩條線”和“雙軌制”的職業技能訓練體系。“兩條線”指的是手工做賬與電算化做賬并舉。“雙軌制”指的是內會計（管理會計）與外會計（財務會計）齊驅。

三、職業技能訓練的主要途徑和渠道

會計專業的核心技能為實務操作技能。培養學生會計實務操作技能的途徑主要有以下幾個方面：

1.課堂滲透。在課堂教學中適當增加一些必要的實踐環節，給學生創造一定的動手操作機會。在復制書本內容的基礎上，對教材做進一步的加工和處理。例：振興機械股份有限公司從本市標準件廠購入標準件1000個，每個0.98元，增值稅率17%，款項以轉賬支票付訖，材料已驗收入庫。書本實務處理為：借：原材料——標準件980應交稅金——應交增值稅（進項稅額）166.6貸：銀行存款1146.6對上述內容，在教學上可做以下補充：（1）教師指明或提問業務題中隱含的原始票據名稱并指導學生填制記賬憑證。（2）修改例題，在題中列示票據名稱。振興機械股份有限公司從本市標準件廠購入標準件。市標準件廠開具增值稅發票4213號列明標準件1000個，每個0.98元，價款合計980元，增值稅率17%，增值稅166.6元。振興機械股份有限公司開出轉賬支票00613號付訖。倉庫送來收料單6915號內容如下：標準件1000個，每個0.98元，計980元。（3）還原業務本來面貌，真實開展實務教學。出示該業務的相關原始憑證，編制記賬憑證。

2.仿真實訓。通過定期的集中實踐課，尤其是仿真實訓，使學生進入會計崗位角色，模擬演練會計崗位的各項工作。仿真實訓是職業技能訓練的核心。仿真實訓要依據學生的知識基礎和實際水平循序漸進地進行。相同的實訓內容可輪回進行，使學生的操作技能在輪回中加深鞏固直到熟能生巧。第一輪，小組實訓。學生按會計崗位，遵照核算操作程序協同完成實訓內容。主管會計應由學習優秀生擔任并指導其他崗位的工作。第二輪，組內會計崗位輪換。按上述操作程序，再次或多次協作完成相同的實訓內容。第三輪，小組實訓轉為個人實訓。個人獨立承擔全部會計崗位的工作并按上述程序自主完成全部實訓內容。在上述輪回實驗中，第一輪，學生主要是在教師指導下完成實訓操作。在實訓中，教師要充分發揮主導作用，巡回指導，要盡量引導學生獨立完成操作過程。第二、三輪實訓主要靠學生獨立完成，教師做好巡回檢查并定期反饋。仿真實訓按承擔者的不同主要有兩種形式：小組實訓和個人實訓。小組實訓是將學生分成若干小組，每組按主管會計、記賬員、出納員等會計崗位分工，組內成員協作完成全部經濟業務的實訓形式。個人實訓是每名學生同時承擔多個會計角色，個人獨立處理全部經濟業務的實訓形式。

3.現場教學。開展現場教學，帶領學生走出去，深入到工廠及各類企事業單位財務科見習，獲取實地經驗認識，提高處理會計業務的能力。

4.頂崗實習。在實習基地進行實習，在實踐中形成和提高做賬技能。

四、理論與實踐的協調

理論教學與實踐教學密不可分。理論教學是基礎，對實踐具有指導作用。實踐是理論知識的具體化，是理論教學的出發點和歸宿。理論教學服務于實踐，重在解決“懂”的問題。實踐教學驗證理論、實踐理論，解決的是“學會”的問題。實踐教學培養的是即時性人才，理論教學培養的是治學能力、創新精神和應變能力，培養的是前瞻性人才。擴大實踐教學的比例，并不意味著削弱理論教學，而是對理論教學提出了更高的要求。現代會計的兩大特征，即公認會計準則和執業會計師制度，決定了會計專業理論教學的特殊地位。

1.穩定性和前瞻性兼顧。處于不斷發展變革中的會計準則，決定了會計專業理論教學必須做到穩定性與發展性的統一。穩定性指的是理論教學加上實踐具體化等于會做，即培養的是當前的會計。發展性指的是理論教學要重在培養能力，目的是讓學生將來能夠學會，即培養的是未來型會計。作為現代會計兩大特征之一的公認會計準則具有強烈的時代特征。20世紀80年代我國產生了第一部會計法，它是計劃經濟的產物。1993年我國初步建立了社會主義市場經濟體系，進行了會計制度改革，頒布了新會計法。1999年為加入世貿組織以及加大打擊經濟領域犯罪力度和徹底根除會計信息失真問題，對新會計法進行了再次修訂。當前我國已成功加入世貿組織，并建立了與國際慣例趨同的會計準則，這勢必引起會計核算上一場新的革命。時代呼喚統一而規范的會計制度。隨著時代的發展，各行業間會計核算上的差異日益縮小。因此，會計理論教學既要著眼于當今，又要面向未來。這樣培養出來的人才才能既勝任當前的會計工作，又具有將來更新頭腦認知結構，修正會計行為的能力。

2.理論教學的深化。學生從事會計工作必須取得會計上崗證，在未來的工作中還可能參加會計師、注冊會計師、注冊審計師、注冊稅務師等資格認定考試。這類考試更多的是考理論、考能力，尤其是綜合運用專業知識處理會計事項的能力。單純培養技能型實用人才勢必降低我們的辦學層次。理論教學既要解決“懂”的問題，更要關注學生將來應試的需要。單純培養技能型應用型操作人才也不能適應時展的需要，不合乎與時俱進的要求。職業學校培養出來的實用型人才應能夠時刻把握時展的脈搏，做到與時代同行。

作者：高延宏彭廣林單位：遼寧省鞍山市廣播電視學校