淺析會計信息系統課程思政改革的實踐范文

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【摘要】 挖掘專業課程中蘊含的思政元素，將思政融入專業知識中，發揮課堂教學的主渠道作用，可以激發課堂活力，達到“立德樹人”的教育目標。文章分析了思政元素融入會計信息系統課程的必要性，并嘗試從思政內涵滲入教學大綱、思政元素有機融入教學內容、思政觀念嵌入教師意識、思政教育浸入課程實踐等方面探索適合會計信息系統課程特點的課程思政新途徑。

【關鍵詞】 會計信息系統；課程思政；教學設計

一、引言

一直以來，高校教師普遍認為思想政治教育是思政理論課程的教學范疇，是思政課教師的教學任務，而專業課程則主要是傳授專業理論知識與實踐操作技能，二者各司其職，內容沒有重合；學生普遍認為思政類課程可有可無，將時間與精力主要放在專業核心課程的學習上，從而不太重視思政類課程的學習。這些認識誤區導致思政教育在高等教育的教學體系中沒有發揮應有的作用。2016年12月，總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，最終做到各類課程與思想政治理論課協同共行，強調高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。2019 年 3月，在學校思想政治理論課教師座談會上，總書記進一步指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。2017 年 2 月，中共中央 國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出要把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。2017 年 12 月，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出要統籌推進課程育人，充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素。在此背景下，各大高校紛紛開展了課程思政教學改革，將思政元素與課程內容有機地融合在一起，在講授專業課程的同時，通過典型案例、專題討論、微視頻等方式將思政元素穿插到課堂中去。一方面，豐富的教學素材增加了專業課程的趣味性，激發了學生學習專業課程的積極性，提高了課堂的融入率；另一方面，教師通過這種形式向學生傳遞了正確的世界觀、人生觀、價值觀，喚醒了學生的家國情懷、遠大理想、歷史使命感和職業擔當，從而彌補了高等教育中思政教育的缺位。

二、思政教育融入會計信息系統課程的必要性

（一）會計職業特點

會計工作與國民經濟息息相關，企業的投資者、債權人以及社會公眾主要通過企業的年度報告這一公共產品來了解會計主體的財務狀況、經營成果及現金流量等財務信息，從而進行具體的預測分析，并根據自己的判斷作出相應的投資決策。一旦企業虛構歪曲信息，勢必會給社會帶來巨大的危害。目前信息化會計已逐步取代手工會計，在完成原始數據的輸入后，后續的賬簿和報表都由系統自動生成，最終產生對外披露的年度財務報告，這就要求財務人員在數據錄入時必須依法行事，秉承誠信觀念，嚴格按照最新的企業會計準則進行賬務處理，以使財務報告使用者獲得正確可靠的財務信息。教師在專業課程教學中，要精準把握思政教育的時機，引導學生誠實守信，不做假賬。

（二）會計行業現狀

企業財務造假、偷稅漏稅事件頻頻爆發，嚴重影響了會計職能的正常發揮，擾亂了規范的經濟秩序，給利益相關者帶來了嚴重的經濟損失，不利于資本市場的有效運行，會計行業也遭遇了前所未有的誠信危機，暴露出部分企業財務人員以及管理層法律意識淡薄、道德品質較低。這些問題的產生一定程度上與高校思政教育不到位、會計職業道德教育缺失有著密切的關系，同時也反映出某些財務軟件在功能設計與使用環節上存在固有的缺陷與漏洞，從而給財務舞弊行為提供了機會。因此，在會計信息系統課程教學中應該融入相應的思政元素，在注重理論講授與技能培養、讓學生學會應用會計信息系統各個模塊進行具體業務操作的同時，還要引導學生樹立法治觀念和底線思維。此外，要讓學生意識到會計信息系統的功能設計應合理、規范、嚴謹，企業內部控制體系應不斷健全完善，避免給財務造假、偷稅漏稅等違法行為提供可乘之機。

（三）課程思政優勢

伴隨著信息技術、網絡技術、人工智能技術的發展，傳統的記賬、算賬、報賬工作正被財務軟件所完成，大型企業還紛紛建立了財務共享中心，財務共享中心的建立和使用實際上又進一步降低了對傳統財務會計人員的需求。2017年，國際“四大”相繼推出“財務機器人”以及“財務機器人解決方案”，幫助財務人員完成基礎性工作。人工智能時代，會計真的會被技術和機器取代么？會計信息系統課程將會告訴學生什么是會計信息系統，目前會計信息系統發展到了什么階段，智能化時代財務人員將何去何從。通過該課程的學習使學生確信，只要企業存在各種形式的經濟業務與經濟活動，就一定會有會計，財務人員必然有用武之地，從而激發學生學習的興趣，增強學生的專業自信與專業自豪感，喚醒學生學習財會專業知識的驅動力。此外，會計信息系統課程與會計專業其他核心課程以及現實生活聯系十分緊密，其中蘊含的許多思政元素可以進行深入的挖掘與提煉，教師可以根據自身的教學經驗，在不同模塊教學中將社會主義核心價值觀、時代精神、家國情懷等思政元素融入課堂，貫穿整個課程教學，從而將該課程的思政優勢發揮得淋漓盡致。

三、會計信息系統課程思政教學改革的實踐途徑

（一）將思政內涵滲入教學大綱

教學大綱包括課程基本信息、教學目標、教學重點與難點、各章節的學時分配等，是教學內容的濃縮與提煉，是教學流程的概念框架，引領著課堂教育教學的方向。其中，教學目標是指課堂的教學預期想要達到的效果，主要涵蓋三個維度：知識目標、能力目標、思政目標。以往的教學模式普遍重視知識與技能的培養，一般按照傳授知識-演示操作-鞏固練習”的流程進行教學，往往忽視了學生的德育培養，培養出來的學生只有實踐技能而無職業情感，致使該課程的思政目標與知識目標和能力目標相距甚遠，思政教育效果很難實現，達不到教書育人的目的。在課程思政改革的背景下，教師需要重新擬定會計信息系統課程教學的思政目標，要將價值觀引導寓于知識傳授和能力培養之中。（1）通過專業知識點和思政元素的有機結合，增強學生的理想和信念，培養學生的愛國情懷，真正把愛國主義思想深深植入學生心中。著眼于國際形勢，把握社會的焦點和熱點，加強學生的文化素養、法制觀念、職業品質的培養，將學生塑造成為有責任、有時代使命感的財務人。（2）通過實訓教學環節，培養學生嚴謹踏實的工作作風，形成正確的職業觀念與職業操守，能夠自覺踐行《會計職業道德規范》和《會計信息化工作規范》，將“誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬”落實到專業學習過程中，同時使學生能夠擁有強烈的社會責任感、團隊精神。比如，第一節課教師通常會介紹會計信息化的基本知識以及目前市場上常用的會計軟件，可以引出國產化軟件在財務軟件產業的市場份額，啟發學生的民族品牌意識，激發學生的民族自豪感和愛國主義精神。再比如在記賬憑證的修改環節，針對已記賬的憑證，用友U8系統提供了無痕跡修改和有痕跡修改兩種修改路徑，而《企業會計信息化工作規范》明確規定：會計軟件不得提供對已記賬憑證的刪除和插入功能，不得提供對已記賬憑證日期、金額、科目和操作人的修改功能。學生在實際操作中要根據《會計信息化工作規范》的相關規定，選擇正確的業務處理程序，從而培養學生的規范操作意識和信息化職業素養。

（二）將思政元素有機融入教學內容

傳統的會計信息系統課程教學內容一般只有完整的知識理論體系，思政元素大多是以選學內容輔助性地穿插到相關理論知識的教學中，思政內容止于表面，缺乏系統性，因而大大弱化了教學內容中的思政元素。對該課程的教學內容分章節進行深入挖掘和提煉，其實可以概括出很多思政元素。比如在講授薪資管理系統的所得稅扣繳時，可以借助明星偷稅漏稅的具體案例，教育學生不要以身試法，不為利益所誘惑，讓學生懂得公民納稅的原因、納稅的社會意義、公民與企業的社會責任，理解稅收對于國家而言的重要作用。在講授UFO報表格式設計與數據處理時，可以介紹近年來因造假違規而被處罰的上市公司案例，具體分析其造假的原因、造成的經濟后果、相關人員及公司所受到的處罰及制裁情況，以及財務造假給個人、企業及國家經濟帶來的嚴重后果，教育學生作為一名財務人員應該具有的職業素養與職業道德，充分發揮反面案例的警示震懾作用。當代大學生對于網絡的依賴性很強，如果教師在授課過程中生搬硬套地對學生進行課程思政教育，往往會讓學生反感和排斥。教師應該積極運用互聯網技術，擁抱新媒體，創新教學方式，利用慕課平臺、微信群、雨課堂等現代信息技術，采用不同的教學方法，比如情境教學、分組討論、展開辯論比賽、邀請專家進課堂等，主動拉近與學生的距離，利用生動有趣的教學資料以及靈活多樣的教學手段，將融合思政元素的課程內容有效地傳遞給學生，增強課堂的活躍度，讓學生在“玩中學、學中玩”，實現知識傳授與價值引領的統一。

（三）將思政觀念嵌入教師意識

教師是課程思政教育的關鍵，教師的一言一行將會對學生產生直接的影響，經驗豐富的教學團隊是課程思政改革順利進行的保障。專業教師長期從事學科的理論教學和技能培訓，理論功底較為扎實，但是他們很可能對課程思政、思政課程理解不深，掌握不透徹。這就要求教師提高思政素養，樹立正確的價值觀，在課程教學過程中給學生的心靈埋下真善美的種子，引領他們選擇正確的人生道路，幫助他們把握好人生的“方向盤”。在具體的實施路徑上，首先，專業課教師可以成立會計學思政案例教研中心，組建教學團隊集體備課、說課，開展各種形式的研討和培訓。通過學習強國 APP、學習公社APP等電子平臺，領會黨和國家的各項方針政策，不斷提升思想政治理論水平，提高教育教學內容上的政治敏感度；及時學習了解財會、稅收領域的法規政策，主動搜集相關的教學素材和案例，并融入相應的思政元素。其次，以教工黨支部為單位開展政治理論學習，黨員教師要結合政治理論學習內容，交流將思政元素融入專業課堂中的經驗和做法，引領其他教師開展課程思政改革，最終形成一支專業理論和政治水平都過硬的課堂思政教師隊伍，讓學生在課堂上既掌握會計信息系統的理論知識和思維方法，還潤物細無聲地接受全程的思想政治教育。再次，各高校可以聯合組建校級課程思政培訓班領導小組，邀請思政教育名家做系列報告，教師在完成培訓學習以后，結合自身專業特點，撰寫培訓心得，并參加培訓班師德交流活動，從而在更大范圍內營造出課程思政改革的良好氛圍，讓更多的專業課教師投身于課程思政改革活動中。

（四）將思政教育浸入課程實踐中

會計信息系統課程實驗量較多，科學、嚴謹、細致的工作作風教育是實驗教學過程中必不可少的。商品化財務軟件的初始設置作為系統正常運行的基石，其完整與否將會直接影響后續的業務處理。但是由于基礎設置工作量較大，比較繁瑣，容易出錯，因而在教學中要培養學生認真、細致、耐心的工作態度。另外，各業務模塊均有嚴格的流程，如果流程出現差錯，很多操作將無法進行，如薪資管理系統若設置了多工資類別，必須先進行人員檔案信息的設置，才能對某一具體的工資類別進行公式設置；總賬系統的期末轉賬業務處理，因其與日常業務處理之間存在關聯性，必須將日常業務審核記賬以后才能進行轉賬生成。因而在教學中要培養學生科學嚴謹的工作作風和求真務實的行為品質，要求學生嚴格按流程規范操作，避免因流程差錯影響業務處理的最終結果。會計信息系統課程作為一門實踐性、操作性很強的特色學科，有的學生在學習完該課程以后，會參加會計信息化技能大賽、財務決策大賽等專業賽項。教師在學生參與各種大賽的過程中融入思政教育，不僅能夠起到鞏固知識傳授和實踐能力培養的作用，更重要的是能夠在潛移默化間達到對學生世界觀、人生觀和價值觀的培育和塑造的效果。比如學生參加財務決策大賽時，在數據搜集環節，教師可以告誡學生很多財務數據基于利益驅動等原因，會存在與實際不符的情形，一旦發現財務數據有誤，必須耐心、細心地依據數據之間的關聯性，從源頭上對數據進行修正，確保財務數據的真實性與準確性，并在遵循會計準則的基礎上對每一筆業務進行公允客觀的處理，從而增強學生的責任意識，充分展現財務人員應有的謹慎性、科學性、規范性。各種技能大賽不僅是對學生專業知識水平的考核，也是對學生心理素質、團隊協作能力的考驗，教師應告訴學生即使比賽出現操作失誤，也要沉著冷靜，團隊成員要默契配合，應對各種突發事件，強化學生的危機處理能力，同時要培養學生的大局意識，時刻將集體的利益放在第一位，使學生充分享受集體活動的樂趣。

四、結束語

高校應積極開展會計信息系統課程思政改革，從課堂教學出發，找準專業知識與思政教育的契合點，將挖掘出的思政元素與課程內容有機融合，從而將教書育人的內涵落實到課堂教學中，突出育人的價值，真正做到以文化人、以德育人，把當代大學生培養成真正的社會主義建設者和接班人。

作者：彭艷梅 單位：河南師范大學