普通高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程闡述范文

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一、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少

高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)滿(mǎn)足于實(shí)踐需要，著重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐課課時(shí)較少，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少。多數(shù)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課一般從大一下學(xué)期開(kāi)始，在每個(gè)學(xué)期理論課結(jié)束后安排少量課時(shí)進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)。有的高校安排在最后進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。許多高校為了彌補(bǔ)在校期間實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的不足，在最后一個(gè)學(xué)期或者一年專(zhuān)門(mén)安排校外實(shí)習(xí)。這種方式雖然對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到了一定的作用，但是校外實(shí)習(xí)因?yàn)楦鞣矫娴脑蚝苌龠_(dá)到預(yù)計(jì)的水平。另外，大多數(shù)高校沒(méi)有為在校學(xué)生準(zhǔn)備定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位，而由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，這又使得實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和效果大打折扣。

實(shí)踐教材是將教學(xué)內(nèi)容中主要的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工作情景相融合后用于學(xué)生綜合訓(xùn)練的一種教程，因此這種教材內(nèi)容必須包括會(huì)計(jì)學(xué)的主要課程，不僅能夠涵蓋會(huì)計(jì)核算的基本操作，而且要涵蓋會(huì)計(jì)監(jiān)督和進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策的內(nèi)容。但是，在市場(chǎng)上現(xiàn)在幾乎找不到能夠達(dá)到要求的適合高校實(shí)踐教學(xué)的教材。目前，在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，由于缺乏與高校配套的統(tǒng)一的實(shí)踐性教材，相當(dāng)一部分院校采用的是自編教材。由于教材自編，編者水平及條件有限，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不統(tǒng)一、不規(guī)范、不系統(tǒng)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施及建議

1.改革實(shí)踐教學(xué)方式在理論課程教學(xué)中，為了避免理論課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，建議理論課程與實(shí)踐課程同時(shí)進(jìn)行，教師在講解完理論課程后，用一定時(shí)間讓學(xué)生實(shí)習(xí)操作，使之在參與中學(xué)習(xí)，充分對(duì)理論知識(shí)消化理解。在每門(mén)課程結(jié)束后要開(kāi)設(shè)課程實(shí)習(xí)，作為對(duì)課程的鞏固和提高。在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后，還要開(kāi)設(shè)綜合實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。畢業(yè)前還要開(kāi)設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)。目前部分高校改革實(shí)踐教學(xué)方式，引入了模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的ERP沙盤(pán)，使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會(huì)計(jì)與企業(yè)運(yùn)作的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但因ERP沙盤(pán)課程的相關(guān)內(nèi)容涉及到各個(gè)學(xué)科，建議把ERP沙盤(pán)實(shí)習(xí)放在會(huì)計(jì)主干課程學(xué)完以后進(jìn)行。目前，也有部分高校嘗試在學(xué)習(xí)中期開(kāi)設(shè)ERP沙盤(pán)課程，但考慮到ERP沙盤(pán)課程的綜合性，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，采用按崗位流程進(jìn)行教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)信息的加工、處理和對(duì)外報(bào)告的時(shí)間越來(lái)越短，質(zhì)量要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的手工操作早已越來(lái)越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，會(huì)計(jì)電算化已成為當(dāng)今會(huì)計(jì)發(fā)展的主流。目前，大多數(shù)高校已經(jīng)配備了會(huì)計(jì)電算化課程相應(yīng)的師資力量以及硬件設(shè)置，但仍有一些院校缺少會(huì)計(jì)電算化課程所需相應(yīng)軟硬件，各大高校應(yīng)及時(shí)的加以配備和更新會(huì)計(jì)電算化所需的相應(yīng)資源。同時(shí)教師應(yīng)多選典型案例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的輔導(dǎo)，增加課時(shí)，改善實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生能夠更加真實(shí)的感受到電算化系統(tǒng)和手工系統(tǒng)的異同。

3.重視師資建設(shè)提高對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，高校應(yīng)聘請(qǐng)既有豐富會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有高度敬業(yè)精神的教師，進(jìn)行學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員以及財(cái)務(wù)管理人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感，了解現(xiàn)實(shí)中企業(yè)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。對(duì)于在校教師，學(xué)校應(yīng)該不斷地提高教師的實(shí)踐水平。學(xué)校應(yīng)該將社會(huì)實(shí)踐作為教師進(jìn)修的一種方式。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，主要向業(yè)界專(zhuān)家學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，收集實(shí)戰(zhàn)案例，豐富理論教學(xué)。學(xué)校還可與企業(yè)建立橫向合作，使教師參與一些關(guān)于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、管理等方面的應(yīng)用性研究，使之在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，積累豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.編制高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材每門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)課程都必須要有與之配套的訓(xùn)練教程，目前，市場(chǎng)上公開(kāi)出售的教材在許多方面都不能滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)要求，高校可以根據(jù)自身實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)組織教師自己編寫(xiě)綜合實(shí)訓(xùn)教程。編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：以業(yè)務(wù)典型、規(guī)模適中的工業(yè)制造企業(yè)為主，教材應(yīng)根據(jù)各行業(yè)自身的特點(diǎn)，進(jìn)行典型業(yè)務(wù)的編寫(xiě)，讓同學(xué)們體會(huì)到各行業(yè)的會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)教材要盡可能編寫(xiě)一些典型案例，要把財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程知識(shí)融入到試驗(yàn)教程里面，充分利用各種知識(shí)鍛煉學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)策、決策的綜合能力。實(shí)驗(yàn)教材要保持實(shí)驗(yàn)資料的及時(shí)更新、不斷完善，以形成高質(zhì)量的教材體系。

作者：王曉東李國(guó)紅翁貝茜單位：河北科技師范學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院