普通地質(zhì)學(xué)論文范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】普通地質(zhì)學(xué)；教學(xué)改革；主要方向
0引言
《普通地質(zhì)學(xué)》課程（該課程還有其他一些名稱，例如《地球科學(xué)概論》、《物理地質(zhì)學(xué)》、《動(dòng)力地質(zhì)學(xué)》）是地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生最早接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)啟蒙課程[1]。因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果很可能會(huì)對(duì)后續(xù)多門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)產(chǎn)生很大影響。鑒于此，教師們應(yīng)該高度重視這門(mén)課程，應(yīng)該確保其有很高的教學(xué)質(zhì)量和很好的教學(xué)效果。
1主要內(nèi)容和特點(diǎn)
1.1主要內(nèi)容
《普通地質(zhì)學(xué)》課程的主要內(nèi)容包括地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象、地質(zhì)學(xué)的任務(wù)、地質(zhì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容、地質(zhì)作用及其特點(diǎn)和研究方法、礦物、巖漿作用與火成巖、外力地質(zhì)作用與沉積巖、變質(zhì)作用與變質(zhì)巖、地質(zhì)年代、地震及地球內(nèi)部構(gòu)造、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)構(gòu)造、海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造、風(fēng)化作用、河流及其地質(zhì)作用、冰川及其地質(zhì)作用、地下水及其地質(zhì)作用、海水的地質(zhì)作用、湖泊及沼澤的地質(zhì)作用、風(fēng)的地質(zhì)作用、塊體運(yùn)動(dòng)、行星地質(zhì)概述、地球的演化、人類社會(huì)與地質(zhì)環(huán)境[2]。
1.2特點(diǎn)
《普通地質(zhì)學(xué)》課程介紹了地球的物質(zhì)組成、內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用、地球的歷史等，內(nèi)容很多，幾乎涉及到了地質(zhì)學(xué)所有的領(lǐng)域，因此，該課程是一門(mén)綜合性和總括性的課程。通過(guò)這門(mén)課程，學(xué)生可以對(duì)地質(zhì)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域都有一定的了解。此外，作為地質(zhì)類專業(yè)的入門(mén)課程，《普通地質(zhì)學(xué)》可以看作其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)性是該課程另一重要特征。再者，地質(zhì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，《普通地質(zhì)學(xué)》課程涉及到地質(zhì)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。
2教學(xué)改革的主要方向
2.1教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)
《普通地質(zhì)學(xué)》課程幾乎涉及到了地質(zhì)學(xué)的所有領(lǐng)域，內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn)，合理安排學(xué)時(shí)。
該課程是地質(zhì)類專業(yè)的入門(mén)課程，課程的重中之重是地質(zhì)學(xué)的概念、研究?jī)?nèi)容和研究方法，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，雖然這些內(nèi)容在教材中所占篇幅很少，但應(yīng)安排足夠多的學(xué)時(shí)[2]。在這些內(nèi)容當(dāng)中，尤其重要的是地質(zhì)學(xué)的研究方法，例如“將今論古”、“以古論今、論未來(lái)”等，要向?qū)W生詳細(xì)講述，還要舉例說(shuō)明，盡可能讓所有的學(xué)生都能很好地理解和掌握，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力[2-3]。
該課程中的地球的物質(zhì)組成、內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用、地球的歷史四個(gè)方面的內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程中幾乎都會(huì)有更詳細(xì)的介紹，因此，在該課程中只需要對(duì)最關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，其他內(nèi)容概述一下即可，沒(méi)必要面面俱到。例如，在講解地球的歷史這方面的內(nèi)容時(shí)，需要詳細(xì)講述地質(zhì)年代的確定方法，即地層層序律、生物層序律、切割律、同位素年齡，而對(duì)于地球演化的整個(gè)過(guò)程，只需要概述一下即可。
對(duì)于這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的地質(zhì)入門(mén)課程來(lái)說(shuō)，要重視實(shí)踐教學(xué)，確保充足的實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)，而且應(yīng)該是室內(nèi)和野外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣一方面可以讓學(xué)生對(duì)一些概念或原理有直觀的認(rèn)識(shí)，另一方面也能激發(fā)他們的專業(yè)興趣。
2.2教學(xué)目標(biāo)
《普通地質(zhì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)之一是向?qū)W生傳授地質(zhì)學(xué)的入門(mén)知識(shí)，但更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維、基本的地質(zhì)能力以及對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣[2-3]。如上文所述，該課程中的很多內(nèi)容在后續(xù)課程中會(huì)有更詳細(xì)的介紹，但是學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力卻主要是在這門(mén)課程中培養(yǎng)的[2-3]。另外，“興趣是最好的老師”，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)感興趣，那么他專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果可能就會(huì)非常好，因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣是在學(xué)生剛進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該被探索的重要問(wèn)題，該課程是地質(zhì)類專業(yè)大學(xué)生第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)激發(fā)大學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣起到了很重要的作用[3]。
2.3教學(xué)方法
不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還要采取一些措施讓學(xué)生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學(xué)效果。首先，課堂上教師可以經(jīng)常提問(wèn)或者組織學(xué)生進(jìn)行討論。再者，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意合理使用多媒體，例如，在講到巖漿作用與火成巖時(shí)，可以放一些巖漿活動(dòng)的照片或者視頻，這樣可以使學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)的概念和原理，也有助于學(xué)生專業(yè)興趣的激發(fā)。此外，教師還要注意合理使用教學(xué)模具和計(jì)算機(jī)軟件。例如，在講到海底擴(kuò)張和板塊構(gòu)造這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用計(jì)算機(jī)軟件制作一些動(dòng)畫(huà)，這樣比單純的講述更直觀，學(xué)生也更容易理解和掌握。
在課外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些地質(zhì)科普類或者啟蒙類的讀物，例如萊伊爾的《地質(zhì)學(xué)原理》，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些外文的普通地質(zhì)學(xué)方面的著作。這樣可以使他們開(kāi)闊視野，增強(qiáng)對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣。當(dāng)然，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣讀一些專業(yè)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)。此外，可以讓學(xué)生根據(jù)所讀文獻(xiàn)撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，還可以讓部分學(xué)生就所讀內(nèi)容進(jìn)行課堂匯報(bào)。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《普通地質(zhì)學(xué)》課程中所學(xué)知識(shí)就他們感興趣的內(nèi)容在課外開(kāi)展地質(zhì)方面的小型科研活動(dòng)，并撰寫(xiě)研究報(bào)告或者論文，這樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力[2-3]。
2.4考核
這門(mén)課程的考核應(yīng)該基于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績(jī)，應(yīng)該適當(dāng)減少期末考試成績(jī)所占比重，以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極參與教學(xué)活動(dòng)。平時(shí)成績(jī)的來(lái)源可以有多個(gè)方面，實(shí)踐課成績(jī)是很重要的一個(gè)方面，另外還可以包括讀書(shū)報(bào)告、課堂匯報(bào)、課堂討論、課外研究等。期末考試試題應(yīng)能夠很好地反映學(xué)生對(duì)重要概念和原理理解和掌握的情況。
3總結(jié)
《普通地質(zhì)學(xué)》課程內(nèi)容狠多，教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)突出，合理安排學(xué)時(shí)。地質(zhì)學(xué)的概念、研究?jī)?nèi)容和研究方法是非常重要的內(nèi)容，應(yīng)安排足夠多的學(xué)時(shí)。此外，還要確保充足的實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)。該課程的教學(xué)目標(biāo)之一是向?qū)W生傳授地質(zhì)學(xué)的入門(mén)知識(shí)，但更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維、基本的地質(zhì)能力以及對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣[2-3]。不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還要采取一些措施讓學(xué)生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學(xué)效果。在課外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀文獻(xiàn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展地質(zhì)方面的小型科研活動(dòng)。該課程的考核應(yīng)該基于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績(jī)，應(yīng)該適當(dāng)減少期末考試成績(jī)所占比重，以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極參與教學(xué)活動(dòng)，期末考試試題應(yīng)能夠很好地反映學(xué)生對(duì)重要概念和原理理解和掌握的情況。
【參考文獻(xiàn)】
[1]舒良樹(shù)，解國(guó)愛(ài)，王博，等. 新形勢(shì)下普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)的思考[J].高等理科教育，2012，（4）：143-147.
[2]夏邦棟.普通地質(zhì)學(xué)[M].北京：地質(zhì)出版社，1995.
第2篇
普通地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)工程專業(yè)、采礦專業(yè)等地學(xué)專業(yè)的必修課，是地理科學(xué)專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是對(duì)地質(zhì)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論的概括介紹?！捌胀ā奔吹湫偷刭|(zhì)作用與過(guò)程，著重論述“典型”的地質(zhì)現(xiàn)象與產(chǎn)物。內(nèi)容包括地球的形成、物質(zhì)組成與演化、內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)作用、資源與可持續(xù)發(fā)展，從行星地球、固體地球、流體地球和社會(huì)地球等基本地質(zhì)問(wèn)題的視角進(jìn)行論述，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能起著重要的作用。
隨著地學(xué)行業(yè)的發(fā)展、進(jìn)步，地質(zhì)勘查、工礦企業(yè)、石油及煤炭等礦產(chǎn)資源需求的增長(zhǎng)以及用人單位對(duì)畢業(yè)生技能要求的不斷提高，這門(mén)課程的講授必須適應(yīng)新形勢(shì)，并能突出體現(xiàn)地球科學(xué)的特點(diǎn)。普通地質(zhì)學(xué)作為地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)方式也需與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新。目前，普通地質(zhì)學(xué)課程主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
大多數(shù)高校配備多媒體教學(xué)設(shè)施，但傳統(tǒng)多媒體教學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)的課程和剛接觸專業(yè)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)傳遞的信息量較大，學(xué)生易形成以記憶為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視重在理解的學(xué)習(xí)本質(zhì)。長(zhǎng)此以往可能會(huì)造成學(xué)生理解能力、分析能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)缺失，難以提高學(xué)生的空間思維能力及對(duì)地質(zhì)知識(shí)的理解能力。如板塊的運(yùn)動(dòng)模型、巖漿活動(dòng)、斷層形成、海平面的升降變化等，多媒體版面或黑板只展現(xiàn)完全靜態(tài)的過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較困難。
學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握只停留在各個(gè)獨(dú)立分散的知識(shí)點(diǎn)上，影響完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的形成。接受方式以老師講授為主，難以將理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系。普通地質(zhì)學(xué)這門(mén)課程的特點(diǎn)是綜合性、理論與實(shí)物結(jié)合性強(qiáng)，知識(shí)面廣，但是各章節(jié)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。
教材內(nèi)容和課堂教學(xué)缺乏真實(shí)地質(zhì)訓(xùn)練的針對(duì)性，不易將理論與實(shí)際結(jié)合。由于地質(zhì)理論中涉及學(xué)生動(dòng)手作業(yè)的內(nèi)容，如巖石薄片結(jié)構(gòu)的描繪、地質(zhì)圖的繪制、古生物化石形態(tài)的素描等，以往課程教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練匱乏，缺乏師生互動(dòng)。這樣可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論的掌握較差，欠缺基本地質(zhì)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生缺少對(duì)地質(zhì)圖、地質(zhì)現(xiàn)象和地質(zhì)實(shí)體的分析能力，造成“眼高手低”的現(xiàn)象。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣不高。地質(zhì)學(xué)科原有的教學(xué)體系突出理論知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的講解，但是在課程安排中具有明顯的單科性和驗(yàn)證性，啟發(fā)學(xué)生自主思維的訓(xùn)練較少。特別是課程的“自我封閉”和傳統(tǒng)教學(xué)思想方法的束縛以及教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的完整教學(xué)體系還不夠完善。
綜上所述，普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，該課程的教學(xué)方法改革迫在眉睫。本次對(duì)普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)方法的改革探索以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)。
普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)改革主要從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面著手。課堂教學(xué)改革要從拓寬教學(xué)手段和促進(jìn)體系耦合兩方面進(jìn)行探討；而實(shí)踐教學(xué)則要從增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和注重授課方式展開(kāi)敘述。兩者相互搭配，共同促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新。
一、拓寬教學(xué)手段，提升視覺(jué)認(rèn)知
普通地質(zhì)學(xué)課程中部分內(nèi)容在概念和形成原理上較為抽象。例如，褶皺與斷層的形成機(jī)制，外動(dòng)力地質(zhì)作用形成機(jī)理等較抽象的知識(shí)點(diǎn)，僅通過(guò)老師講解學(xué)生很難理解。如果增加地質(zhì)掛圖和模型，給學(xué)生直觀的視覺(jué)感受，動(dòng)畫(huà)展示，將抽象的過(guò)程動(dòng)態(tài)地演示給學(xué)生，能將復(fù)雜地質(zhì)理論條理化、簡(jiǎn)明化。另外，在野外實(shí)習(xí)基地拍攝實(shí)地教學(xué)視頻，就地取材，將課本內(nèi)容錄制成視頻，在課上通過(guò)視頻為學(xué)生講解，使學(xué)生“足不出戶”就有身臨其境的感受。老師在講課過(guò)程中結(jié)合視頻深入淺出，詳略得當(dāng)，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)合在一起，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)開(kāi)闊了眼界。
二、促進(jìn)體系耦合，加強(qiáng)圖解教學(xué)
耦合是通信、機(jī)械行業(yè)的專業(yè)詞匯，引申為某兩個(gè)事物之間存在一種相互作用、相互影響的關(guān)系。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，也應(yīng)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)“耦合”。反映在課程中，就是課程內(nèi)容的“模塊化”整合。
傳統(tǒng)的教學(xué)按教材章節(jié)順序，多為對(duì)理論的概括闡述，缺乏與實(shí)踐的銜接，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。為此，我們應(yīng)將所有內(nèi)容重新進(jìn)行歸類整合，使得模塊化內(nèi)容能夠服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，在宋春青主編的第四版《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》中將內(nèi)容分為緒論、地球的基本特征、礦物與巖石、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和構(gòu)造變動(dòng)、地殼演化簡(jiǎn)史、地質(zhì)學(xué)在資源與環(huán)境中的應(yīng)用六個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)又進(jìn)行了細(xì)分。這樣整合一方面使學(xué)生更易于明確各模塊的知識(shí)點(diǎn)、技能目標(biāo)；另一方面，也便于老師選用行之有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和兼容性，而學(xué)生則容易根據(jù)目錄順序有序地延伸知識(shí)內(nèi)容。
著名教育家布魯納指出：“不論我們選擇什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！敝挥邪盐栈窘Y(jié)構(gòu)，才能提綱挈領(lǐng)，更深入地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，將部分知識(shí)具象化有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。例如，課堂教學(xué)中增加對(duì)礦物解理、斷口、斷層的整合類型的臨摹教學(xué)，對(duì)三葉蟲(chóng)等古生物化石的描繪學(xué)習(xí)方式，以及地球演化史的表格總結(jié)法等圖解教學(xué)方式，都非常利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。
三、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)形式
地質(zhì)學(xué)是研究地球及其演變的一門(mén)自然科學(xué)，自然科學(xué)的共性是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的初期，教學(xué)形式的選擇對(duì)學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度有很大的促進(jìn)作用。所以在教學(xué)方法改革探索過(guò)程中，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要和必要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，野外實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，需要加大校內(nèi)實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而校內(nèi)實(shí)踐的地點(diǎn)主要集中在實(shí)驗(yàn)室，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的手標(biāo)本、顯微鏡、地質(zhì)掛件、各類膜片等實(shí)驗(yàn)教具以及實(shí)驗(yàn)的形式、內(nèi)容等基礎(chǔ)設(shè)施的完善較為重要。
首先，在講述教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視與地質(zhì)實(shí)物或地質(zhì)模型的結(jié)合，剖析所講理論知識(shí)與實(shí)物的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，展示所講內(nèi)容在實(shí)物中的體現(xiàn)。在此擬列以下實(shí)物內(nèi)容：超基性巖類、基性巖類（輝長(zhǎng)巖、輝綠巖等）、中性巖類（閃長(zhǎng)巖、黑云母花崗閃長(zhǎng)巖等）、酸性鹽類（花崗巖等）、堿性巖類以及火山碎屑巖；各類沉積巖、變質(zhì)巖及少量化石標(biāo)本等。
其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的自主動(dòng)手能力訓(xùn)練。例如，某種古生物化石理論講解完成后可讓學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，以加深理解；一張地質(zhì)掛件可讓學(xué)生進(jìn)行自主分析并闡述主要內(nèi)容，以提高解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造及地層古生物可著重讓學(xué)生掌握對(duì)其進(jìn)行識(shí)別和鑒定的基本方法、步驟。
最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱地質(zhì)論文和資料獨(dú)立分析和解決地質(zhì)問(wèn)題，幫助學(xué)生建立完整地質(zhì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐及創(chuàng)新能力。
四、注重授課方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
盡管目前高校教學(xué)設(shè)施比較現(xiàn)代化，許多教室都安裝多媒體設(shè)備，帶給師生極大的方便，但在授課過(guò)程中起主導(dǎo)作用的還是教師。因此，課程對(duì)學(xué)生的吸引力與教師有著較為密切的聯(lián)系，這需要教師具有較高的知識(shí)水平和工作能力。教師在講授時(shí)注意啟發(fā)、引導(dǎo)。既可采用先設(shè)問(wèn)再解答的方式進(jìn)行教學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性；也可采用組織課堂討論的方式教學(xué)，在討論形式多樣化的課堂氛圍中探討交流后，再由老師就學(xué)生討論得出的結(jié)果做出分析。改變老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，這樣做鼓勵(lì)了學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于提出問(wèn)題，獨(dú)立開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉了思考能力。
教師的授課方式對(duì)于實(shí)際教學(xué)工作固然重要，但教學(xué)工作中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起著重要作用。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中穿插內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的地質(zhì)實(shí)驗(yàn)。如結(jié)合課堂教授的知識(shí)對(duì)巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)發(fā)展史等內(nèi)容綜合學(xué)習(xí)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)模式與動(dòng)手實(shí)踐雙重模式下拓寬所學(xué)知識(shí)廣度的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)束語(yǔ)
普通地質(zhì)學(xué)作為地學(xué)專業(yè)學(xué)生的入門(mén)課程，對(duì)后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起重要作用。其教學(xué)方式的改革創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解基本地質(zhì)概念、原理，掌握基本地質(zhì)技能具有推動(dòng)作用。普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)方法的改革需在實(shí)踐中繼續(xù)探索，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)合理搭配。以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力為目的，為相關(guān)專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力支持。
項(xiàng)目名稱：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目普通地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐性研究（2014258）
第3篇
一、思想素質(zhì)良好，政治信念堅(jiān)定
長(zhǎng)期以來(lái)思想政治素質(zhì)好，理想信念堅(jiān)定，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，進(jìn)取向上，嚴(yán)于律己。作為無(wú)黨派人士，關(guān)心時(shí)事，積極學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的有關(guān)政策，深刻領(lǐng)會(huì)黨的三個(gè)代表和總書(shū)記關(guān)于構(gòu)建和諧社會(huì)和科學(xué)發(fā)展觀的有關(guān)精神，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針和各項(xiàng)方針政策。
二、教學(xué)水平精湛，教書(shū)育人精心
老師長(zhǎng)期擔(dān)任地質(zhì)工程等專業(yè)的本科生和研究生的教學(xué)工作，承擔(dān)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的大量教學(xué)任務(wù)，年教學(xué)工作量大大超過(guò)額定工作量。先后主講了《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》、《普通地質(zhì)學(xué)》、《地球動(dòng)力學(xué)》、《古生物地史學(xué)》、《專業(yè)英語(yǔ)》等課程。其中《普通地質(zhì)學(xué)》是地質(zhì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，多年來(lái)她能夠做到把好教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一關(guān)，備課詳盡、細(xì)致，精心設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)過(guò)程中較好地掌握教學(xué)節(jié)奏，針對(duì)課程的學(xué)科特點(diǎn)，在收集了大量的圖片、圖冊(cè)、音像、錄影等基礎(chǔ)上編制的《普通地質(zhì)學(xué)》多媒體課件生動(dòng)精辟，為配合學(xué)生課外學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)的課程在線測(cè)試等都收到了十分良好的教學(xué)效果，被評(píng)為省精品課程。在課堂教學(xué)這一最重要的環(huán)節(jié)，她以知識(shí)的傳授為根本，注意與學(xué)生的溝通與交流，并且注重授課方法，充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效果。她教過(guò)的學(xué)生都肯定地說(shuō)，聽(tīng)了陳老師的課既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)到了許多做人做事的道理。
作為老教師，老師注重對(duì)年輕教師在教學(xué)上的傳幫帶，從備課教案分析、試卷難宜程度的把握，到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與授課技巧都能給予新進(jìn)教師精心細(xì)致的傳授。除課堂教學(xué)外，注重課余時(shí)間指導(dǎo)本科學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，精心指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生從感興趣的地質(zhì)問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展科研活動(dòng)，其中09級(jí)地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生完成的《淮南寒武系遺跡化石的發(fā)現(xiàn)》獲得學(xué)校挑戰(zhàn)杯賽二等獎(jiǎng)，這對(duì)在校本科二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是罕見(jiàn)的。老師注意將科研課題的研究與教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)數(shù)十人，培養(yǎng)研究生近二十人。每次從選題、材料的收集、初稿的寫(xiě)作直到定稿的完成，她都做到仔細(xì)過(guò)問(wèn)，悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，使論文寫(xiě)作得以順利完成，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)同樣認(rèn)真負(fù)責(zé)。
