本科會計實踐教課近況研討范文

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一、會計實踐教學質量的現狀及成因

1.實踐教學教材編寫不規范，缺乏真實性、完整性和系統性。會計實踐教材是會計實踐教學思想和教學內容的重要載體，是實現實踐教學目標的重要條件。目前相當一部分應用型本科院校在會計實踐教學中使用的教材是自編教材，編寫的內容不統一、不規范。而且實踐教材上的許多資料是按照理想的模式編制出來的，所設計的經濟業務不具有代表性，與企業的真實業務存在一定的差距。同時，模擬實踐教材中大多是以制造業企業即工業企業某一特定時期的會計資料作為模擬對象，進行會計實務的操作訓練，很少涉及其他行業（如商業、施工業、金融業、行政事業等）的經濟業務情況；教材中普遍存在過分重視會計核算方面的實訓，忽視會計監督方面的內容。另外，編寫專業課程的模擬實踐內容各自獨立，沒有做到互相融通，致使學生處理會計工作的能力得不到全面的演練。筆者認為，造成這種現狀的原因，一是長期以來應用型本科院校會計教育存在著重理論知識傳授，輕實踐環節教學的思想觀念，教師積累的實踐知識太少；二是編寫實踐教材的教師本身就不具備從事會計實踐工作的經歷、經驗，對各行各業的社會調研太少，搜集的會計實務資料也不多；三是學校在組織編寫實踐教材時，沒有從企事業單位請進有豐富實踐經驗的會計專家聯合編寫。

2.實驗室建設資金投入嚴重不足，實踐教學設施、設備簡陋、陳舊，實踐教學手段也相對落后。前已述及，應用型本科院校會計教育的目標是培養綜合素質高、動手能力強的應用型會計人才。因此，會計實驗室的建設對于開展實踐教學活動至關重。近些年來，大多數本科院校雖然都建立了自己的會計模擬實驗室，但由于實驗室建設資金投入嚴重不足，導致會計手工模擬實驗室的實訓設施比較簡陋。會計電算化模擬實驗室的實訓設備比較陳舊，計算機及網絡配置等硬件設備達不到要求，會計軟件的開發尚不能滿足會計實驗的需要，會計電算化程度不高。會計模擬實驗室實訓設施、設備的簡陋、陳舊，導致學校在開展實踐教學活動時，難以使學生進入一個完全仿真的經濟現實環境中去完成會計實驗項目的操作，學生學習的積極性、主動性受挫。同時也導致實踐教學的手段相對落后，不能給學生在感覺上的清楚認識。綜上可見，會計實驗室基礎設施建設的好壞，是影響會計實踐教學質量提高的一個重要前提因素。那么，本科院校會計實驗室建設資金為何投入嚴重不足？筆者認為其原因主要是學校領導認識、重視不夠，部分領導認為社會科學不同于自然科學，會計模擬實驗比較簡單。因此，學校將有限的資金大部分用到工科類實驗室的建設上，而忽視對會計實驗室建設資金的投入。

3.實踐教學方法呆板、單一，缺乏靈活多樣性。會計實踐教學方法是實現會計實踐教學目標，完成會計實踐教學任務的手段。現階段一些應用型本科院校開展會計實踐教學時，往往忽視學生的主動地位，偏向于以教師為中心，實施“注入式”的教學方法。如在進行會計手工模擬實踐操作時，教師在實驗室講臺上通過模擬教材上的一套模擬企業會計資料，講解每一筆經濟業務如何編制記賬憑證，怎樣根據記賬憑證登記會計賬簿，如何根據賬簿資料編制財務報表等，接著讓學生根據所給模擬實踐資料和教師的講解過程，照葫蘆畫瓢地完成從記賬憑證到會計賬簿到財務報表的整個操作過程，在規定的實驗時間內再上交手工會計模擬實踐的結果。同樣，教師在上會計電算化模擬實驗課時，很少講解財務軟件的設計思想、賬務處理系統的內在聯系，以及如何檢查賬務系統出現的差錯等內容，只講解所購財務軟件的操作過程和操作方法，接下來就讓學生走過場，上機輸入手工模擬資料中的數據，讓計算機自動生成證、賬、表等財務信息資料就算了事。同時，在教學中以上兩種實驗基本上是各自為政，手工模擬實驗的結果不能為電算化實驗起到基石作用，不能通過電算化實驗得到驗證，割裂了兩者之間的有機聯系。這種側重于以教師為中心的“注入式”教學方法，只能讓學生進行機械被動式的實踐操作，顯得格外的呆板、單一，因而難以培養學生的創新能力以及解決實際問題的能力，不利于全面激發學生主動學習的興趣和思維的能動性，培養出來的學生只能是理論搞不清、實踐路不通的機械教條型人才。

4.實踐課教師指導學生從事會計模擬實踐，缺乏真實性、權威性。會計是一門實踐性、應用性很強的學科。教師實踐水平的高低直接關系到學生對實踐學習的理解和掌握程度。因此，作為會計學專業的教師必須具有豐富的實踐經驗和熟練的專業操作技能。然而，就目前一些應用型本科會計學專業的教師來看，其實踐動手能力并不強，在指導學生從事會計模擬實踐的過程中，缺乏真實性、權威性。造成這種現狀的原因主要有：第一，一些應用型本科院校對教師的要求往往忽視他們是否具有企業單位的背景，注重的是高學歷、學位和科研能力。在會計模擬實踐教學中，因為教師大多是剛走出大學門就任教的，只能根據自己所掌握的理論知識來指導學生進行實務操作，而理論的指導又往往與企業單位的實際情況相脫節，這就使得他們在指導中的解釋難以讓學生信服。第二，一些應用型本科院校向企事業單位引進、聘請業務素質高、具有豐富實踐經驗的會計專家來校任教或當兼職教授的不多；另外，還沒有真正把會計專業教師參加社會實踐活動納入教學管理的計劃或形成制度，在客觀上也造成了會計專業教師脫離社會實踐的現狀。因此，會計教師隊伍中缺乏真正的“雙師型”教師，不能滿足會計實踐教學的需要。綜上分析可知，實踐課教師會計實踐經驗的豐富與否、動手能力的強與弱，是影響會計實踐教學質量提高的一個關鍵因素。

二、提高會計實踐教學質量的途徑

1.構建仿真性強、完整系統的會計模擬實踐教材體系。模擬實踐教材的質量直接影響著會計實踐教學的質量。為彌補目前應型本科院校會計模擬實踐教材編寫方面的不足，應重新構建模擬實踐教材體系。在編寫過程中，應組織有豐富實踐教學經驗的會計教師進行實地調研，搜集資料，與從事會計實際工作的專家共同編寫會計分級實踐教材。模擬業務的內容應盡可能貼近企業實際，選擇具有代表性的企業實際發生的經濟業務為模擬對象來設計實驗的內容，并隨著會計理論、實務的發展不斷更新和完善，提高實踐教材的仿真性，同時應注意拓寬會計模擬實踐的范圍。實踐教材的內容除工業企業外，還應涉及其他行業（如商業、施工業、金融業、行政事業等）的經濟業務。還應注意加大模擬實踐的廣度和深度，提高會計模擬實踐的層次。在保證會計核算模擬實踐的基礎上，應增加成本會計、管理會計、財務分析、審計等相關實踐內容，使編出來的教材既獨立成體系，又相互融合具有系統性。如中級財務會計與成本會計、管理會計、財務分析、審計之間的部分業務資料就可以相互融合。編寫這樣的實踐教材，可以使學生受到全面、綜合、系統的操作訓練。另外，為解決模擬實踐教材中重會計核算、輕會計監督的情況，我們可以采取在實踐資料中加入一些虛假的經濟業務，如假發票、假單據、假合同等，讓學生在進行會計核算實務操作的同時，練習審核原始憑證的真實性、合法性、合理性以及完整性，以加深學生對會計兩大基本職能的理解。

2.加大資金投入力度，改善校內模擬實驗室的條件，建立穩定的校外實習基地。無論是校內模擬實驗室，還是校外的實習基地，都是應用型本科院校會計實踐教學的基本硬件設施，是提高會計實踐教學質量的物質保證。鑒于目前一些應用型本科院校校內實訓、校外實習基地明顯不足的現狀，應加大資金投入力度，建立專門的會計手工模擬、電算化模擬實驗室，配備必要的各項實驗教學設施和設備，如會計手工操作臺、籃子、柜子、裝訂機、復印機、幻燈機、投影儀、計算機等，及時更新財務軟件。同時要加強對實驗室的設施、設備的管理，制定相應的管理責任制。這樣，教師可以充分利用會計實驗室的現代化的教學手段，進行有效的會計模擬實踐教學，還可以利用所購買或自行開發的財務軟件，共享會計手工模擬資料，開展會計電算化模擬實驗，使會計電算化模擬與會計手工模擬實踐有序地進行。學生還可將會計電算化模擬實驗的結果與手工模擬實驗的結果進行核對，以便發現問題并找到解決問題的辦法。在條件良好的會計模擬實驗室中進行的模擬操作訓練，可以大大調動學生學習的積極性和主動性，激發學生創新思維的能動性，使其動手能力明顯得到加強。同時，應用型本科院校應拓寬建立校外實習基地的渠道，注重產學研結合、校企合作，選擇那些符合應用型本科會計人才培養目標、滿足教學要求的大中型企業、會計師事務所等作為實習基地，簽訂正式的實習協議或合同，定期為學生提供實習的機會。學校還應保證學生有足夠的時間在企業等單位實習。這樣學生通過現場實習，獲得了親身經歷，增強了對社會的認識和了解，鍛煉了語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。

3.采用靈活多樣的現代實踐教學方法，全面激發學生的學習興趣。傳統的“以教師為中心”的教學方法逐步被“以學生為中心”的教學方法所取代。在這種新型的教學方法下，教師的主要任務是引導、啟發學生思考，幫助學生解決疑難問題，變傳授知識為主成為培養能力為主。應用型本科院校為實現其會計教育的目標，必須采用靈活多樣的會計實踐教學方法，以全面激發學生的學習興趣去獲取真知。如在學生學習和掌握了一定的會計理論知識后，教師將“案例教學法”引入會計教學中，通過設計與理論教學各階段相配合的具有針對性的案例，引導、啟發學生，讓學生對案例中的會計問題或困惑找出解決方案，形成書面報告，最后由自己進行評述和歸納總結，通過案例教學，把抽象的理論變得生動活潑，深化學生對理論問題的理解，培養學生分析問題與解決問題的能力。為幫助學生建立感性認識，提高學習興趣，增強教學內容的直觀性和可理解性，教師可采用“演示教學法”，即通過制作形式多樣、內容豐富、圖文并茂的多媒體課件，模擬演示原始憑證的填寫與審核、記賬憑證的編制與審核等會計實際操作，使學生快樂地、興致勃勃地接受所學知識。為使學生實現從理論到實踐的飛躍，檢驗所學理論知識，將來盡快適應會計崗位工作，教師可引入“情景教學法”，即模擬企業的工作環境、崗位設置、業務流程進行演練，讓學生充當崗位上的角色，一步一步地完成會計工作任務。學生會有一種身臨其境、置身其中的感覺，充分感受和體味企業實際的會計工作。通過情景教學，可以訓練學生實際動手的能力，實現學生與社會的零距離對接。

4.建立一支具有嫻熟操作技能、穩定的實踐師資隊伍。應用型本科院校會計學專業培養的是綜合素質高、實際技能強的應用型會計人才。因此，作為會計教學的教師隊伍，不僅要具有扎實的理論功底，而且還要具有較強的實踐動手能力。要造就一支具有較高技能的實踐教師隊伍，首先，學校應有計劃地安排和鼓勵一些年輕的、會計實踐經驗少的教師到已建立的校外實習基地的企事業單位去調研或頂崗鍛煉，在經費上也給予相應的保證，讓他（她）們向企事業單位具有豐富實踐工作經驗的財會人員學習取經、得到一些真傳。通過調研與頂崗鍛煉，切實提高實踐動手能力，加強教師實踐教學指導的真實性和權威性。其次，學校可以采取內引外聯的方式，從已建立的校外實習基地的企事業單位聘請一定數量的業務素質高、實踐經驗豐富的會計專家來校擔任兼職教授。他們來自企業，能帶來生產第一線的新情況、新問題對學生言傳身教，使課堂生動有趣，指導學生進行會計模擬實踐時，更具說服力。另外，他們還可以為實踐經驗不足的青年教師傳經送寶，以提高教師隊伍整體的實踐教學水平，打造一支穩定的、真正的“雙師型”師資隊伍。

作者：鄧亦文單位：湖南涉外經濟學院