金融專業(yè)教學(xué)改革的思考范文
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摘要:
“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。在面向21世紀高素質(zhì)復(fù)合型金融人才的需求及金融業(yè)的快速發(fā)展時，高校金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)立足對金融業(yè)日益走向全球一體化發(fā)展的趨勢，根據(jù)市場的需求，加大對于金融教學(xué)的改革，與時俱進，精益求精。文章從目前高校金融教學(xué)中存在的問題出發(fā)對我國高校金融教學(xué)改革進行探索和研究。
關(guān)鍵詞:
金融教學(xué);改革;市場需求;課堂教學(xué)
一、金融教學(xué)改革的必要性
金融業(yè)的快速發(fā)展，給高校金融專業(yè)教學(xué)提出了許多新的挑戰(zhàn)，這就需要高校根據(jù)社會的需求來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。我國目前高校多數(shù)存在著例如知識更新太慢、課堂教學(xué)枯燥無味、忽視學(xué)生金融實踐培養(yǎng)等一系列問題，這些問題會導(dǎo)致我們培育出來的學(xué)生和社會需求有一定的偏離，不能夠滿足社會對于金融人才日益多元化和高度化的需求。高校是培養(yǎng)金融專業(yè)人才的搖籃，為了滿足社會需求，為了使得培育出來的學(xué)生能夠更好的服務(wù)于社會，高校金融教學(xué)必須不斷地落實。
二、當(dāng)前高校金融教學(xué)中存在的問題
(一)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與社會需求存在一定偏差。現(xiàn)如今社會對于專業(yè)性人才的要求愈來愈高，既要有扎實的理論基礎(chǔ)又要有一定的實踐經(jīng)驗，可反觀我們培養(yǎng)出來的學(xué)生，大多數(shù)是理論基礎(chǔ)不夠扎實，實踐經(jīng)驗又嚴重不足，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與社會需求存在偏差。通過四年大學(xué)課程讓學(xué)生把專業(yè)課程學(xué)扎實是學(xué)校對于學(xué)生的最基本的教學(xué)目標(biāo)，可四年大學(xué)下來，真正能夠打下扎實專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生很少，所以很多學(xué)生在畢業(yè)后戲虐的說“把老師教的又還給老師了”，這是學(xué)生的遺憾也是高校的悲哀。除了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)外，現(xiàn)在用人單位也都愈來愈重視實踐經(jīng)驗，同等學(xué)歷的資質(zhì)的求職者，用人單位往往優(yōu)先考慮有實踐經(jīng)驗的人。可現(xiàn)實是，雖然許多大學(xué)都設(shè)置了畢業(yè)實習(xí)的考核環(huán)節(jié)，但效果總是差強人意，學(xué)生往往畢業(yè)心切在這一環(huán)節(jié)應(yīng)付了事，認為只要完成即可，很少有學(xué)生真正用心的去完成和體會畢業(yè)實習(xí)的收獲并把它們轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗。這樣的心態(tài)直接導(dǎo)致學(xué)生并沒有從畢業(yè)實習(xí)中真正積攢出有用的實踐經(jīng)驗，也違背了學(xué)校的初衷。
(二)教學(xué)方法比較單一，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。高素質(zhì)的教師隊伍和先進的教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的保證，縱觀目前國內(nèi)高校在金融專業(yè)的教學(xué)仍然多以課堂講授為主，一節(jié)課通常都是老師在講臺滔滔不絕的講，學(xué)生低著頭在下面不停地記筆記，一個問題拋出還沒等學(xué)生思考立馬給出答案，一節(jié)課下來，學(xué)生可能只顧著記筆記，老師講的內(nèi)容根本沒有去理解。這種“填鴨子”的傳統(tǒng)教學(xué)方法過于重視對學(xué)生的應(yīng)試性教育，缺乏師生之間的互動，這樣的教學(xué)方法帶來的后果就是:老師在短時間之內(nèi)把知識點全部輸入給學(xué)生，學(xué)生來不及思考和理解，有些只能通過死記硬背來應(yīng)付考試，考試最終通過了，可是學(xué)生卻沒有把知識點理解透徹變?yōu)樽约旱膶W(xué)識。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生處于被動地位，久而久之養(yǎng)成惰性，不愿意主動去思考問題，創(chuàng)新力不足。
(三)考核制度存在弊端。高校目前在考察專業(yè)課時多數(shù)仍采用期末閉卷考試，且期末考試所占比重很大，是考核學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果最重要的一個指標(biāo)。閉卷考試的題型設(shè)計大多是局限在選擇、簡答、論述和名詞解釋，而這類題型基本都是在考察學(xué)生對于基本概念等一些記憶性的知識點，題型十分單一。學(xué)生為了應(yīng)付這樣的考核制度常常采用死記硬背知識點的方法去換取高分，缺乏對于知識點的理解和在實際問題中的運用分析，以至于學(xué)生在畢業(yè)后仍然不會也不能運用自己所學(xué)的專業(yè)知識來分析和解決現(xiàn)實中的金融問題。
(四)教材內(nèi)容滯后。教材是授課的工具，而好的工具往往能夠事半功倍。現(xiàn)代社會是信息社會，每天都會產(chǎn)生大量的金融資訊和金融問題，在這樣一個金融業(yè)快速發(fā)展的時代，我們應(yīng)該讓學(xué)生了解到最新的金融資訊、學(xué)習(xí)最新的金融案例，這就需要教師及時更新配套教材和自己的知識，不要出現(xiàn)一個版本的教材不更換，一個案例反復(fù)講的情況。
三、金融專業(yè)教學(xué)改革建議
(一)結(jié)合市場需求，完善培養(yǎng)方向。現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展迅速，要求金融專業(yè)人才具備非常全面的金融專長，尤其是實踐能力。而當(dāng)前高校培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求存在一定的偏差，這就要求高校立足于當(dāng)前市場，不斷完善金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改變原有的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。高校教師應(yīng)不斷更新和創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往的只是一味的灌輸式教學(xué)，應(yīng)重視對于學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行獨立思考，提高學(xué)生分析問題的能力。對比傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，創(chuàng)新的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生們對于金融專業(yè)的熱愛又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考分析問題的能力。
(三)多元化考核制度。多數(shù)高校的考核制度都較為單一，采取的基本都是閉卷考試方式，這種考核方式過于單一，考核內(nèi)容過于死板，不能綜合評價學(xué)生的專業(yè)水平。針對這樣的弊端，高校應(yīng)增加考核形式，減輕期末考試在考核評價中所占的比重，使得考核形式更加多元化。比如，為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生“期末考試過了就萬歲”的觀念，讓學(xué)生更加注重平時的思考和學(xué)習(xí)，高校可以把課堂表現(xiàn)、小組討論等形式加入到考核中。
(四)面向市場，及時更新教學(xué)內(nèi)容。高校金融專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合市場變化和動態(tài)，高校教師需時刻關(guān)注金融市場最新信息，緊密聯(lián)系金融行業(yè)中的發(fā)展，及時更新教材版本，增加新穎的教學(xué)內(nèi)容，同時適當(dāng)?shù)膭h減過時的教學(xué)案例和信息，從而讓學(xué)生可以及時了解和學(xué)習(xí)到前沿金融知識，緊跟時展。
四、結(jié)束語
總體來看，高校金融專業(yè)改革應(yīng)面向社會，以社會需求為導(dǎo)向，系統(tǒng)的對四年課程設(shè)置、教學(xué)安排進行統(tǒng)籌規(guī)劃，使得理論和實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生可以更好的適應(yīng)高速化的社會發(fā)展。
參考文獻:
［1］劉磊．基于社會需求的金融專業(yè)教學(xué)改革探析［J］．哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報，2011(4):89－90．
［2］韋淑琴．畢業(yè)生反饋信息視角下的高校金融教學(xué)改革［J］．考試周刊，2011(88):12－13．
作者：吳曉迪 單位：河南科技大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院
