金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革范文

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摘要：

民辦高校已紛紛建立起各具特色的實(shí)踐教學(xué)模式，國外大學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索也逐步形成了成熟的實(shí)踐教學(xué)模式，通過對各種實(shí)踐教學(xué)模式的對比分析，從中探索出符合我國民辦高校辦學(xué)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式改革之路。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

隨著金融市場環(huán)境的不斷變化，金融學(xué)科微觀化的特征日益顯現(xiàn)，金融行業(yè)的職業(yè)特征使得對從業(yè)人員專業(yè)化服務(wù)能力的要求越來越高。民辦高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型金融人才，未來的就業(yè)方向主要是金融行業(yè)營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的業(yè)務(wù)人員，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其盡快適應(yīng)金融行業(yè)各崗位的職業(yè)能力要求，逐漸成為民辦高校實(shí)踐教學(xué)改革的方向。

一、民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀及問題

全國各地的民辦高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都加大了教學(xué)投入，各高校紛紛建立起各具特色的實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式，通過課題組成員對民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式調(diào)研情況看，各高校主要采用的實(shí)踐教學(xué)模式有如下幾種：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要是應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室，如模擬銀行業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室、模擬證券交易實(shí)驗(yàn)室等。教師結(jié)合軟件進(jìn)行演示，學(xué)生邊聽課邊動(dòng)手操作，可以較快地掌握實(shí)踐操作技能。這種教學(xué)模式具有直觀展示金融業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，軟件的模擬效果越好，學(xué)生對于未來職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)速度越快。

（二）案例教學(xué)模式現(xiàn)代金融市場環(huán)境的快速變化使得教科書上的知識很快陳舊，金融案例作為學(xué)生專業(yè)知識拓展的重要渠道應(yīng)用非常廣泛，這種教學(xué)模式的運(yùn)用可以大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力。

（三）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式即學(xué)生從教師提出的若干項(xiàng)與課程相關(guān)的項(xiàng)目中進(jìn)行選擇，分組完成教師指定的任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，通過項(xiàng)目任務(wù)把理論知識與實(shí)踐技能密切結(jié)合起來，這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的參與熱情，明顯提升學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力。

（四）“以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式學(xué)生通過參賽熟悉了真實(shí)交易機(jī)制，充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升投資能力與業(yè)務(wù)競爭力的目標(biāo)，全面提升了參賽學(xué)生的專業(yè)技能。

（五）“實(shí)崗實(shí)務(wù)”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)過程按照“實(shí)崗實(shí)務(wù)”設(shè)計(jì)中所對應(yīng)的崗位不同來劃分幾個(gè)實(shí)施階段，如崗位認(rèn)知階段、輪崗實(shí)踐階段和頂崗實(shí)踐階段等。每個(gè)階段都在一個(gè)共同的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)平臺上展開，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。

（六）校企合作實(shí)踐教學(xué)模式校企合作往往通過簽訂“訂單”協(xié)議，在課程開發(fā)、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面靈活進(jìn)行教學(xué)管理。部分高校實(shí)現(xiàn)了校企深度融合，將學(xué)生直接帶入金融企業(yè)，學(xué)生有機(jī)會與金融企業(yè)進(jìn)行“零距離”接觸，職業(yè)能力提高效果顯著。

（七）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式一是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合開展創(chuàng)業(yè)教育；二是商業(yè)化運(yùn)作，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。學(xué)生在學(xué)校這個(gè)相對安全的平臺得到充分鍛煉后，未來的創(chuàng)業(yè)之路也更加寬闊。盡管各民辦高校的實(shí)踐教學(xué)模式都各具特色，但是這其中也存在著一些問題。有些高校在教學(xué)過程中仍然偏重于理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沿襲著課堂講授式的教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣；金融案例教學(xué)方面的指導(dǎo)教材和成熟的案例教學(xué)模式尚有待完善；在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式中，需要學(xué)生有較高的參與度，但是民辦高校的學(xué)生知識基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏差，各小組的工作往往都是一兩個(gè)學(xué)生在做，團(tuán)隊(duì)合作較難開展；實(shí)踐教學(xué)模式的開展要依托于良好的實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境，民辦高校受發(fā)展資金的限制，在實(shí)訓(xùn)軟硬件條件方面與公辦院校差距較大；“實(shí)崗實(shí)務(wù)”、校企合作等實(shí)踐教學(xué)模式需要高校和企業(yè)在教學(xué)管理中進(jìn)行多層次的合作，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有著較好的金融市場環(huán)境，企業(yè)的參與熱情較高，但是對于很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校來說則較難開展。

二、國外大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式及其啟示

國外大學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，逐步形成了成熟的實(shí)踐教學(xué)模式，國內(nèi)眾多學(xué)者對德國、美國和英國的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行考察和研究，這給我國的實(shí)踐教學(xué)模式改革帶來很多啟示。德國采用的是“雙元制”模式，“雙元制”的一元是指學(xué)校，另一元是指企業(yè)，由于德國高度重視實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)，所以實(shí)踐教學(xué)的比重往往達(dá)到70%—80%，而理論教學(xué)也更注重實(shí)用性。德國的企業(yè)和學(xué)校之間的合作融合程度很深，學(xué)校與企業(yè)發(fā)展之間也關(guān)系密切，這在教學(xué)中就有充分體現(xiàn)：學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有些直接就是在工廠里進(jìn)行的。［1］這種模式使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的崗位需要是“標(biāo)準(zhǔn)接口”，培養(yǎng)人才的目的性更強(qiáng)。美英等國家的實(shí)踐教育模式為“能力本位教育”，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展意愿和就業(yè)市場的人才需求組織教學(xué)，注重培養(yǎng)的是學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。教師給學(xué)生提供了充分的實(shí)戰(zhàn)場所，課堂上分析的是真實(shí)的案例，師生之間可以自由交流、隨意提問。學(xué)校鼓勵(lì)教師和學(xué)生圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的情況開展形式多樣的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，如法律咨詢、企業(yè)顧問、形象設(shè)計(jì)、金融理財(cái)?shù)龋ㄟ^教師產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生得以有更多的機(jī)會參與到當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)文化建設(shè)發(fā)展的過程中。從以上國外大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式分析可以看出，在實(shí)踐教學(xué)過程中，行業(yè)、企業(yè)發(fā)揮了重要作用，從國家立法層面保障校企合作的開展，國家、社會共同投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，有些直接建在企業(yè)，實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)師資有了保障，學(xué)校教師注重產(chǎn)學(xué)研能力的提高，來自企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)又實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。［2］實(shí)踐教學(xué)主要考核的是學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有規(guī)范的行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，考核評價(jià)相對公正、權(quán)威。

三、民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探索

民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革需要集合各方之力，突破傳統(tǒng)授課模式，優(yōu)化課程設(shè)置，重視實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，積極探索符合我國民辦高校辦學(xué)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率目前很多民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比在20%左右，但是從國際經(jīng)驗(yàn)看，這樣的實(shí)踐教學(xué)比重還是不能滿足金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，可以考慮擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)比重至30%至40%。從調(diào)查中了解到很多民辦高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)集中于理論課程結(jié)束之后，集中的實(shí)訓(xùn)不利于合理配置實(shí)驗(yàn)室資源，因此可以將實(shí)訓(xùn)課融入到理論課教學(xué)過程中，由任課教師自主安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，我校金融學(xué)專業(yè)所采取的融合式實(shí)踐教學(xué)模式使得學(xué)生掌握每章的理論教學(xué)之后即可到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，實(shí)踐能力提高較快［3］。同時(shí)理論課采取大班授課的形式，而實(shí)驗(yàn)課則分班進(jìn)行，使得任課教師開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)模式變得可行。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)代社會的大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源的使用可謂駕輕就熟，但是對于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源利用則需教師引導(dǎo)。如果能開設(shè)金融學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站，共享課堂理論教學(xué)案例及各種教學(xué)軟件，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)共享資源。有了這個(gè)平臺，實(shí)踐教學(xué)的開展得以延伸到“第二課堂”。課外實(shí)踐也可以社團(tuán)活動(dòng)為平臺，開展多種形式的主題活動(dòng)，如大學(xué)生金融理財(cái)、模擬投資比賽、金融案例研析演講比賽等，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提升職業(yè)適應(yīng)能力。

（三）開展項(xiàng)目型實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作民辦高校教師可以根據(jù)自己的科研項(xiàng)目，開展“項(xiàng)目型”的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師根據(jù)自己的專業(yè)特長，與金融機(jī)構(gòu)合作申報(bào)科研課題或校企合作項(xiàng)目，然后在實(shí)踐教學(xué)過程中帶動(dòng)學(xué)生共同參與項(xiàng)目工作，也可以根據(jù)科研項(xiàng)目來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。由于有實(shí)際的行業(yè)研究背景，學(xué)生能夠加深對社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的認(rèn)識，對具體金融業(yè)務(wù)的應(yīng)用能力得到了實(shí)戰(zhàn)鍛煉。產(chǎn)學(xué)研合作的開展可以解決民辦高校教育經(jīng)費(fèi)有限的問題，由政府或企業(yè)進(jìn)行資助，豐富了實(shí)踐教學(xué)資源，使教育真正為企業(yè)和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（四）開設(shè)模塊化實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生崗位適應(yīng)能力加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)課程體系，如根據(jù)崗位分析結(jié)果，把職業(yè)能力要素經(jīng)過分析，組合成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)造模塊化課程，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。模塊設(shè)計(jì)應(yīng)包括三個(gè)層面。第一，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊。即學(xué)生通過學(xué)習(xí)金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等課程中的基本實(shí)務(wù)操作，加深對金融學(xué)專業(yè)理論的理解，反復(fù)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)技能。第二，提高實(shí)訓(xùn)模塊。隨著金融學(xué)專業(yè)課程的開設(shè)，模塊化教學(xué)逐步融合了多門課程的教學(xué)內(nèi)容，如期貨模擬交易模塊既要圍繞技術(shù)分析、基本分析和資金管理等內(nèi)容進(jìn)行深度教學(xué)，同時(shí)也要用到國際金融、金融市場學(xué)、證券投資學(xué)等模塊的基礎(chǔ)技能。第三，綜合實(shí)訓(xùn)模塊。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向，選修證券、銀行、保險(xiǎn)等綜合實(shí)訓(xùn)模塊，教師提供給學(xué)生與金融機(jī)構(gòu)崗位要求相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生也可以指導(dǎo)其開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊。［4］

（五）采取多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)金融行業(yè)證書是業(yè)內(nèi)專家對崗位能力經(jīng)過長期調(diào)研和反復(fù)論證的結(jié)果，行業(yè)證書考試是借鑒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最簡便易行的方法，實(shí)踐教學(xué)將考核標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)資格認(rèn)證掛鉤，使學(xué)生在實(shí)踐過程中鍛煉實(shí)際崗位能力后取得行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)資格，也日漸成為很多民辦高校的做法。［5］這種課證結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的安排上必須考慮行業(yè)證書的要求，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，達(dá)到金融行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］石磊.提高職業(yè)適應(yīng)性的實(shí)踐教學(xué)模式選擇［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（05）.

［3］楊悅梅，陸亞文“.實(shí)崗實(shí)務(wù)”實(shí)踐育人教學(xué)體系的改革與實(shí)踐［J］.高等工程教育研究，2014（01）.

［4］周建松，郭福春.基于職業(yè)能力本位的高素質(zhì)技能型金融人才培養(yǎng)［J］.中國高教研究，2008（03）.

［5］黃繼英.國外大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)及其啟示［J］.清華大學(xué)教育研究，2006（04）.

作者：趙大坤 馬冬梅 單位：長春光華學(xué)院