高校會計專業(yè)教師隊伍的建設范文

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一、民辦高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師比較難的原因分析

國家對民辦學校只有政策指導而幾乎沒有經(jīng)濟支持，投資方是否會在教育軟件方面加大投資，主要取決于教育市場對其投資利益程度，如果比較有利或者說見效快的話，那么投資方會考慮在教育軟件方面作進一步發(fā)展。反之，就只能維持其現(xiàn)狀，甚至不斷地衰弱。目前民辦高職院校的師資隊伍建設遠不能達到現(xiàn)階段高職教育的培養(yǎng)目標，其原因主要存在于以下幾個突出的方面：

1.師資隊伍數(shù)量相對不足，結(jié)構(gòu)不盡合理

眾所周知民辦學校是一個人才流動較頻繁的場所。目前，大多數(shù)民辦院校的現(xiàn)狀是“老板搭臺，老少唱戲”。老的是從公辦院校退休后返聘過來的，少的是從學校剛畢業(yè)過來的。這兩類人都有一個共同點：缺乏實踐知識，缺乏動手能力，致使課堂內(nèi)容僅僅是一輪從理論到理論的循環(huán)。而民辦院校里的中堅力量卻是寥寥無幾，這是由于民辦院校的待遇和穩(wěn)定機制造成的。

2.青年教師是一支可塑可造的生力軍

然而，由于整日忙于應付繁重的理論教學任務，把所有精力都投放到備課、上課、聽課。校方為了完成基本的教學任務和教學資金的限制，也不可能派出老師去生產(chǎn)一線實踐。因為民辦學校的現(xiàn)狀是一個蘿卜一個坑，甚至一個蘿卜幾個坑，青年教師由于自身學歷偏低，動手能力不強，在教學中難以達到職業(yè)技術教育的要求，大部分教師除擁有教師證外沒有任何相關的職業(yè)證書，缺乏一線操作的專業(yè)技能。因此，依據(jù)目前的現(xiàn)狀很難培養(yǎng)出符合市場要求的、動手能力較強的職業(yè)技術人才。

3.人才引進機制和人才培養(yǎng)機制的不足

很多民辦院校都積極引進各類學科帶頭人，卻很少考慮去引進雙師型的專業(yè)帶頭人，原因很多，但對待遇的需求與滿足是至關重要的。是應付高職教育，還是發(fā)展高職教育，這是投資方和校方應該明確的辦學理念。一門專業(yè)課，如果缺少帶頭人，專業(yè)課的設計、校外實訓基地和校內(nèi)實訓室的建設都將成為一句空話。教育部在部分高校設立了“雙師型”教師的培訓基地，經(jīng)過一定時間的培訓和實踐，可使更多的在職教師提高“雙師”素質(zhì)，增強教師的一線操作能力，給廣大一線青年教師提供了一條可操作的“雙師型”發(fā)展途徑。

二、改革目前民辦高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)機制是民辦高職院校生存發(fā)展的關鍵

培養(yǎng)“雙師型”教師是建設高素質(zhì)師資隊伍的必要條件。學校的師資水平?jīng)Q定學校的人才培養(yǎng)水平和學校在當今社會上的競爭力。要努力改變學校的師資結(jié)構(gòu)，從單一的由校門至校門的理論型人才發(fā)展到既有理論水平又有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，這是民辦高職院校今后師資培養(yǎng)的方向。

1.完善“雙師型”青年教師隊伍的激勵機制

心理學理論認為，人人都需要激勵。所以“雙師型”教師隊伍的發(fā)展，除了依靠常規(guī)性的外化督促外，還應通過激勵政策以充分激發(fā)青年教師的潛能。（1）學校要切實掌握“雙師型”教師的需求，重視教師的內(nèi)在需求與學校高質(zhì)量教學的需求之間的融合。應該對“雙師型”教師區(qū)分不同類型和層次進行需求調(diào)查和分析，解決他們生活上的后顧之憂。還要重點分析青年教師自身發(fā)展的需求和方向，并給予正確的引導和適當?shù)墓膭?。?）在“雙師型”教師隊伍建設過程中，樹立正確的榮辱觀是十分重要的。要讓教師感受到學校的整體利益對自己的前途、利益的影響是直接的。校方應在條件允許的情況下，推出“自助式”鼓勵計劃。即提供一份激勵菜單由“雙師型”教師自主選擇。這份激勵菜單應包括：技能工資、獎勵、福利、津貼、進修、晉升、榮譽、地位等各種激勵形式。通過數(shù)字化形式對教師的“雙師型”發(fā)展進行量化，同時也對教師的個性化發(fā)展提供一個正確的引導。（3）提高民辦高職教師的待遇不僅僅要體現(xiàn)在工資福利上，而是應該讓其得到全社會各方面的認可，包括論文的發(fā)表、教材的編寫與出版和職稱的考核機制。筆者認為，對于在民辦高職院校教師職稱的評定更應重視其“雙師型”的發(fā)展，重視科研成果的推廣和應用，而不是只強調(diào)教師的科研能力，論著、論文的數(shù)量，以致忽略了教師“雙師型素質(zhì)”的發(fā)展。在條件允許的時候，民辦高職院?？梢宰孕性u定相應的職稱以確保人才的相對穩(wěn)定。

2.加大“雙師型”教師隊伍建設的經(jīng)費投入

看學校對“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的重視與否首先是看經(jīng)費投入的充足與否。目前，民辦高職院校中，“雙師型”教師的比例很小，他們作為一個特殊的群體，承擔了多方面的繁重任務，理應予以一定的補助或給予適當?shù)膷徫唤蛸N。然而，現(xiàn)實情況是高校教師的薪酬主要是由其職稱決定的，職稱高，其工資級別就高，而從企業(yè)轉(zhuǎn)入學校的教師，他們的職稱普遍較低，即使給一些補助，也遠低于其在企業(yè)的薪酬，這樣就造成了人才的不穩(wěn)定性。另外，在民辦高職院校中，很少能有學校拿出足夠的專項資金鼓勵教師進行“雙師”素質(zhì)訓練。有的學校在“雙師”的評定或界定上增設了多種門檻，名為鼓勵，實為虛設。如此種種現(xiàn)象，都是一種觀念的問題。校方應立足現(xiàn)實，制定出切實可行的政策以確保高職教育的高效發(fā)展。

3.在民辦高職院校中，青年教師的在職培訓，不是縱向的，而是橫向的

所謂“橫向”是指其相關職業(yè)資格的培訓。只有一張教師資格證的老師在高職院校里應該被認為是一名不合格的老師。所以，學校應鼓勵專業(yè)課教師到生產(chǎn)一線進行專業(yè)實踐訓練，鼓勵教師獲取相關專業(yè)技術職務的資格證書。同時，對一些缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的新教師，應安排他們到企業(yè)見習半年以上，或利用寒暑假開展行業(yè)、專業(yè)社會調(diào)查，以避免教學內(nèi)容與崗位需求的脫節(jié)。尤其是會計專業(yè)，通過大力推進校企合作，形成互利互惠、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的利益集團，為高職會計教師提供實踐機會。高職院校會計院系需要通過企業(yè)來鍛煉會計教師和進行會計學生實訓，以減少會計專業(yè)教育與社會的脫節(jié)，在校企合作中打“教育、文化”牌，用自己的行動引起企業(yè)合作者的興趣和注意，逐步提高學校的社會美譽度。用企業(yè)崗位鍛煉專業(yè)會計教師，促進專業(yè)教師的實務與操作技能，吸收和借鑒企業(yè)的先進管理理念、經(jīng)驗和文化，提高學校的教學和管理水平，營造與企業(yè)相融的校園文化。結(jié)論“雙師型”教師隊伍的建設是高職教育的基本要求。教師本身就是一種活的課程資源。我們要把傳統(tǒng)的學科性教育思想轉(zhuǎn)化為高職教育的理念，有計劃有步驟地對青年教師進行高職教學模式的培訓，組織教師對課程體系、教學內(nèi)容和方法進行有效的改革，并加大經(jīng)費投入，使之逐步納入學校的科研管理體系。只有這樣，才能在“雙師型”教師隊伍的建設過程中，克服挫折，堅定信念，持之以恒，取得成功。（本文來自于《經(jīng)濟研究導刊》雜志?！督?jīng)濟研究導刊》雜志簡介詳見.）

作者：高玉梅單位：紫瑯職業(yè)技術學院