西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課材變革透析范文

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《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》授課教師的實(shí)踐教學(xué)論文科研水平也參差不齊，有的更專注于經(jīng)營管理、市場營銷，從而忽視了對(duì)于整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)全局的把握；有的教師不能很好引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考問題，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)尚存的一些爭論只是一帶而過或根本不提，無形之中加強(qiáng)了學(xué)生的“循規(guī)蹈矩”的思維模式，不能有效地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神；有的教師還極少關(guān)注實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，這樣無法將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于實(shí)踐，“理論”與“實(shí)踐”的“兩張皮”加深了學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的“晦澀難懂”。

實(shí)踐教學(xué)流于形式

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)中，目前普遍存在有兩種形式：課堂案例、假期實(shí)踐。課堂案例有時(shí)候確實(shí)很豐富，但也僅僅是局限于教材上的，很難有多余的時(shí)間充分?jǐn)U展到教材以外的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，所以有的學(xué)生經(jīng)常抱怨案例不夠多。假期實(shí)踐是教師布置寒暑假的實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或調(diào)研，結(jié)束時(shí)，需要提交一篇實(shí)踐報(bào)告。不少學(xué)生選題大而空，理想的內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。要在預(yù)計(jì)時(shí)間內(nèi)完成這樣的選題，顯然不切實(shí)際。實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，交上來一大堆無用的文字材料。這種實(shí)踐教學(xué)只注重了結(jié)果，難免流于形式。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論抽象，實(shí)踐性強(qiáng)，相對(duì)于對(duì)社會(huì)和企業(yè)缺乏深入了解的學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力難免受到制約；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)很大程度上要求用圖、表、公式來分析和解決問題，而學(xué)生普遍對(duì)定性分析感興趣，對(duì)定量分析的方法不愿深入探究；現(xiàn)行教學(xué)體制下大多是教師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方式，忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。由于課堂上師生討論的機(jī)會(huì)少，教材內(nèi)容多是理論介紹，既抽象又乏味，從而使缺乏感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生不能將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活有機(jī)結(jié)合。這幾方面導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，增加了教學(xué)難度。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策

（一）充分保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間

首先，可將“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”兩部分內(nèi)容各安排一個(gè)學(xué)期實(shí)施教學(xué)；其次，可將《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課時(shí)適當(dāng)延長至72學(xué)時(shí)；最后，在每章理論教學(xué)后都安排“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)。這些能最大限度的保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂積極消化所學(xué)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)并付諸于實(shí)踐，很好地開拓學(xué)生的知識(shí)眼界，引導(dǎo)其更深入地研究經(jīng)濟(jì)問題。

（二）不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究

1．重新構(gòu)建適合本科院校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的應(yīng)用型人才目標(biāo)的教學(xué)大綱，把實(shí)踐環(huán)節(jié)始終置于突出地位，配合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，選用較多實(shí)際案例，并結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)，編寫通俗易懂的、適合學(xué)生的特點(diǎn)的教材。有些院校的重點(diǎn)專業(yè)，還可以編寫適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用型教材。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，授課教師要不斷地搜集最新教學(xué)資料，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生站在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最前沿，使學(xué)生開眼界、長智慧，以利于經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)服務(wù)于所學(xué)專業(yè)。

2．增強(qiáng)教師的科研能力，把握教師的角色定位，這是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。開展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，需要授課教師具備較高的教學(xué)水平，把握課堂角色定位，拋棄傳統(tǒng)的絕對(duì)控制課堂的權(quán)威角色。在課前，作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者對(duì)課堂做到胸有成竹；在課中，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者對(duì)課堂積極引導(dǎo)、循循善誘；在課后，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的參與者幫助、協(xié)調(diào)學(xué)生探研經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。開展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，需要授課教師具備較高的資料檢索、數(shù)據(jù)分析、實(shí)地考察、獨(dú)立創(chuàng)新的科學(xué)研究能力，并具有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。

3．在實(shí)踐教學(xué)過程中，除了主動(dòng)向?qū)W生推薦經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)期刊和專業(yè)網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典著作以外，還要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于批判、勇于探索的創(chuàng)新精神，對(duì)于學(xué)術(shù)界尚無定論的問題，要及時(shí)向?qū)W生介紹，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，以破除“唯書本至上”的思維模式。授課教師要善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和最新成就，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

（三）盡可能采取形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

1．課堂講授與研討式教學(xué)相結(jié)合。理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐必指導(dǎo)理論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國經(jīng)濟(jì)改革開放的歷程進(jìn)行討論，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行深入剖析研究，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來進(jìn)行展望，以增加學(xué)生對(duì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的感性認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生課后收看中央電視臺(tái)的《財(cái)經(jīng)觀察》、《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》等欄目，并通過課堂提問與討論的方式將報(bào)道的經(jīng)濟(jì)問題與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象開展案例教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。這種方法雖運(yùn)用普遍，但學(xué)生缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2．聘請(qǐng)企業(yè)、政府部門的管理者和研究機(jī)構(gòu)專家進(jìn)行專題講座。如就中國經(jīng)濟(jì)改革面臨的轉(zhuǎn)型、國務(wù)院再次提出“中部崛起”戰(zhàn)略的意義、美國次貸危機(jī)對(duì)我國中小企業(yè)的影響等諸多經(jīng)濟(jì)實(shí)踐問題，可以聘請(qǐng)企業(yè)、政府部門的管理者和研究機(jī)構(gòu)專家進(jìn)行專題講座，為學(xué)生們答疑解惑。這種方法能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從理論走向?qū)嵺`。

3．加強(qiáng)論文與報(bào)告撰寫環(huán)節(jié)。結(jié)合寒暑假社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，教師將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的一些知識(shí)點(diǎn)通過調(diào)查報(bào)告方式布置給學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證式、學(xué)習(xí)式調(diào)查，由教師直接指導(dǎo)學(xué)生的假期調(diào)研活動(dòng)與論文寫作。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)理論，參與撰寫經(jīng)濟(jì)研究論文、為微觀企業(yè)解決實(shí)際問題、為宏觀經(jīng)濟(jì)提供有益對(duì)策等活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，需要指導(dǎo)教師全程跟蹤輔導(dǎo)，一起探研經(jīng)濟(jì)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。這種方法能將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4．定期或不定期地開展經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的課外活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，可開展豐富多彩的經(jīng)濟(jì)學(xué)沙龍、演講比賽、辯論比賽；組織學(xué)生參加有關(guān)機(jī)構(gòu)主辦的創(chuàng)業(yè)大賽、股票模擬交易大賽、沙盤大賽等活動(dòng)。活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣。

有條件的還可以由教師領(lǐng)頭，適當(dāng)承接小型科研項(xiàng)目，以鞏固學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，拓展其實(shí)際應(yīng)用能力。這種方法能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

（四）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

有興趣就有動(dòng)力，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)要從教師做起。授課教師必須要對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程體系、理論核心、重點(diǎn)難點(diǎn)全面把握，積極引導(dǎo)學(xué)生以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，著眼于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。要遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，將復(fù)雜的理論公式、圖形、表格簡單化，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性思維。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要運(yùn)用具有代表性的、時(shí)效性較強(qiáng)案例來說明經(jīng)濟(jì)理論，適時(shí)引入當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)展開課堂討論。要有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)課堂趣味，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想和能力。

作者：何暉單位：中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院