市場經濟需求增強教育有效性范文

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職工教育的目的是培養為社會主義建設服務的各類人才，促進經濟建設的發展。在改革開放，發展社會主義市場經濟的新形勢下，如何進一步搞好職工教育，切實提高職工教育質量，以適應市場經濟的箱要，這是擺在職工教育工作者面前的重大課題。本文就這個問題談些粗淺看法.

一、當前職工教育存在的主要問題

改革開放以來，我國的職工教育圍繞“面向企業，面向生產，為提高經濟效益和兩個文明服務”的指導思想，積極開展多類型、多形式的職工培訓，提高了廣大職工的思想素質和業務水平，職工教育獲得了前所未有的大發展.同時，也存在著一些間題和薄弱環節，特別是職工教育的質量，還遠遠適應不了改革開放和發展社會主義市場經濟的要求.具體表現在以下幾個方面:一是有些單位對職工教育工作重要性認識不足，未把這項工作擺上應有的位置。黨和國家雖然多次發出指示，十分強調發展職工教育，而一部分領導者中卻仍存在輕視職工教育的觀念.他們把提高物質產品的質量，擴大企業生產能力，看作“硬任務”，對于職工教育則視為遠水不解近渴的軟指標。他們不了解即使生產設備再現代化，如果沒有相應技術水平的熟練勞動者、是絕對無法生產出具有競爭能力的優質產品的。二是教育培訓內容脫離現實生活和工作實際。長期以來，培訓內容基本凝固不變，而且信息量小，與現實生產科研聯系不夠緊密，對工作指導性差。在培訓中忽視運用基本原理、基本觀點分析和解決現實社會中的問題，存在著從理論到理論的現象。同時尚未形成一套適應不同層次、不同工作崗位特點的教材體系;教學內容主觀隨意性大，辦學單位不是根據各類干部、工人的工作實際需要和社會經濟發展的要求，確定培訓課程，而是根據本單位的現有條件，有什么學科和師資就設什么課程。三是培訓方法不當，教法手段落后。其一，只注重知識的傳授，忽視職工能力的提高.在教學上，不管學員對內容消化與否，大容量強化輸入，學員參與程度低。考察學習效果忽視考察學員的能力，主要考“背功”。其二，教學手段跟不上時展步伐。不能積極利用電教設備等現代化手段進行職工培訓，仍然采用單一的、枯燥的教員講授的方式進行培訓，很難調動學員各種感宮的積極性，增強培訓的感染力。四是育人與用人相脫節，無法做到培訓與使用相結合。職工教育部門的職貴就是完成上級下達的培訓任務，至于職工培訓后的安排使用則是人事部門的事.職教部門比較注意完成培訓任務，常常忽視對職工在培訓期間的德才表現的認真考核，為使用人才提供依據。五是骨干得不到培養，其水平、積極性與年齡同步老化。一些重要崗位的生產骨干，由于工作忙等原因得不到培訓、進修，其素質提高不快，結果自生自滅，自然淘汰。而一些工作閑適或“深謀遠慮”的職工卻重復培訓，成了“學習代表”，有的學而無用，有的遠走高飛，造成了地勘單位人力物力和財力的極大浪費.

二、提高職工教育質量的基本思路•

當前職工教育質量不高，效果不佳的問題，已影響到職工教育的吸引力和生命力.若不及時采取有效措施加以解決，勢必導致職工教育流于形式，造成人力、物力和財力資源的巨大浪費。因此，筆者認為應采取以下措施加以改進。

1.樹立適應社會主義市場需要的職工教育新觀念。社會主義市場經濟的發展對職工教育提出了更新更高的要求，要做好職工教育工作，必須樹立與社會主義市場經濟相適應的一系列新思想、新觀念一是端正指導思想，職工教育要為經濟建設眼務，積極為發展社會主義市場經濟培養更多更好的人才.二是服務宜寬不宜窄，樹立職工教育既要為經濟建設這個中心服務，也要為社會主義精神文明建設和民主法制建設服務的觀念。三是樹立價值觀念。改變長期以來把職工教育當作消費性事業或公益性事業，忽視職工教育也能創造價值的舊觀念，注重職工教育的投入和產出，以追求職工教育的最大經濟效益和社會效益。

2.增強職工教育有效性必須遵循的原則。根據市場經濟的要求和職工教育的特點，職工培訓應遵循四個原則:一是堅持以崗位培訓為主，技能培訓并重的原則.國家教委在《關于改革和發展成人教育的決定》中明確指出;崗位培訓是成人教育的重點，是“重”中之“重”.因此，職工培訓不能象普通教育那樣，以文化基礎知識教育為主，而應針對不同崗位的需要，進行定向的崗位知識教育。只有這樣，才能解決育人與用人，培養與使用相脫節的問題，才能真正體現職工教育直接為生產建設、為企業經濟發展、為提高勞動者技能服務的原則。二是堅持以現場教學為主，定向輔導為輔的原則。職工培訓的任務主要是傳授生產技術和管理知識。所以在抓學習、提高教學質量方面要貫徹現場教育這一基本原則，要明確樹立辦學為生產服務的思想，要發揚理論聯系實際的工作作風，發揮老師的示范作用和傳授功能。職工培訓在貫徹以現場教育為主的前提下，對堅持自學成才的職工及參加夜大函授學習的職工，教育部門應挑選一定的教師對這部分人員進行定向的學習輔導。三是建立以專職教師為骨干，兼職教師為主體的職工培訓的教師隊伍。專職教師是教學活動的支住，是培訓活動中的骨干，辦學要盡量依靠專職教師的力量，由他們承擔主要的教學任務.但是職工培訓要按行業工種辦學，要因崗設教。因此，在師資數量上及知識結構上要求比較戶泛.在舉辦各種培訓的過程中，一些課程或部分課程僅靠專職教師是不能完成的，有必要到社會其他單位聘任一定數量的工程技術人員兼任教學工作，以保證教學機制的正常運行。四是堅持以短期培訓為主，學歷教育為輔的原則。職工培訓的對象是在職職工。就學歷教育來說，周期長、見效慢、工學矛盾突出。職工培訓要適應企業生產之需要，進行以崗位技術為主的短、平、快培刃11。

3.把職工教育納入法制軌道，建立調動學與教兩者積極性的激勵機制。將職工教育納入法制軌道，這是社會主義市場經濟發展的必然要求。應當以法律和制度的形式確定職工接受培訓的權利和義務，將職工培訓和晉級、晉升聯系起來，把培訓的表現和成績作為晉級、晉升的條件之一凡在法定時間內，不參加培訓的職工或培訓期內成績不合格者，一律不準晉級、晉升，并貴令其重新參加培訓.培訓成績優秀者，在同等條件下應優先晉級、晉升，切實改變多年來存在的職工參加培訓與不參加培訓一個樣、培訓中學好與學差一個樣的狀況。將職工是否參加培訓，培訓中成績的好壞同職工的切身利益掛起鉤來.長期以來形成的“大鍋飯”、“鐵飯碗”，使辦學單位及其教職員工滋長了過分的安全感和依賴感，使之缺乏壓力和動力.只有引入競爭機制，才能激發辦學單位和教職員工的積極性、創造性，努力學習，不斷提高自身素質，想方設法改進教學方法，改善眼務態度，促使其多辦班，辦好班。教員的職稱評聘和享受的各種待遇，應打破論資排輩的做法，積極開展教學評估活動，按教學質量評聘教員并享受相應的待遇。

4.堅持培訓和使用相結合的原則，妥替解決職校(干校)畢業生(結業生)的使用間題。職工學校(干校)畢業生(結業生)能不能得到合理的使用，是否干學統一，不僅是一個人事安排問題，而且是一個經濟向題。職工學校(干校)畢業生(結業生)不予利用或利用不合理，這是一種很大的浪費。因此，只有提高畢業生(結業生)的使用率，做到人盡其才、一視同仁，合理使甩畢業生(結業生)，充分發揮他們的作用，使他們把學到的知識和本領及時運用到生產中去，才能使職工教育的經濟效益充分發揮出來。

5.加強電化教學的建設。電化教學的廣泛利用，是提高教學質量，節省師資，減少消耗，提高經濟效益的有效途徑。目前，教學方式已從單純的教師講述發展到綜合各種視聽設備、印刷物、實驗儀器在內的可供學生集體或個人學習的各種媒介的教學.這樣，一個教師可以教成千上萬的學生，一個學生又可以向許多教員學習.這從根本上擺脫了“手工業式”教學的束縛，真正成為充分發揮教師特長的集體事業.這種電化教學，聘請高質盆的教師講課，加上少部分教師的直接輔導，可以使教學質盆得到提高.同時，從經濟效果上考察，也是經濟的?？傊?，適應社會主義市場經濟的需要，增強職工教育的有效性，是我們每一位職教工作者需要經常思考的問題.筆者提出上述五點想法，僅僅是自己的一孔之見，若能因拋磚而引玉，在同行中引起共鳴，即算為職工教育多少作了一點努力。大家都來拾柴，火焰必然會高起來。