立德樹人下高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)范文
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［摘要］把立德樹人作為教育的根本任務(wù)是以同志為核心的黨中央繼承、豐富和發(fā)展黨的教育方針的集中體現(xiàn)。本文在高職院校教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上構(gòu)建“1+X”立德樹人思路并貫穿于教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源和綜合技能實訓(xùn)項目通過混合教學(xué)、案例教學(xué)、互動教學(xué)等方法方式實現(xiàn)理論知識、實踐技能和立德樹人的并駕齊驅(qū)。為其他相關(guān)專業(yè)課程的立德樹人教學(xué)探索提供參考與借鑒。
［關(guān)鍵詞］立德樹人;專業(yè)基礎(chǔ)課;教學(xué)探索
一、引言
黨的十七大報告首次提出“育人為本、德育為先”的要求，黨的十八大報告強(qiáng)調(diào)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，黨的報告進(jìn)一步要求“落實立德樹人的根本任務(wù)”，將“立德樹人”的定位置于“全面發(fā)展”之上。2020年教師節(jié)指出，希望廣大教師不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才的使命，積極探索新時代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人的本領(lǐng)。當(dāng)前，各類高職院校在立德樹人教育中十分強(qiáng)調(diào)各門課程的育人功能，所有教師的育人職責(zé)。專業(yè)基礎(chǔ)課程是高職院校在制定人才培養(yǎng)計劃和專業(yè)建設(shè)實踐中不可忽視的一步，育人功能有待充分發(fā)揮。高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程授課專業(yè)較廣、服務(wù)對象較多，根據(jù)我校教務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生占在校生的比例一直保持在60%左右，人數(shù)非常多。根據(jù)《中國大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報告2019》顯示，整體上當(dāng)代大學(xué)生思想積極正向、多樣活躍，總體向好但依然有許多問題不容忽視。報告結(jié)果顯示，大學(xué)生普遍有著太自我、玻璃心、組織紀(jì)律性不嚴(yán)等情況，尤其在三觀的認(rèn)同與行動上存在不一致，比如盡管93．6%的大學(xué)生認(rèn)可雷鋒精神，但僅有62．6%的大學(xué)生表示希望成為道德模范。因此，在人才培養(yǎng)過程中始終要堅持育人與育才相統(tǒng)一，育人是本，人無德不立，育人的根本在于立德，這是人才培養(yǎng)的辯證法。同時，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程是在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與問題的研究中形成發(fā)展的，貼近生活的真實案例十分利于立德樹人。
二、高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課立德樹人的探索實踐
(一)完善立德樹人教學(xué)目標(biāo)
圍繞高職院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求，對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的立德樹人目標(biāo)確定三個分層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。初級目標(biāo):能夠運用經(jīng)濟(jì)方法與工具分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并給出應(yīng)對方法;能夠進(jìn)行理論知識的縱向遷移和橫向遷移，實現(xiàn)知識的靈活運用，這是基礎(chǔ)層次目標(biāo)。中級目標(biāo):在任務(wù)導(dǎo)向的問題學(xué)習(xí)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、自律性和合作性意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建設(shè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)型班級，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成積極向上的正能量。高級目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)濟(jì)思維以及愛家愛國的大情懷，這是最高層次的目標(biāo)。
(二)明確教學(xué)指導(dǎo)思想
基于高職院校學(xué)生發(fā)展特點、人才培養(yǎng)定位和課程性質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)思維培養(yǎng)為引領(lǐng)、以實際項目或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為依托構(gòu)建“1+X”的立德樹人教學(xué)實踐思路，力求全面、有效地融入學(xué)生教育和培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)。“1”即是經(jīng)濟(jì)思維培養(yǎng)的主線，“X”即是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)觀念、市場觀念、效益觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念、政治參與意識、社會主義核心價值觀、人文社會科學(xué)素養(yǎng)等等。以基于問題導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)思維培養(yǎng)的項目驅(qū)動模式開展教學(xué)實踐，講教學(xué)內(nèi)容分為知識模塊、實訓(xùn)模塊和立德樹人模塊。在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺實現(xiàn)混合式教學(xué)，理論知識中增加綜合實踐能力提升項目從而在案例教學(xué)、互動式教學(xué)中提升綜合能力。不管是資源整合還是實訓(xùn)項目設(shè)計過程中都要融入了“1+X”的立德樹人要求。
(三)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容模塊
深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的立德樹人元素，再進(jìn)行合理設(shè)計，這是將立德樹人教育理念貫穿于整個高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的基礎(chǔ)。首先，在教材、教學(xué)案例的選取，教學(xué)大綱、教學(xué)課件與講義的編寫，教學(xué)資源的整合上遵循“1+X”的立德樹人標(biāo)準(zhǔn)，在課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)中融入思政元素，體現(xiàn)出“潤物細(xì)無聲”的育人功能。其次，在具體的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，擬定教學(xué)內(nèi)容模塊化，在理論知識和技能實訓(xùn)模塊的基礎(chǔ)上加上立德樹人思政模塊，分別從確定立德樹人融入點、立德樹人展現(xiàn)形式、教學(xué)方法和立德樹人效果四個方面完善教學(xué)內(nèi)容的思政模塊。
(四)優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法
深入挖掘教學(xué)方法中的立德樹人元素、融入教學(xué)環(huán)節(jié)、采用混合式教學(xué)、互動式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行探索。
1．豐富以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和方法
(1)線上、線下混合式教學(xué)。采用釘釘直播、騰訊會議和QQ直播等工具進(jìn)行線上線下的混合教學(xué)，以線上教學(xué)資源課程作為前導(dǎo)課程與課后輔導(dǎo)課程，線下課堂利用雨課堂、超星通、知到等現(xiàn)代智慧教學(xué)工具，增設(shè)頭腦風(fēng)暴和課堂互動環(huán)節(jié)，實時了解學(xué)生理解情況，提升教學(xué)效果。(2)問題導(dǎo)向教學(xué)方法。問題導(dǎo)向教學(xué)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能鍛煉、提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識的實際應(yīng)用能力。例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課中講到消費者偏好與效用時，提出問題:蘿卜和白菜，各有所愛的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵?幸福是什么?引導(dǎo)學(xué)生自我探究和深度思考。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在每一章節(jié)中都增加相適應(yīng)的問題，在不同的知識模塊中適時拋出，合理有效的運用。(3)案例教學(xué)法。比如在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中運用貼近生活的生動案例，易化知識難點，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前任務(wù)，要求學(xué)生自己尋找一個相關(guān)案例，在授課老師的指導(dǎo)下以問題為導(dǎo)向提出層層疑問，利用理論知識抽絲剝繭解決實際問題。例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課中可以列舉上大學(xué)的案例，“像上大學(xué)的學(xué)費由什么決定的?上大學(xué)的機(jī)會成本是多少?”又比如介紹特殊學(xué)生群體的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識對身邊特殊學(xué)生群體給予關(guān)愛，通過實踐理解“和諧”“友善”的社會主義核心價值觀。
2．拓展課程實訓(xùn)項目，提升綜合實踐能力(1)社會調(diào)研。比如在講授彈性理論章節(jié)時，讓學(xué)生對家庭生活用品價格以及2020年疫情期間不同時期的戰(zhàn)役物資價格變化做一個社會調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行商品價格彈性分析與定價策略分析。從家庭生活需求出發(fā)進(jìn)行調(diào)查，既讓學(xué)生掌握生活用品的調(diào)查設(shè)計與實踐，又增強(qiáng)學(xué)生對家人的關(guān)注和關(guān)心，提升家庭責(zé)任感;結(jié)合時事熱點，關(guān)注國計民生，從實踐中感受和增強(qiáng)“愛國主義”教育，實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育。(2)課賽結(jié)合。組織學(xué)生參加各類比賽，我校學(xué)生多次參加全國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽、“鏈戰(zhàn)風(fēng)云”供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽等賽項。指導(dǎo)學(xué)生將生產(chǎn)理論中的固定成本與可變成本、企業(yè)家才能、邊際產(chǎn)量遞減規(guī)律、規(guī)模經(jīng)濟(jì)等知識運用到產(chǎn)品設(shè)計、經(jīng)營計劃與決策分析中，充分發(fā)揮“以賽代練”“以賽促學(xué)”的作用。同時，在比賽過程中磨練學(xué)生艱苦奮斗的品質(zhì)、提升團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，在獲取較好成績的同時提升團(tuán)體榮譽感和積極向上心態(tài)。
(五)共建共享整合各類教學(xué)資源
將“1+X”的立德樹人教育要求融入教學(xué)資源，優(yōu)化線上線下教學(xué)資源，在現(xiàn)有線下教學(xué)資源的基礎(chǔ)上結(jié)合高職院校的特點對線下教學(xué)資源進(jìn)行完善，積極整合利用中國大學(xué)MOOC、智慧樹、騰訊課堂的精品課程，同時在校級質(zhì)量工程項目中積極建設(shè)校內(nèi)線上資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直播課堂的延伸效應(yīng)，利用微信、抖音等平臺的便攜性、傳播性和快速性。鼓勵學(xué)生收集時政熱點和學(xué)習(xí)資料在經(jīng)濟(jì)學(xué)微信或抖音公眾號中進(jìn)行分享，根據(jù)閱讀量適當(dāng)加分，真正地讓學(xué)生體會共建共享的精神。
(六)優(yōu)化課程考核評價模式
優(yōu)化課程考核評價模式，在過程性評價和期末考試兩部分組成上增加思想政治教育考核要素比例。過程性考核包括出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)測試、調(diào)研結(jié)果四種方式，分別占總成績15%、15%、10%和10%，并且在過程性評價中，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中“品德與素養(yǎng)”等方面的表現(xiàn)，由學(xué)生自評、互評與教師考評的形式來完成。同時，在期末考試中也要增加思想政治考核元素。
三、結(jié)論
在立德樹人背景下高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新實踐探索是一項長期的系統(tǒng)項目。激發(fā)學(xué)生濃厚地學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)知識與實踐技能基礎(chǔ)上，最終還要在學(xué)生學(xué)習(xí)成果中體現(xiàn)出立德樹人的教學(xué)效果，注重學(xué)習(xí)成果的教學(xué)反饋與榜樣激勵作用，期望在教學(xué)探索中形成良好的循環(huán)效應(yīng)。探索過程中既要處理好知識、技能與素養(yǎng)的內(nèi)部協(xié)調(diào)，也要處理好專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程之間的協(xié)同發(fā)展關(guān)系，使得在指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上的創(chuàng)新經(jīng)驗也能在其他專業(yè)課的立德樹人教育中進(jìn)行經(jīng)驗遷移。
作者：張成麗 單位：合肥科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系