經(jīng)濟法課程教學改革探索范文
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摘要：
應用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程面向?qū)W生專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面寬，與法學專業(yè)相比，教學目標具有差異。當前，學生學習經(jīng)濟法課程基礎(chǔ)薄弱，對課程認識不足，教師教學方法傳統(tǒng)、陳舊。因此，在經(jīng)濟法課程的教學實踐中，應根據(jù)不同經(jīng)濟類專業(yè)學生的需求，合理設(shè)置經(jīng)濟法教學內(nèi)容，不斷改革和創(chuàng)新教學方法，提高經(jīng)濟法課程教學的質(zhì)量與效果。
關(guān)鍵詞：
應用型本科高校；經(jīng)濟類專業(yè)；經(jīng)濟法課程；教學改革
一、應用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學的特點
應用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位在“懂經(jīng)濟、懂管理、懂法律”復合型人才的培養(yǎng)上。經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程與法學專業(yè)經(jīng)濟法課程之間存在多方面的聯(lián)系，如兩門課程在名稱上相同，在內(nèi)容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學專業(yè)的教師教授。但是，與法學專業(yè)經(jīng)濟法課程相比，經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程有其自身的特點。
（一）學生所涉專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面較寬應用型本科高校吻合經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在財務會計、工商管理、市場營銷、金融及電子商務等經(jīng)濟類專業(yè)都開設(shè)了經(jīng)濟法課程，開設(shè)該門課程的專業(yè)非常廣泛。經(jīng)濟法課程體系本身比較龐雜，涉及到法學基礎(chǔ)理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識，雖然從理論深度上講要求不高，但其所涉及到的內(nèi)容甚至超過了法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程。
（二）與法學專業(yè)相比教學目標具有差異性應用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)主要是將學生培養(yǎng)成符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求，能從事經(jīng)濟、管理工作的應用型人才，而法學專業(yè)的培養(yǎng)目標是學生從事法學研究或法律實務工作，決定了兩個專業(yè)的教學目標具有較大的差異性。經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程首先要培養(yǎng)經(jīng)濟類專業(yè)學生的經(jīng)濟法律意識，在具體的經(jīng)濟實務工作中增強守法、用法意識，牢固樹立“市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟”的理念；其次，在課程內(nèi)容上，要注重增加知識面的寬度，降低理論深度，將課程目標定位為使學生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。
（三）要求教師具有法學和經(jīng)濟學專業(yè)的復合型知識體系授課教師應在扎實法學理論知識體系的基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)濟、管理等經(jīng)濟學領(lǐng)域的知識，將經(jīng)濟法律法規(guī)的學習和理解融入經(jīng)濟類專業(yè)學生所熟悉的經(jīng)濟專業(yè)知識體系內(nèi)，既可以解決學生學習經(jīng)濟法入門難、缺乏學習興趣的問題，更重要的是為經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)通經(jīng)濟懂法律的應用型人才目標的實現(xiàn)提供保障。
二、應用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學過程中存在的主要問題
（一）學生對課程認識不足經(jīng)濟類專業(yè)的學生學習經(jīng)濟法課程時存在著一些問題：從客觀層面來看，經(jīng)濟類專業(yè)學生欠缺法學專業(yè)的基礎(chǔ)知識背景，在學習過程中有些內(nèi)容理解起來相當吃力，結(jié)果使部分學生逐漸失去了對經(jīng)濟法課程的學習興趣；從主觀方面來看，有些經(jīng)濟類專業(yè)學生并沒有把經(jīng)濟法當作一門重要的專業(yè)課程看待，缺乏學習熱情和動力。
（二）教學內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性不同的經(jīng)濟專業(yè)對經(jīng)濟法知識的內(nèi)容要求也是不一樣的，應該各有側(cè)重。如市場營銷專業(yè)，除了要重點學習市場規(guī)制法方面的重點內(nèi)容外，還需要著重介紹民事制度、合同法、廣告法等法律制度；財務管理或會計專業(yè)，則應當著重介紹財政法、稅法、會計審計法、票據(jù)法等法律制度。然而，在實際教學中，學校及教師卻忽視了不同經(jīng)濟類專業(yè)學生對經(jīng)濟法知識需求的差異性。
（三）傳統(tǒng)的教學方法缺乏實效性理論傳授是傳統(tǒng)經(jīng)濟法課程的主要教學方法，教師往往只注重對現(xiàn)行法律規(guī)定的解釋和闡述，只注重教材上的理論內(nèi)容，不能引導學生理論聯(lián)系實際。教師的“滿堂灌”使得教學過程沉悶乏味，即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析，也是教師分析為主,經(jīng)濟類專業(yè)學生因為缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識和法律思維而無法參與，不能形成良性互動，難以激發(fā)學生的學習熱情。
三、應用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革的建議
（一）正確引導，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力要使經(jīng)濟類專業(yè)學生在通曉經(jīng)濟法律的基礎(chǔ)上，具有分析和處理經(jīng)濟活動中法律事務的能力，僅僅依靠課堂上教師對經(jīng)濟法知識的講授是遠遠不夠的，必須注重激發(fā)學生的學習興趣，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。要在經(jīng)濟專業(yè)經(jīng)濟法課程教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要“教”“學”并重，改變“教師講、學生聽”的單向教學模式，運用恰當?shù)慕虒W方法讓學生參與到教學過程中。其次，實踐應用能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟類專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)的一個重要的落腳點。培養(yǎng)學生的自主分析思考能力和探索實踐能力，最具實效的途徑是案例教學法在課程教學中的應用。教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行案例素材的選擇，同時考慮到經(jīng)濟類專業(yè)學生貧于法律知識和法律思維，要對案例的內(nèi)容和難易程度作一定的處理，循序漸進地引導學生對案例進行分析和展開討論，寓理論于案例之中，通過討論讓學生積極地參與進來，變被動學習為主動學習。
（二）根據(jù)專業(yè)特點恰當選取和處理教材，合理設(shè)置教學內(nèi)容在經(jīng)濟法課程教學過程中，教材的選取直接關(guān)系到教學內(nèi)容和教學質(zhì)量的選擇，選擇教材的時侯，要考慮到不同專業(yè)學生的特點。同時，要根據(jù)專業(yè)特點合理構(gòu)建課程教學內(nèi)容。經(jīng)濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，教師必須針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，有選擇、有重點地設(shè)置教學內(nèi)容，關(guān)注不同專業(yè)對經(jīng)濟法律知識需求的差異性。授課教師要對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進行精心的設(shè)計與安排，不斷改革和完善教學內(nèi)容。這樣的課程設(shè)計與專業(yè)結(jié)合緊密，能夠在有限的課時里將最需要的、最實用的知識傳授給學生，從而達到增加教學的有效性。
（三）契合應用型人才培養(yǎng)的教學目標，不斷改進傳統(tǒng)的教學方法教學方法是影響教學質(zhì)量的重要因素。在應用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學中，常用到的教學方法有講授法、案例教學法、討論法。講授教學法中，教師應善于置疑設(shè)問，啟發(fā)學生思考，幫助學生掌握知識。除此之外，教師還應在掌握學生學習實際情況的基礎(chǔ)上，對難點進行針對性的講授，為學生系統(tǒng)地獲取知識提供保障。教師在教學中應使用多媒體設(shè)備，將有關(guān)經(jīng)濟法的新知識、新信息直觀地傳遞給學生。在經(jīng)濟類專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學中使用多媒體，要合理安排內(nèi)容，科學把握每節(jié)課的課程容量，給學生留出思考和接受知識的時間。
生動的案例對學生更具吸引力，可以增強學生對法律的感性認識。在案例教學法中，選擇恰當?shù)陌咐呛苤匾摹＝處煈鶕?jù)具體的教學內(nèi)容進行案例選擇，圍繞專業(yè)特點盡可能選取貼近學生實際的案例，同時要對案例材料的內(nèi)容和難易度作必要的處理，循序漸進地對案例展開分析和討論，教會學生運用所學知識分析和解決法律問題。組織課堂討論可以讓學生參與到教學中來，還可以活躍課堂氣氛，使學生在討論過程中深化對知識的理解。討論教學法由教師給予啟發(fā)性的提問，以引導學生的思路為主。但是討論法的運用除了需要提前布置學生預習之外，還需要充裕的課時，并處理好學時過少和教學進度的問題。討論過程中，教師要注重組織和引導對問題的分析，及時總結(jié)學生討論的核心和重點，使學生的討論有始有終。
作者：王艷 單位：長治學院法律與經(jīng)濟學系
