經濟法教學的改革論文(共3篇)范文

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第一篇

一、基于應用型人才培養的本科經管類經濟法課堂教學重構原則

重視心理契約期望存在，心理契約就存在。在課堂教學過程中，教與學、教師與學生是緊密結合的，教師與學生都會有自己的色知覺(自我期待)及對對方的角色期待(他人期待)，這就是一種課堂教學心理契約。當二者的這種認知在課堂教學中能夠實現，則師生配合默契，實現教與學的共同愿景。反之，心理契約的違背會導致學生“在其位不謀其政”。因為學生選擇的往往是教師，而非知識，即親其師，信其道。可見，師生心理契約的建構為提高課堂教學質量，改善師生關系提供了新視角和新的支撐點。因此，教師有必要采取各種有效措施建立、維護及鞏固師生之間的心理契約。

二、基于應用型人才培養的本科經管類經濟法課堂教學的構建

在應用型本科經管類經濟法課堂教學重構探索時，秉持理念為先、應用為本，力求構建“教師為主導，學生為主體，理論為依據，實踐為主線，能力為本位”的課堂教學模式。

(一)通過實踐教學育人“僅有高尚品格以及對于正義的熱誠態度還是不夠的，學識必須具備，這要從教育而來，從適用和解釋法律的技術而來，并從裁判技術的經驗中來。品格、教育與經驗是三項重要條件。”謹記龐德教導，采用與經濟法理論相適應的實踐教學模式，構建多元實踐教學平臺，強化實踐教學環節，深化實踐教學方法改革。依據教育部高等教育司《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中的規定，結合各本科高校實際，在應用型本科經管類經濟法課堂教學中，可以采取的實踐教學法有:1.案例分析教學雖然案例分析無法了解案例背后的司法真實，但通過案例實證分析可以探究案例所蘊含的法理，可采取疑案抗辯式進行。當然，應該選取典型、適時的熱點案例，若是會計專業，可選取會計從業資格證考試真題中的案例。既可以深化所學理論，又能與其資格考試密切結合，為將來考試、就業奠定初步基礎。2.模擬法庭教學模擬法庭為學生提供了一個集中的模擬法庭審判的場所和機會，充分調動與體現了學生的主體性，作為更直觀、生動的法律職業訓練，模擬法庭教學在指導教師的指導下，學生通過案情分析、角色分配、分析案例、文書準備、預演、正式開庭、總結評定、材料歸檔等環節，在模擬法庭實驗室情景再現開庭審理階段，深化理論的理解，并訓練法言法語、法律思維、司法文書寫作等基本專業技能。3.討論式教學在教師的引導下，作為討論主體的學生針對有爭議及可探討性的某個知識點或案例，通過分組進行多角度分析和討論，激發學生的學習興趣、自主學習與參與意識，培養學生獨立思考、創新的能力。但分組不是學生的簡單組合，而要形成有機整體，并自行確定組名和各組負責人。具體實施方案:方案一:每次提前告知案例，確定兩組討論案例，各組發言人由任課教師在課堂上隨機確定，本組其他成員可以補充或表達少數不同意見，組外人員可以與之對抗，或者以組的名義組員分工配合集體進行展示，教師總結并糾正錯誤，這樣課堂氛圍良好，教學效果更明顯。方案二:老師將探討的題目、內容及要求提前交給發言組、點評組和討論組，三組分別進行準備。上課時，由討論組展開充分討論，討論后發言組做主題發言，點評組對討論和發言進行點評，老師就討論、發言與點評進行總結評定，并糾正錯誤、解疑答惑。4.法律文書寫作熟悉各類法律文書的格式及注意事項，主要是讓學生直接面對真實案例起草民事合同、起訴狀、答辯狀、詞、判決書等文書或找出給定文書中的格式、法言法語、法律應用的錯誤，為將來企業管理、商務談判、司法訴訟奠定文書寫作基本技能。5.情景式教學情景式教學法突破了傳統唯智主義教學方法的框框，讓學生身臨其境，將言、行、情三者融為一體，實現教學的知識目標和能力目標。比如，在講《公司法》的時候，可以讓學生開展公司創建與模擬實踐，講《合同法》的時候，讓學生做合同當事人;講《稅法》的時候，讓學生模擬納稅申報。6.學生做教師提前一周告知一組做好充分準備，然后由教師指定或組內推薦發言人講解知識點較簡單的內容，教師補充漏點或糾正錯誤。這樣既不耽誤正常教學進度，又能調動學生學習的積極性。而且通過角色知覺和角色期待的換位，增強師生之間彼此的相互理解，學生能更好地理解、配合老師，老師也會更多地關照學生的感受，多方面改進自己促進教學，改善師生關系，提升課堂教學效果。此外，可以配合課外進行法律診所教學、法律實習、法律咨詢、法律援助等實踐教學，綜合構建多元化實踐教學模式，深入推進實踐育人。

(二)因材施教，教書育人經濟法教學必須根據專業特點確定經濟法教學內容，立足應用主旨構建知識體系，不斷探索符合教學規律和應用型人才培養目標的課堂理論教學模式。教師因材施教，學生因教而學。正如“一切為了每一位學生的發展”所倡導的，教育應當促進每個人的全面發展，充分展現學生的主體性、獨立性和創新性。因此，在教學內容的安排，關照學生的多樣性和異質性，針對不同的層次、年級、專業的教學對象，制定個性化教學方案，做到因專業、因專業方向、因人而異，因材施教，不實行整齊劃一的教學，實現經濟法與其專業、就業的緊密結合。以會計專業為例，在教學內容上，應注意引入或適當多講些會計法、審計法等相關內容，并且注意應與會計專業相關資格考試相銜接。

(三)培植學生的主體地位教與學是教師為主導，學生為主體，師生共同參與、相互作用，創造性地實現教學目標的過程。經濟法教師為踐行孟子的“心之官則思，思之則得，不思則不得也”理論，要摒棄傳統教學形式主義和以教為中心的教師本位理念，充當引導者，而非單純的知識傳授者，要堅定不移地培植學生的主體地位。為此，要讓學生明確目標、講解知識、評判教學、小結內容，在民主平等的氛圍給予學生時間和空間參與教學，激發學生的主動性和獨立性;通過成績紅包等激勵機制引導學生自主學習。

(四)完善教師的知識結構，提升教師的素質和魅力古語云:“師者，傳道授業解惑也。”但《資治通鑒》又云:“經師易得，人師難求。”作為教學主導的人師，應具有深厚的理論知識、豐富的實踐經驗和較高的教學技能。因此，教師必須有意識、有計劃地完善知識結構，提高教師素質與魅力，學校必須進行制度保障。這是應用型本科經管類經濟法課堂教學重構取得實效的關鍵與保障。各本科高校要建立必要的人事機制，以使法學教師具備豐富的實踐經驗和從事法律實務的機會和能力。如派遣經濟法教師到國內外知名高校學習深造以充實理論知識，到司法機關、律師事務所或企事業單位掛職鍛煉以豐富實踐經驗，完善自己的知識結構，不斷提升自己的教學技能、學術能力、人格魅力，較好地實現學生的角色期待，做一個能適應當前人才培養目標的、有魅力的經濟法教師。關照當前本科高校經管類經濟法課堂教學實際，立足應用價值取向，以社會對應用型人才的知識、能力的需求作為經管類經濟法課堂教學改革的重要航標及基本思路，重構經濟法課堂教學模式，使經濟法課堂教學契合“應用”，支撐“應用”，真正成為經世之學。

作者：李海娟曹巖陳松單位：哈爾濱德強商務學院人文科學系

第二篇

（一）習題與案例相結合的方法

經濟法課程的法律條文較多，內容枯燥，有些內容晦澀難懂。對于大部分的經濟管理專業的學生來說，法律知識基礎薄弱，學習經濟法課程相對較難，在這種情況下，教學之余適當給學生講授一些習題不失為一種明智選擇。習題的形式可以多種多樣，可以選擇判斷題或者選擇題的模式，題目難度選擇一定要適度，要和自己教授的內容吻合。這些題型的使用，不僅可以改變教學的方式，提高課堂的教學質量，活躍課堂氣氛，還可以起到檢查學生學習掌握情況，加強學生對于某些知識點的理解認識程度，使學生在牢固掌握基礎知識的基礎上，提高綜合運用知識的能力，提高他們的學習自信心和學習興趣。當然，經濟法的學習離不開案例，案例的選擇要做到案情典型，難度適宜。對于教材中比較實用的部分，可以適當多選擇一些案例，比如合同法、公司法、合伙企業法、擔保法等一些典型案例精講。教師要在學生充分思考的基礎之上進行詳細解析，不要走馬觀花。當然，教師也可以安排學生自己搜集一些案例，比如商標法、專利法、產品質量法、保險法、消費者權益保護法、反不正當競爭法等章節，可以先讓學生搜集一些侵權案例，再讓學生談談為什么侵權，最后再讓學生思考如何保護當事人的合法權益。通過這樣的教學環節，使學生真正成為了學習的主人，不僅提高了他們的學習興趣，還培養了他們分析解決實際問題的能力。

（二）課后實踐法

經濟法是一門實踐性很強的學科，在講授基本理論的同時，可以適當安排學生進行一些課后實踐調查活動。比如，如果學生自己家里或者親戚家里創辦了個人獨資企業、合伙企業或者公司，可以讓學生進行一個小調查，調查的主題有企業的設立過程、設立條件、營業執照的內容、企業的經營管理、結構設置、稅收繳納、利潤分配、商標與專利的使用與管理。調查實踐的過程，其實就是理論結合實踐的過程，讓學生在調查中掌握知識，加深對合伙企業法、公司法、稅法、商標法和專利法的認識。當然，也可以讓學生調查一下企業的融資方式、信貸情況，融資與信貸的過程很有可能會伴隨著擔保行為。所以學生在調查的過程中就會對保證、抵押、質押和留置等擔保形式有一個更深刻的認識。

（三）課堂教學方法多樣化

經濟法課程的教學內容涉及眾多的法律法規條文，內容枯燥乏味，學生普遍缺乏較高的學習熱情。在這種情況下，教師在教學過程中，只有采用多樣化的教學方式，才能把學生的注意力集中到課堂上來。在教學的過程中，如果涉及重要的法律條文，可以讓學生起來讀一遍，這樣不僅改變了教學方式，還讓學生加深了對相關條文的理解；如果涉及一些申請過程或者發展過程，如商標和專利的申請過程，可以給學生畫一個流程圖，這樣學生對整個過程便有了一個清晰的認識。每一個章節學習完成之后，可以舉行一些小活動，讓學生在參與活動的過程中復習該章的主要內容。如可以把學生分成兩組，每組先后分別提一個問題，可以是單項選擇題或者判斷題，對方選擇一個學生代表回答，最后比較兩組學生誰的積分多。舉行這樣的小活動，切實讓學生在愉快的氛圍中學習。

作者：葉文顯單位：陜西國際商貿學院

第三篇

一、將現代信息技術融入高校經濟法教學

比如在講到經濟法、經濟關系和經濟法律關系這三者之間的關系時候，我們可以采用圖表的形式來立體的展現出來：經濟法的調整對象是經濟關系；經濟法調整經濟關系的調整結果就是經濟法律關系。而對一些難點、熱點等問題，我們可借助網絡多媒體，通過視頻、新聞、片段，采用互動式、探討式、啟發式的方法進行教學，以充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。我們的教科書從編寫到出版需要一定的時間，而現實生活中一些法律事件等等出現的比較快，所以造成了一些教學內容相對滯后的問題，而利用網絡可以方便、快速地查詢到這些最新的事件來充實教學內容，使教學內容的時效性得到提高。

選用最新的典型案例加入到經濟法教學當中。經濟法的一些理論知識如何能夠使學生理解的更加深刻，這就需要我們通過一些案例的方式來實現。只有理論聯系實踐，學生的知識才能夠理解的更加透徹，更加實用。日常生活中報紙、雜志、電視臺和網絡等媒體中披露有大量現實案件，教師可以精選最近發生的典型案例，通過多媒體網絡的方式在課堂中展示。將這些最新的案例和學術成果融入教學內容之中。這樣做，如果運用得當，不僅可以吸引學生的學習興趣，豐富教學內容，而且可以培養學生的法律思維和創造能力，并在潛移默化中培養學生的素質和分析問題解決問題的能力，從而使學生得到全方面的發展。

傳統的教學方式過于重視教師的中心地位，而忽視學生的主體作用。我們需要調動學生的積極性，多于學生進行溝通和交流，讓學生采用互動討論的方式進行，逐漸培養學生的合作學習能力與自主學習能力。教師在問題解決的過程中是起一個引導的作用，具體學科任務的解決是以學生自主探索為主進行的，但是學生對新知識的認識比較零散，缺乏系統性，只有在教師的引導下進行概括、歸納和總結，才能全面地看待問題。教師要把握時機，從旁指導，促進學生技能的掌握和知識的遷移。

在經濟法教學中，充分的運用現代信息技術，教師提出一個問題，讓學生互動討論在課內和課外進行合作學習和研究性學習，通過這種合作討論和自己的思考，可提高學生的綜合素質和知識的應用能力。

二、運用現代信息技術需要注意避免的問題

現代信息技術教學有其自身的眾多優點，采用大量的文字、圖形、圖片、聲音、視頻等教學素材，使學生在很短的時間內獲得了很多的知識，在課時不變的情況下，增加了更多的知識點，提高了教學效率。但在另一方面，由于教學信息量的大增，這樣給學生留出的思考時間可能會減少，導致學生大腦無法接收更多信息，很多的知識學生無法全面的消化吸收，從而使學生的學習效果變得不明顯，課堂效果也產生影響，時間長了學生只知道課堂上講了很多知識，運用了很多手法，可是回想起來卻不是十分清楚，造成課程教學后，知識點的數量提高了、教學效率提高了，但是教學效果反而下降了。因此我們需要注意避免這個問題，多與學生進行溝通交流，給學生留出充足的時間來思考并消化。只有這樣，才能提高學生的素質和能力。

作者：趙博單位：衡水職業技術學院