國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)課程體系改革范文

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【摘要】

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新常態(tài)。在這樣的新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷地優(yōu)化調(diào)整，因此，也相應(yīng)地要求我們的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系能夠隨之進(jìn)行相應(yīng)的改革，以不斷地適應(yīng)這個(gè)新常態(tài)。基于此，我們從新常態(tài)的視角對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的改革策略，希望能夠促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)課程能夠不斷地適應(yīng)新常態(tài)。

【關(guān)鍵詞】

新常態(tài)；國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)；課程體系改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期高速發(fā)展的節(jié)奏放慢，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新常態(tài)，在這個(gè)新常態(tài)中，經(jīng)濟(jì)中高速增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷地優(yōu)化調(diào)整，因此，就需要國(guó)際貿(mào)易來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和配合。

一、國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題

（一）國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)課程專業(yè)性不強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的背景下，社會(huì)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)的人才要求產(chǎn)生了巨大的變化，已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)于人才的大量需求中脫離出來(lái)，轉(zhuǎn)而要求人才的質(zhì)量。這就要求我們對(duì)國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要不斷地走精英化路線。

（二）國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)課程存在問(wèn)題國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)是一門對(duì)于實(shí)訓(xùn)依賴性較強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠迅速地深化對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)其專業(yè)操作能力也能夠得到迅速地提升，進(jìn)而在步入到社會(huì)之后，能夠與工作崗位產(chǎn)生無(wú)縫對(duì)接。但是，通過(guò)我們對(duì)國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)的課程安排進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)都較少，學(xué)生難以在實(shí)訓(xùn)課程中得到充分地練習(xí)，因而動(dòng)手能力不強(qiáng)。還有一些學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)在安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，不僅課程較短，質(zhì)量也較差，具體表現(xiàn)在，實(shí)訓(xùn)設(shè)備較少，不能夠滿足大量學(xué)生同時(shí)實(shí)訓(xùn)的要求；指導(dǎo)教師指導(dǎo)人數(shù)過(guò)多，不能夠?qū)W(xué)生存在的問(wèn)題一一指正；實(shí)訓(xùn)器材嚴(yán)重落后于社會(huì)的發(fā)展需要等。這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果十分不理念，難以完全實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)要求。

（三）國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)課程的內(nèi)容較為陳舊課程內(nèi)容較為陳舊也是新常態(tài)視角下國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)課程體系存在的一個(gè)重要的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生難以將在學(xué)校中所學(xué)知識(shí)迅速地應(yīng)用到社會(huì)之中。首先，課本內(nèi)容較為陳舊。很多學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)課本內(nèi)容較為陳舊，課本內(nèi)容依然以傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易類型為主，而對(duì)于一些新的國(guó)際貿(mào)易類型如跨國(guó)電子貿(mào)易等則很少提到，造成學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與社會(huì)需要之間很大的差距。其次，課程的呈現(xiàn)方式較為陳舊。很多專業(yè)課程的呈現(xiàn)方式都以老師講授和老師演示為主，學(xué)生的參與度較低，思考性較少，因而造成了學(xué)生的專業(yè)能動(dòng)性較差，不能夠適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會(huì)需要。

二、新常態(tài)視角下開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系改革的策略

（一）提升國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)課程的專業(yè)性新常態(tài)視角下，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易類人才的要求不僅僅是掌握專業(yè)知識(shí)，還需要其深刻地理解專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)等，因此，我們需要從專業(yè)深度和專業(yè)廣度兩個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。首先，需要加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度。很多學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)之后，發(fā)現(xiàn)其所學(xué)的知識(shí)概念性太強(qiáng)，毫無(wú)用處，這主要是因?yàn)槠鋵?duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度較淺，因而難以在徹底掌握的基礎(chǔ)上融匯貫通地使用。因此，在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)課程改革的過(guò)程中，需要加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的深度掌握，讓學(xué)生深刻地把握專業(yè)知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，最終促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展。其次，需要不斷地讓學(xué)生掌握學(xué)科相關(guān)知識(shí)，這樣，學(xué)生的知識(shí)面能夠更加廣闊，能夠借鑒其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)豐富學(xué)科內(nèi)容和重新理解學(xué)科內(nèi)容。

（二）提高國(guó)際貿(mào)易類課程的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提高國(guó)際貿(mào)易類課程的實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量，能夠使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中充分地鍛煉自己的專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)而不斷地滿足新常態(tài)下社會(huì)的用人需要。首先，加長(zhǎng)國(guó)際貿(mào)易類課程實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間。通過(guò)延長(zhǎng)國(guó)際貿(mào)易類實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間，能夠使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有充分的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行吸收和消化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)更好地掌握。其次，實(shí)行分批次實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)行分批次實(shí)訓(xùn)，能夠使教師有精力對(duì)所有參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果的最大化。最后，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，使其能夠與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)。

（三）更新國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)的課程內(nèi)容更新國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)的課程內(nèi)容能夠使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不斷地與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要相符。因此，我們需要不斷更新國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)的課程內(nèi)容。首先，不斷地關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)地向?qū)W生講授國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)知識(shí)。其次，不斷地關(guān)注社會(huì)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)的需求，將社會(huì)的需求納入到課程教學(xué)當(dāng)中。最后，不斷更新教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠不斷地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行思考，這樣，學(xué)生的專業(yè)可塑性就更高，專業(yè)發(fā)展性就更強(qiáng)，更能夠符合社會(huì)的實(shí)際需要。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新常態(tài)下，社會(huì)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了新的要求，因此，就要求我們?cè)趯?duì)國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不斷地適應(yīng)這個(gè)新常態(tài)，不斷地發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)社會(huì)的需要解決這些問(wèn)題，最終促使培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)的學(xué)生不斷地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]2014年國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報(bào)告.

[2]李智.新常態(tài)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)和結(jié)構(gòu)動(dòng)向研究[J].價(jià)格理論與實(shí)踐,2014,11.

作者：李晶晶 孫琪 單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院