商務英語教改實踐與探究范文

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1商務英語的發展背景

我國在加入世貿以后逐步加快了對于英語人才的需求，每年的商務英語人才缺口都呈現遞增趨勢。而商務英語作為各國和企業在經濟交流談判中必不可少的要素，已經被越來越多人所關注。在經濟危機給全球帶來的影響，商務英語的教學也受到不可避免的沖擊，所以怎樣在新形勢下繼續商務英語教學成為了我們所要面臨的問題。

商務英語作為很多大專院校的一門必修課，使學生在學習的過程中不僅增強了外語的專業水平，也為我國在商務貿易交流的發展輸送了大量的英語人才。在企業中專業能力非常強的商務英語人才被越來越被重視，他們已經成為促進企業快速發展的動力。雖然擅長英語又熟悉商務復合型人才受到了企業的極大歡迎，但是在實踐教學中還是有著很多的問題值得我們思考。

隨著近幾年交流生越來越多的來到我國和留學生走出國外，我國的教育交流水平已經有了很大的進步，而商務英語教育吸取了大量的經驗，為以后高職高專課程的改革做了借鑒。但是商務英語所要面臨的機遇和挑戰也是非常多的。作為商高職高專務英語的教育者，我們不僅肩負著教學實踐的重擔，而培養符合現代要求的國際英語化人才也是我們的使命。

2商務英語教學改革中面臨的問題

1）商務英語缺乏專業的教育體系

商務英語是一個實用型、應用能力強的專業，要求學生在學習的過程中不僅有著扎實的英語功底，也要求學生有著豐富的國際貿易商務知識。商務英語的專業在各大高校已經開設了好幾年，從調查來看，學生對于商務英語的學習熱情還是很濃的，但是其中露出的弊端還是非常多的。

第一，商務英語在課堂應以傳統的講課方式為主，忽略了其本身的實際作用。而這種模式培養出來的人才只適用與考試，并不適合學生走出校門后。這種教學方式只是一味的交給學生必要的知識，而忽視了學生自主學習的能力，課堂環境非常沉悶，學生只要記下本節課的知識點即可。

第二，課堂對于實踐環節的設計很少，缺少老師與學生的交流，整體教學方式沒有章法，比較混亂。學校沒有提供專門的英語實驗室、實踐基地等等，對于商務英語的聽說沒有特別的關注。

第三，商務英語教學隊伍對于老師的專業性要求非常的高，而老師的資源卻沒有跟上，導致學生的水平也受了影響。對于實踐性和專業性都很強的商務英語不能很好的講解。老師們的英語專業教學經驗水平有限，對于該領域的專業知識也缺乏了解。

2）學生缺乏專業的知識

商務英語對于人才的專業要求非常的高。它的側重點是對涉外商務行業，其涵蓋內容是非常的廣。但是很多高等院校對于專業的設定不到位，導致很多學校只是注重培養學生學習書本知識，略了最需要的實際應用知識和英語交流能力。而現在用人單位對于商務英語人才有著的要求，除了有英語專業證之外還要有資格證，而只會學習的學生在找工作的時候是非常困難的。商務英語作為一門復合型較強的學科，它不僅僅是培養學生學習專業的外語知識，也是要把學生培養成培養成具備競爭力的現代型人才。所以如果真的學好了這門學科是非常容易找工作的。中國的很多學生多是認為商務英語不過是一個好找工作的學科，從而沒有很認真的學習。

3商務英語教學的改革實踐

1）建立各大院校商務英語課程改革交流活動

商務英語是一種比較傾向青年人的教學方式，對于學習的教育方法和內容都要有很強的實用性。根據這樣的特點，越來越多的高職高專都加入到了課改的隊伍當中。他們都在課程改革中積累了豐富的經驗，但是都沒有很適合的平臺進行交流，促進彼此的發展，實現資源共享和教育資源改進。很多高校的商務英語教學的資源都有著各自的特點。例如，有的高校商務英語專業的外教老師多；有的學校實驗基地資源豐富，培訓經驗豐富；有的學校派出國外的商務英語留學生多，帶回來的豐富的國外學生學習經驗。但是很多學校都沒有將這些資源整合在一起，互相取長補短。所以，只要定期的組織各大院校開展的商務英語課該交流活動，促進各校的資源優勢交流，就可以更好的促進學生商務英語能力的提高，使各校的商務英語教學改革邁向一個新的層次。

2）與企業建立合作關系，提高學生的專業能力

商務英語教學的改革目的不能只是單一的教授知識，而是要將商務英語和企業相互結合，充分發揮二者的互補性。將二者互相結合不僅對學生英語語言的學習能力有了極大幫助，也提高了學生對于商務英語實踐的能力。

在學校內，應該加大對于英語學習環境的基礎設施建設，在學校外，進行國貿方面的校內實訓，并與多家企業建立校企合作，建立自己的專家指導委員會。在課堂上，老師可以和學練學生發現問題的能力。比如在口語課中，采取逆向思維的創新性教學模式，設計一組與討論話題相反的問題，使學生沿著教師的邏輯思路深入到話題本身，觸類旁通，也可使學生按教師的引導自己去發現、探索，并得出結論。教師應培養學生敢于標新立異、別出心裁，敢于質疑問難，敢于想象猜測，不要被常規所束縛，不要害怕犯錯誤，不要把自己束縛在一個狹小的框內。引導學生從各個角度看待問題，分析問題，并從多個角度探索問題，得出不一樣的結論。培養學生的聯想性思維，對其進行發散性思維訓練，幫助學生歸納、總結、發現并解決新問題。

3.3大學英語課堂教學中創新教育的關鍵

古人云：授人以魚，不如授之以漁。著名教育家葉圣陶也說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力”。這句話充分表明了創新教育的關鍵所在。在大學英語課堂教學中，教師的重要任務是教給學生學習的方法，并培養學生自主學習的能力。這也是優化教育的重要原則。這就是說教師不僅要傳授給學生知識，更重要的是讓學生學會獲得知識的方法，以適應知識經濟時代下日益激烈的社會競爭的需要。因此，傳授給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性是創新教育的關鍵所在。教師應組織學生每周開辦一次英語角，主持英語演講比賽、英語風采大賽等活動。鼓勵學生根據其自身發展的特點，動腦、動口、動手，培養和訓練學生的創新能力，使其不斷更新和充實已獲取的知識，為創新性思維的發展奠定基礎。

二十一世紀需要具有不斷創新能力的高素質的人才，現代教育的目的是為了培養適應知識經濟競爭的人才。因此，作為跨世紀的大學英語教師，在教學中應利用創新教育的優勢，注重培養學生自主創新的學習品質，開創新世紀大學英語課堂教學的新開地。