會計實驗創新教育的重要性范文

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一、會計實驗進程的特征

追溯到20世紀50年代早期，會計實驗教學就已經在我國建成基本教學模式，直到20世紀的80年代，會計實驗教學模式才開始得到全面發展階段，起主要建設特征是以手工操作為主，到了90年代，計算機逐漸開始代替人們手工操作，解放了一部分煩瑣的手工操作，手工與計算機一同奮進，同步開展會計實驗教學工作；直到進入信息化時代的21世紀，會計實驗也開始了信息化建設階段，從此，會計實驗教學就步入了另一個嶄新的進程。新進程中的會計實驗教學特點：培養思維創新型人才。

實驗的目標就是培養激發學生的思維創新能力以及實踐操作的能力，以為社會培養選拔出優秀的創新型人才。現在的很多高等教育院校在開展實施學校的教學的同時，不僅落實了國家要求的全方位貫徹培養人才的戰略要術，也不段培養新型的創新人才。“人才興國”就是國家提出的強國戰略的核心本質。在實行會計實驗教學的大背景下，適當地實施創新教育的教學模式，更有利于激發學生的創新能力。所以，針對會計實驗教學的創新教育的目標就是，在培養學生掌握基本的學科所帶來的基本技能之上，通過創新教育的教學把學生培養成目標人才——創新型人才。創新能力的體現首先要有創新精神的支撐，創新精神也一般體現于又創新意識、有創新思維活動。它是眾多類型求知欲的交叉綜合。創新能力的能力，是指“能勝任某項任務的主觀條件”。“不選貴的，只選對的”一直是企業遵循的選拔人才的標準，能為企業帶來效能是他們的用人標準。培養思維創新人才最終是為適應和滿足社會市場企業的需求。

二、創新教育的實用性

1.創新教育的基本理念創造教育是指把創造學理念運用到社會實踐或者學院教學上的一種新型教學方式。創造學說伴隨人類創造歷史發展而產生，創造教育也是隨著人類的創造活動而產生。創造教育從初步形成至今也有上百年歷史。創新教育在傳承傳統的教育理念基礎之上，提出全面發展為目標，最終實現學生創新能力的培養展現。創新教育特指運用在學校的一種教育方式。創新教育注重的是學生的人生教育培養。

2.創新教育的方式會計實驗教學注重培養學生的實驗實踐操作能力。在繼承傳統保留下來的方法之外，我們可以豐富會計實驗教學模式下的方法，采取其他的優秀輔助方法。充分利用信息化產業帶給我們的教學科技，比如幻燈片、錄像等多種現代化多媒體。一方面減少板書的時間，增加學生接受知識的時間和信息量，另一方面還可以增加教學的生動性、直觀性和形象性。運用此類情景教學方式可以增強學生的認知效果和感性認識。信息化的發展可以極大程度上說是信息網絡的發展，網絡資源豐厚，建設網絡教學模式不僅可以額外增加學生的課外學習知識，還能在業余時間里獲得更多的學習機會。現在流行普遍的電大開放教育和網絡遠程教學就是在充分利用網絡資源的基礎上培養學生的創新能力。（1）電大開放教育方式同全日制學校傳統教育模式相比較而言，電大開放教育在教學方法和策略上存在著很大的差別。電大開放式教學必須要結合學生學習的實際情況，根據不同人群制定不同的教學方案。因此，網絡化教育是創新教育發展的最好方向。首先要充分利用好電腦技術的運用。既是在給學生傳授知識的過程中，主要用計算機和投影儀的手段為學生授課，黑板和粉筆不是不用，而是淪為輔助手段。由此可以通過電大在線的網絡功能，可以提高學生的學習興趣，還能提高教學效果。更好的掌握了計算機的相關操作技能，這樣有利于學生面對開放式教育的學習更加順利，并順利進入后期的學習階段，同時，要求學生必須認真自覺地聽從安排，進行自我網絡開放式教學的學習。平常的知識學習和期末的考試都需要學生自我掌握了解有關學習網址，掌握收發郵件的基本操作，上網操作能力以及電大教育教學相關平臺的注冊。

綜上所述，“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”工作開展以來，每一位電大老師都對電大開放教育方式和管理方式進行了一系列艱辛的實踐與探究，最后取得了重大成就。尤其是對教學模式的創新改革。（2）網絡遠程教育對于遠程教育的實名定義，在學術界里面，一直爭論不休，愛爾蘭學者德斯蒙德•基更（DesmondKeegan）在綜合了其他眾多學者提出的定義所有的共同特性，進一步總結出了一個關于遠程教育的定義，它不是什么抽象性的學術定義，而是描述性的一個定義，以此平息了這場對此爭論不休的討論，它們是：教師在教與學的整個過程中和學生是處于相對性的分離的狀態（這是它區別于傳統的那種面授教育）；教育組織經過教學規劃和學習材料的準備以及為學習提供服務支持，以此對學生產生影響（這使它有利于區別開自我學習和自我教育）；運用各種形式的多媒體技術——如媒體印刷、視覺聽說媒體以及計算機媒體——將師生緊密聯合起來并以此作為遠程網絡課程主要內容的承載體；至今，我國的網絡遠程教育已經取得了重大成績，也積累了不少的成功有效地經驗。具體體現在：參與接受遠程教育培養的人員數量不斷增加，擴招力量也不斷增大，由此建立了較大的師資團隊，他們具有現代化教學優勢和良好的教學基礎設備，并且遠程教育的理念和實際操練也取得了重大的進步，為現代化的遠程教育辦學提供了并且創辦了良好的教學環境和條件。遠程教育也逐漸受到了眾人的普遍關注，其中質量是遠程網絡教育的生命主線，假如沒有好的服務質量，那么遠程教育問題也將受到人們的普遍質疑，以致不能夠更好地發展下去。與世界其他國家一樣，本國的遠程網絡教育也是從傳統的面對面函授教育開始發展過來的。我國的遠程網絡教育初步始于20世紀90年代的下半時期。一些優秀高校成為了首批現代遠程教育教學的試辦點，包括清華大學、浙江大寫和湖南大學等。根據《面向21世紀教育振興行動計劃》書中明確指出：“實施‘現代遠程教育工程’，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”的宏偉設想。

三、會計實驗創新教育的內容

為達到會計實驗創新內容的目的，從實際情況出發，創新的會計實驗教學有以下內容：第一，會計實驗教學是一個整體，是一個大的教學系統。從學校的教學方案出發，會計教學檢驗環節包含了課堂學習、課外實踐、實踐調查、實驗課程以及校內外實習和畢業設計或論文等。只是會計實驗在其中占導整個教學的核心地位。在創新教育中，實踐課程是學生們必須修行的實驗設計創新課。第二，實驗過程要有創新設計。會計實驗的進程也是一個優化的實驗過程，不斷升級優化，這樣的實踐性質上的實驗課才不會缺乏創新思維，為此可以構建有利于以學生為主題，發展創新精神。所以，在采取會計實踐課堂教學模式的時候，需要正確處理繼承傳統保留和創新改革的基本關系、原來手工操作和現代信息化技能的關系。第三，創新教育的實施，需要教學的相關改革。會計實驗教學有相應的指導老師講授創新的意義，營造一種思維活躍、暢所欲言的實驗環境氣氛，順利引導學生進入會計實驗課的氛圍中來。總的來說，會計實驗創新教育是現代整個教育的客觀需要，也是科技發展的成果體現，更是新時代信息技術發達的內在目標。

四、對會計實驗創新教育的客觀評價

創新教育是會計實驗教學中的關鍵因素，各級領導不僅包括校領導，還包括教育部以及會計實驗教學的相關領導，都應該重視創新教育在培養社會主義建設所需求的創新型人才過程中，把會計實驗創新作為基本教學戰略要求，領導樹立新的教育觀念，樹立以學生為主體的教學理念。在使用創新型教育手段的同時，注重電大開放教育和網絡遠程教學的基本特點，充分發揮其優勢，引領學生自己樹立起正確的自我學習意識，并且引導激發學生的思維創新能力的培養，通過師生的共同努力，一并和諧地實現傳統面授教學和網路新型創新教學的基本模式。

五、結語

這樣的創新教育模式更加注重學生素質的全面發展，在會計實驗教學進程中，學生的教育是多方面的、系統化的、綜合性的。包括指引學生去積極學習各種學習技能、激發學生對知識的渴望和獨立創新能力。培養學生的創新能力，鍛煉他們的團隊合作能力，同他人交流溝通能力以及自我思考能力。培養素質全面人才，為培養社會所需的創新型人才夯實基礎。

作者：李雪 單位：遼寧廣播電視大學海城學院