統(tǒng)計(jì)軟件課程的教學(xué)改革范文

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1教師方面存在的問題

獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍中的專職教師大都是新聘用的青年教師，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較難把握這門課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，而教師隊(duì)伍中的母體高校教師教授這門課程時(shí)，容易忽略獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與母體高校學(xué)生對數(shù)理統(tǒng)計(jì)掌握程度的差別，這都可能導(dǎo)致教師的教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定偏差．對于獨(dú)立學(xué)院思想活躍、個(gè)性迥異的學(xué)生群體，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生反感，而使得本來相對簡單的統(tǒng)計(jì)軟件操作變得復(fù)雜，更談不上開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)踐能力也得不到提高．獨(dú)立學(xué)院的人員精簡，導(dǎo)致教師任務(wù)量繁重．雖然獨(dú)立學(xué)院基本有專職輔導(dǎo)員帶班，但大部分都是由專職、專任教師兼職班主任一職，使得教師力不從心．統(tǒng)計(jì)軟件這樣得不到學(xué)生重視的自主發(fā)展課，沒有輔導(dǎo)員監(jiān)督就更容易出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象．

2統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)的改革

2.1改變教學(xué)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)大綱是教師授課的指導(dǎo)性文件，從教學(xué)大綱入手，制定出與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)吻合的教學(xué)要求，將數(shù)理統(tǒng)計(jì)的理論知識(shí)適當(dāng)?shù)丶尤氲浇虒W(xué)內(nèi)容中，并降低統(tǒng)計(jì)軟件操作難度，使教學(xué)目標(biāo)更適合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)實(shí)踐型人才這一目標(biāo)．

2.2改革教學(xué)方法有了教學(xué)大綱作為引導(dǎo)，就要有適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法，要從激發(fā)學(xué)生興趣和達(dá)到良好的教學(xué)效果著手改革教學(xué)方法．激發(fā)學(xué)生興趣，可以從與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的案例入手，使得學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)軟件在日常生活中的實(shí)用性和可操作性．培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題、搜集數(shù)據(jù)、自主操作、解決問題.

2.3輔導(dǎo)員崗位與教師崗位分離將輔導(dǎo)員崗與教師崗分離，可以加強(qiáng)輔導(dǎo)員的管理育人作用，尤其是在統(tǒng)計(jì)軟件這樣的自主發(fā)展課程更需要落實(shí)輔導(dǎo)員的基本督導(dǎo)工作．將兩個(gè)崗位分離還可以使專職、專任教師將工作重心放在提高教學(xué)水平這一目標(biāo)上，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果．

要獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生掌握基本統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又要其能應(yīng)用統(tǒng)計(jì)工具來處理實(shí)際問題，從而達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增加就業(yè)競爭力的目的，這使得對統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)進(jìn)行思考和改革非常必要．改善現(xiàn)有的課堂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性，最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐型應(yīng)用人才這一終極目標(biāo)．

作者：趙蓉單位：天津師范大學(xué)津沽學(xué)院